小班化对农村小学教育发展影响

导语：小班化对农村小学教育发展影响一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、小班化教育有利于全面实施素质教育

实施“小班化教育”，由于班级学生人数少，每一个学生都能得到老师的辅导，人人都能在充裕的空间内充分活动，个性得到更全面、更和谐的发展，真正做到师生互动，激发聪明才智，发展他们的创造能力，这正是素质教育的内涵。首先，小班化教育不是单纯地减少班额，而是小学教育改革和纵深发展的一个标志，也是以学生为本，全面推进小学素质教育，提高教育质量的有效措施。它的实施、发展，还需要各级政府和教育行政部门的重视、支持。但目前在认识上存在着认为条件不成熟，实施有困难的思想，有的用经济学的效益观来衡量小班化教育，认为效益低。我们认为，这种看法既不符合教育规律，也不符合现代教育的效益观。现代教育效益观是把“人的发挥作用和人内在素质质量作为衡量教育的尺度”。小班化教育的核心问题是促进人的全面发展。要用新的教育价值观和效益价值观来看小班化教育的价值。其次，实施农村自然小班化教育，是实现教育现代化的一个标志。作为农村小学更应该尽快实施小班化管理，才能尽快提高教育教学的质量。

二、有利于培养学生的创新素质，为培养高素质创新人才找到了切实可行的途径和方法，使学校真正成为培育创新人才的摇篮；学生的思维能力、动手动脑操作能力，综合表达和表演能力也有了明显的发展小班课堂教学，学生初步确立了“敢说、大胆说、人人说”的局面。敢于当众发表自己的见解和看法，不怕错误，敢于尝试，敢于实践，在积极参与的气氛中，学生思维的流畅性、求异性都有了明显的提高，发表自己的见解和看法比较独特。从学生的个性发展来看，小班化教学能让孩子们有更多的机会张扬个性，表现自我。在教师的引导下，他们会表现得更为主动和积极，参与面更广，个性更为鲜明。能使学生愉快、自由地学习、成长。让每个学生真正参与到教学活动中去，成为学习的主人，例如在低年级识字教学中，先组织学生在小组内自由交流、探索：自己记住生字的有效方法，然后在课堂上相互交流，看谁的办法好。这样，编儿歌、猜字谜、记结构等多种记忆方法出现了，这些活动丰富了学生的想象力，提高了学生创造性思维能力，使人人有机会展示自己，人人有机会获得别人的赞扬，培养了孩子的自信心。

三、有利于充分调动学生的主体性、主动性，使学生真正成为课堂的主人，成为教学中的主体，实现教育教学的个性化、个体化小班化教学，在人数少和空间相对大等有利条件下，在师生互动、生生互动中，激发了学生的学习热情。强化了学生的自主性，使学生主动地学、生动活泼地学，和谐地全面发展。使每一个人都能享受到学习的乐趣。让每个孩子都有机会参与学习活动。教学空间的增加，师生间、学生间的交流和互动的频率与密度随之增大，教师利用扩大了的空间与充满人性的教育环境，使每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间，并通过加强指导与交往，强化了对学生的学习乃至人格的影响，从而大大提高了每个学生接受教育资源的程度。真正作到注重面向全体学生，注重学生全面发展，注重学生生动、活泼、主动地发展；构建了新的教学模式，过去一节课是优秀学生的舞台，一节课中，只有少数学生真正参与教学活动，大多数学生只是听众或观众，没能成为课堂的主人，而在小班的课堂里，学生参与教学的积极性空前高涨，分组教学、分层指导策略的实施，使每个学生通过学习———发现———交流，参与到教学活动中。

四、有利于实现教师角色的转换，使教师由单一的知识传授者，转变为教学情境的设计者、教学过程的组织者、学生探求知识的引导者；教师主动学习，转变观念，达成共识小班化教育实验转变了教师观念，提高了教师素质。在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。从理论和实践两方面探索具有农村特点的、符合少年儿童身心发展规律的、行之有效的小班化教学模式，优化教育教学过程。面向全体学生，关注每一个学生，通过丰富多彩的教学活动，培养学生的创新、合作精神，使学生学会学习，才能更好地促进学生个性的、全面的、健康的发展。