剖析课堂中的合作学习

导语：剖析课堂中的合作学习一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，教师为了体现新理念，常在课堂教学中让学生进行合作学习。因此，提高教师合作学习的教学技能和培养学生合作学习的能力十分重要。

一、提高教师合作学习教学技能

教师的合作学习教学技能至少包括以下几个方面的内容：

1、科学分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好能在组织能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等各方面达到均衡，组成组内异质、组间同质的小组。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作；记录员负责合作过程的记录工作；资料员负责学习资料的收集工作；报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。在一年级的合作学习中最多采用四人小组，并选出一位组长，这是因为一年级的学生刚刚入学，合作的意识还不够，合作的技能不高，频繁的轮换、过细的分工反而不利于合作学习。

2、教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体验的新理念，精心设计合作学习的内容。

合作学习的内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论的价值，问题要有一定的开放性；要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间、什么内容需要合作学习、合作学习的时间是多少等等。

3、课堂操作。小学课堂合作学习的方式一般有两种：分工协作合作式和交流帮助式。分工协作式的合作就是在分工协作的过程中共同达到目标。如语文课中的分角色朗读、演课本剧等。再如数学课中的《估一估、量一量》，教师让同桌两个小朋友互相量一量对方一步的长度，加深对长度单位的认识等。交流帮助式的合作就是让同桌相互交流、相互帮助、共同提高。如数学课中的说算法、语文教学中的“把……说给同桌听”等，让学生先说自己的观点，再听对方的观点，然后指出对方的不足之处，并帮助改正，在帮助他人的过程中自己获得提高。对于小学生尤其是低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。

二、培养学生合作学习的能力

教师在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。具体而言，主要可培养学生以下几个方面的能力：

1、学会如何表达自己的观点。

合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题，及时指点。一年级学生往往不知道怎样表达自己的观点，所以要从最简单的句式教起：组内交流时，用“我认为……”的句式；集体交流时，用“我们认为……”的句式；认为其它组意见不完整时，用“我们组补充……”的句式；与其它组意见不同时，用“我们组意见与他们组不同，我们组认为……”的句式。这样通过反复多次的练习，就能逐渐使学生学会在不同情况下用不同方式表达自己的观点。

2、学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，要让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。讨论问题的步骤一般为：针对问题，独立思考→形成观点，组内交流→组长总结，选出发言人→组内练习，达成共识。如果遇到通过反复讨论小组内部意见还是不能统一的情况，可举手寻求老师的帮助。

3、学会倾听。一年级学生不善于倾听的现象十分严重，这会影响合作学习的顺利开展。为了培养学生倾听的习惯，可以采用重复他人说话内容的方式，如：“刚才××说了一些什么，你能说说吗？”也可以采用学生互评的形式，如：“刚才××发言中，有值得你学习的地方吗？”还可以采用激励的方式，如：“××听得真认真，老师喜欢你。”总之，要让学生认识到“三人行，必有我师”。

4、认识合作学习的重要性。由于人的性格差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题。小学生特别是一年级的小朋友，对合作学习的重要性的认识几乎是很肤浅的，这就要求我们对学生要耐心地引导，在教学时要“润物细无声”地让学生感觉到合作的重要性。比如组织学生自编故事时，我设计了一个让学生合作表演故事的环节。许多小朋友都和好伙伴组成了合作小组进行排练，有两个小朋友却在座位上东张西望，我将他们叫到一起，帮助他们组成了一个小组。他们通过讨论，准备排练时，却缺少一个人，我得知后，主动上前，要求参与，与他们合作表演了故事。由于老师的参与，他们演得十分卖力，也十分精彩。我又“开后门”让他们上台表演，他们的表演得到了同学们的掌声。他们相视一笑，高兴地回到座位。我想他们一定感受到了合作的快乐、合作的重要。

5、建立良好的合作关系。成员之间只有建立团结互助、相互包容的关系，才能为一个共同的目标而努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。如一年级小朋友事事喜欢争先，在教学时常有这样的设计：“把……说给同桌听。”结果两个人都抢着要先说，而且久久争执不下。教师可以这样对学生进行引导：轻轻地走过去对男孩子说：“女士优先，男子汉气量大。”这个办法我在班里屡试不爽，男孩子果然把机会先让给了女孩子。然后教师在全班表扬某某某懂得谦让，使孩子们知道了在合作学习中有时谦让是为了更好地合作。