诌议低年级段作文教学措施

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【摘要】低年级是作文的起始阶段，在新课标的指引下，如何有计划、有目的、有重点地对学生进行作文起步训练呢?笔者认为，主要有以下三步：一、扎实训练，培养兴趣；二、注重讲评，激发热情；三、积累词句，培养恒心。只有让学生变被动为主动，变教师要我写为我自己要写，才能在写作这条道路上走得轻松，走得踏实，走得愉快。

【关键词】新课程；起步作文；兴趣；指导

作文是学生认识能力和语言文字表达能力的体现，作文能力是最重要的语言能力之一。低年级是作文的起始阶段，低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点地对他们进行作文起步训练。

一、扎实训练，培养兴趣

《语文课程标准》指出：应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣。低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系，创设生动有趣的训练形式，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。

1.1拼音起步。

写话训练可以从一年级学生学习汉语拼音之后就开始。学了汉语拼音，掌握了一定量的音节词之后，可先让学生学习用拼音写一两句简单的话，如学了“木”字，可让学生给“木”找朋友，并选择一个词语说一句话，再写下来。比一比，看谁把句子写长、写好。当学了一定量的汉字之后，可采用汉字夹拼音的方法学习写话，如：用上两三个词写一句话或几句话。这样的训练不但可以巩固所学的汉语拼音和生字词，还能提高学生的造句能力，培养学生动手动脑的好习惯，为今后的写作奠定良好的基础。

1.2图画引导。

喜爱图画是儿童的一大特点。看图说、写是早期作文的主要训练形式。采用“演图法”把观察生活和观察图画联系起来，培养观察生活收集作文材料的能力；采用“拟题法”训练审题能力；采用“减图法”训练说、写连贯语句；采用“增图法”培养选材能力。

在孩子们的脑海里，常常有许多稀奇古怪的念头，有很多他们感到新鲜的事物，并且喜欢问个为什么。然而刚入学的一年级学生由于识字量的限制，不能用文字抒发感受，因此“又画又写”是早期作文训练又一有效的训练法。画喜欢的景物，画高兴的事儿，画难忘的活动，画美好的遐想，……画完后，在图下写一句拼音夹汉字的话，表达自己对事物的理解和自身的感受，图文并茂，童趣四溢。

小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物，他们能利用自己听到、看到的加上自己的想象，把图案拼画得栩栩如生：小猴子、小乌龟、小青蛙、小白兔……我运用他们平时对这些小动物形象的了解，让他们加上自己的想象，编个小故事。小朋友这时来了劲，一个个议论纷纷。

经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了：《小猴子骑车》、《蘑菇伞》、《新龟兔赛跑》……这一个个生动有趣的童话故事，让人仿佛置身于童话的海洋中。

低年级课本图文并茂，许多课文插图形象、生动，除了辅助了解课文之外，也是绝好的说话、写话材料。教师要有目的、有计划地挑选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活，学生有话可说的插图进行写话训练。可以是填充式的，如学了《春雨的色彩》一文后，让学生看着插图仿写：()说：“春雨是()色的。你们瞧，春雨落在()上，()就()了。春雨洒在()上，()也()了。”也可以是仿写式的，如《小壁虎借尾巴》这篇课文边上配了几幅富有童趣的插图，描写了小壁虎借尾巴的经过。教师可在学生全方位、多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意写下来，不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。这样的训练，由于给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易以动笔，有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写，写话能力得到了很大的提高。

1.3以说促写。

低年级学生好说好动，因而，我总是采用多种形式为学生创设说话情境。例如：爱看什么动画片，讲给大家听听；爱玩什么游戏，怎么玩……昨天晚上吃什么好吃的；你的8岁生日打算怎么过……做游戏讲故事猜谜语脑筋急转弯等等，都可以成为学生说话的源泉，都可以成为训练学生大胆说话及写话的途径。还可让学生自由说、比赛说他们感兴趣的、符合他们兴趣特点的题目。另外，针对学校开展的“九九”重阳节、“三八”妇女节活动引导学生讨论：节日快到了，你打算怎么做；当你做了这件事后，观察长辈们的表现怎么样；你的心情怎样，有什么感受等。并分两次写下来。这样，降低了难度，学生写起来轻松、愉快。

1.4玩中学写。

爱玩是孩子们的天性。如果能在起步作文中渗入玩的成分，让孩子在玩中学，结合玩来写，他们定会乐于说写。例如：结合春游活动，带领孩子们走出课堂，到大自然中找春天；夏天观察雷雨的景象；秋天赏菊花、看落叶；冬天观雪景、打雪仗……组织课本剧表演、小记者采访、最佳小主持等活动，举行词语接龙、看图接力、编童话接力等竞赛。还可以“做做、说说、写写”，让孩子们折纸拼物，做小手工……如进行“我捏хх”说写训练：要求孩子们用橡皮泥捏最喜欢的东西，然后上台介绍捏的过程，最后写话，要求用上“先……接着……然后……最后……”等词语。

小学低年级作文入门教学，往往是从观察训练起步的。因而，结合学校开展的“盆栽蔬菜”活动，让孩子们在亲手培育蔬菜的同时细心观察生长过程，写下观察日记，一两句也可以，能够多写几句就更棒了。学生一个个欣然动笔。

二、注重讲评，激发热情

小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，同时会激励自己继续努力，因此，注重讲评，激发其作文热情是十分重要的。早期作文训练，应坚持鼓励的原则，尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。如作业采用“红花与五角星”批阅法：一处词句用得好，就在下边标上嘉奖号，并写上鼓励性的话。每一处得一个五角星，五个五角星奖一朵小红花。每周总结一次，看谁的小红花多。对于好的段落或日记，常常让孩子们上台朗读，并随时贴在墙报上进行展示。写得较出色的作文，指导他们反复修改后向校广播站或报社投稿。

在作文课上，被老师表扬，作文被老师评奖、朗读，对学生来说是一种激励，无形之中强化了学生自信、自持的信念，促成了学生的自我发展。

三、积累词句，培养恒心

“阅读是写作的基础。”学生的语言库存量越丰富，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，采用多种形式朗读课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句摘录到本子里，做到多读熟记。并要求学生坚持写日记。“手熟才能生巧。”久而久之，才能文思如泉，笔走如神。

训练形式的生动有趣，说写成功的喜悦，培养、激发了孩子们的作文兴趣。但这种兴趣是不持久的，因为他们一旦对学习过程不感到新鲜有趣，或者遇到困难，就会不想学。所以教师要及时晓之以理，使他们具体地感知到作文的重要，明白写好作文是一个循序渐进、锲而不舍的过程，鼓励学生不要因一次作文失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲，逐步形成对作文本身的兴趣。

总之，作文训练是一个长期的教学目标，教师必须千方百计地培养学生写话的兴趣，持之以恒一点一滴一步一个脚印地引导学生扎实训练，逐步升级，让他们变被动为主动，变教师要我写为我自己要写，从而在写作这条道路上走得轻松，走得踏实，走得愉快。