生字掌握学习打下基础论文

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编者按：本文主要从以形代字以形成像；字体形近,寻找不同；肢体演变促进记忆；情境游戏巩固识字；勤于实践,生活识字进行论述。其中，主要包括：识字教学是小学低年级语文教学的重要内容、形是指“字”的形状,而“象”则是指印像、在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近的字一并出现、用部件分析,因尃不表音,不便记忆、在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系、先想一想跑的动作,然后再做一下、学生学过的字很快会忘记、学习了合体字后,设计了一个游戏“摘苹果,找朋友”、生活是知识之源、使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字等，具体请详见。

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。按照现行课程标准的阶段目标要求,一般小学1—2年级要认识汉字1600—1800个,其中,800—1000个要会写。这就是说,每期400个生字是学生掌握的最低要求。如何让学生识记生字,也就自然而然地成为教学的重点和难点,更是小学低年级语文教师在识字教学中一个首要任务。学生在低年级阶段只有把生字牢固的掌握,才会为他们今后学习语文打下坚实的基础,才会在不久的高年级学习课文,分析课文不感到吃力。

为了达到识字的目的,教学中我们利用不同的教学方法,充分发挥学生的积极性,调动学生的多种感官参与学习。在教学实践过程中的,我发现以下几种方法能让学生用一种极高兴趣来学习。

一、以形代字以形成像

形是指“字”的形状,而“象”则是指印像如:《口耳目》一课的生字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如:学习“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的脸,下面的是小老鼠的牙齿。这样一想,这个字就会深深地印在学生的脑子里,其想象力和创造力也得到了发展。

二、字体形近,寻找不同

在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如:用形声字的构字规律分析记忆字形。(1)月字旁的字从字义上说一般有什么特点?(与人体有关)举例说明。例:腰、腿、肚、脯等都是人体的一部分。心字底的字(或竖心旁)从字义上说一般有什么特点?(与心情、心理有关)举例说明。例:急、想、念、恩、忆、怕、惊等都是说人的心理活动的。(2)用形声字构字规律分析记忆字形。月字旁(底)的字:胳:左形右声,左边月字旁表义,胳字表示人体一部分,右边“各”表音,表示“胳”读“各”音。胆:左形右声,左同上,右“旦”表音,“胆”读“旦”音,不同调。臂:上声下形,上“辟”表示“臂”读“辟”音,下面月字底表义,表示“臂”是人体一部分。膊,(可用部件分析,因尃不表音,不便记忆)左右结构,左边月字旁,右边上下两部分,上面是“铺”的右边,下面是“寸”字,合起来是“膊”,“胳膊”的“膊”。心字底的字:怒:上声下形,上面“奴”表示“怒”读“奴”音(调不同),下形心字底表义,“怒”是一种心理活动。恩:(可用部件分析记忆,因“因”在这里不表义)上下结构,上面“因”,下面“心”,合起来是“恩”,“恩情”的“恩”。悲:(也用部件分析)上下结构,上面“非”,下面“心”合起来是“悲”,“悲伤”的“悲”。这样,学生就不会因为字形相近而搞混淆了。

三、肢体演变促进记忆

在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃。

四、情境游戏巩固识字

学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,为了创造轻松和谐学习环境。除了老师要有调控外,还要结合课文即席表演小节目,穿插儿歌等活跃课堂气氛。巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字,快乐识字。学习了合体字后,设计了一个游戏“摘苹果,找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上,打乱贴于一棵苹果树上,要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字,并读准了,读对了,就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨,而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

五、勤于实践,生活识字

生活是知识之源。为了贯彻生活处处皆语文的现代教学理念,鼓励同学们在生活中识字,一方面从衣食住行入手,仔细观察生活,自从开展开放式识字活动以来,同学们注意观察,拓展认识了很多字。不少家长反映说:“娃娃变得聪明了,喜欢读课外书了。”这些变化都得益于开放式识字。另一方面,在爸爸妈妈的辅导下,拓展识字渠道,把与个人生活有关的字做成卡片,注上拼音,主动学习,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯。创设识字环境,培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练提高学生的朗读能力。通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学会变的很容易。

如教学“象”字,我依次出示侧面向左的大象图、甲骨文“象”字、篆体“象”字和楷书“象”字,并一一为学生讲解这些“象”字的象形意义演变过程。学生听得津津有味,还不时发出惊叹。我知道那是学生们理解字理的同时,从心底由衷地钦佩华夏民族的聪明才智。此时,一股对祖国文字和民族文化的热爱之情从我们师生心底油然而生。