作文教学研究论文

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摘要：老师难教作文、学生难写作文，这是一直困扰小学语文教师的难题。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”语文教师善于调动学生内心深处的情感，让学生情感积极自然地流露，愉快地倾诉，快乐地作文。

关键词：情感作文

新课程倡导：“重视情感、态度、价值观的正确导向，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教与学过程中。”心理学研究也告诉我们：积极的情感能产生情感驱动力，鼓舞人们去行动。“情动于衷而成于言”，小学生作文是挖掘儿童潜在的主观语言的外在表现，离不开情感这一因素。可是，从儿童的作文中，我们看到的不是一个新鲜的透露着情感的生命，而往往是平面的具有统一模式的，仿佛一把剪刀裁出的纸人。不敢倾诉心底生命的律动，不敢正视个人的隐私，不敢喊出爱与恨。学生作文的情感是单一的，甚至是虚假的，缺乏生命的灵动和鲜活的色彩。针对作文情感单一、虚假的状况，在习作中如何丰富学生的情感体验，如何调动内心深处的情感，让学生个体情感本真呈现，显得尤为重要。为了拨动学生情感的弦，使他们透过情感积极自然地流露，愉快地倾诉，深化对生活的认识，体验成功的喜悦，笔者作了如下的的尝试。

一、创设习作情境，激发潜在情感

小学生的思维是以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，“情以物延，辞以情发。”只有受到环境、事物、气氛的感染时，他们才会产生相应的情感。当内心涌起的情感不能自已时，便要用文辞表达出来，教师在作文教学中，既要引导学生“从无字句处读书”，参与生活实践，又要有意识地创设情境，激发学生情感的共鸣。这样学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。

（一）开展丰富多彩的活动

小学阶段的习作训练，主要是记叙文，如果把这些习作内容与学生的生活实践有机的结合，就能培养他们的观察能力、融于社会与人交往的能力，同时有益于写作实践。我指导学生开展过错别字情况调查，自由市场的买卖，义务清扫街道等多次活动。在活动中，学生受到了多方面的教育，有教师期待的良好道德意志品质教育、关怀弱势群体的教育、体验赚钱不易理解尊重大人等，也随机出现了一些小细节。学生有了亲身的体验，写起来得心应手。他们围绕自己的意思表述完整，写出了活动中留给自己印象最深的环节，写出的文章有血有肉。

（二）激励性语言的诱导

马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。”课堂上，教师主要用语言与学生交流，学生情感也最易受到教师语言的影响。教师富有感染力的语言可以诱发学生情感，使其产生强烈的心理冲动并迅速进入求知的最佳状态。如写“我们的校园”，可以这样引导：春天来了，我们的校园春意盎然，美不可言。用你的眼睛去观察，去发现，用你的心去感受，用你的小手写出校园美丽。

（三）善于抓住生活的点滴

作为一名语文教师，还要善于充分利用学生感兴趣的突发事件，抓住写作契机，让学生走进生活、体验生活，进而描述生活，抒发真情实感。如：一只蜻蜓突然闯进静悄悄的课堂，大家不由自主地转移了注意力，可组织大家观察蜻蜓的外形，怎样逃脱的，想象它飞进教室干什么……习作一定充满了童真童趣。再如：突然间，天昏地暗，电闪雷鸣，暴风雨即将来临，可带领学生上走廊去观看雷雨……雷雨自然写得传神入境。

二、尝试新鲜事物，培养积极情感

我始终认为只有学生的目光跟得上时代的发展变化，才会写出优秀的作文，把孩子的生活范围囚禁在一个猛狭小的角落里，孩子也只能作出老掉牙的文章。

有一次，我布置了一篇作文，让学生学完《钓鱼的启示》也写一个从生活中得到的启示，班上一个程度很好的孩子写了一位老爷爷，在家乡修路时义务为工地看管了很长时间的材料，受到大家的爱戴，启示是只要真心实意地为大家服务，就能得到人们和社会的承认、尊敬。这个主旨是可以的，但仔细研究又发现，这是个很老的题材，尽管文章中心突出，读来总让人有失真的感觉，心里空落落的。而另一个作文程度一般的女孩子，写了一次自己在广场上买饮料时获得的启示。自己和十来岁的青少年口渴时都会要冻了的可乐、橙汁，甚至各种雪糕，而成年人都会要矿泉水，坐在广场上消遣的老人则有自带的茶杯。在喝的过程中，小作者发现，小孩子们喝不了几口就不再喝了，因为太甜蜜，太腻了，而成年人是大口大口不停地喝，老人却是时不时慢慢抿一口。由此，作者体会到，人生的几个阶段，小时候就像喝冷饮，在父爱的包围中虽甜蜜却让自己窒息；矿泉水就象成年时期，大人们为了生活不得不辛苦工作，好似矿泉水无色无味，却很解渴；而老年时期就像浓茶，熬过了入口时的苦涩，拥有了人生的百味。

两个学生程度不同，为什么后者的作文反而超过了前者，因为后者拥有新的生活经验，新的目光，新的体验。所以，教师和家长要带领孩子去感受社会，与时俱进，有了真实的生活体验，与众不同的眼界，才能写出弦扬个性的有真情的文章。

三、注重细节描写，找到情感的渲染点

我国清代有一部著名小说《儒林外史》，书中塑造了一个人物严监生，他被称作世界四大吝墙鬼之一。一个将死之人，连命都顾不上了，还在为灯上多点一根灯草而操心，可见他已吝啬到了什么程度。这段描写就是非常典型的细节描写。

李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”可以说，一个典型的细节描写，作用能超过一大篇笼统的叙述。一部文学作品，之所以能给人留下深刻的印象，往往是那些精彩的细节描写。生活总是由一个个平凡小事组成的，人的性格大都体现在细枝末节之中，因此，教师一定要引导学生学会观察细节，写活细节。

四、巧妙借助媒介，浓缩人间真情

人与人靠什么来传递感情，可能是最简单的一个微笑，一个手势，可能是不足挂齿的一个电话，一个短信，也可能是平常的一件毛衣，一把雨嫂感情的媒介可以是一个动作，一句话、也可以是一物一景等等。所以在作文中，教师一定要引导学生选择好传递感情的媒介，通过这个媒介，来表达对情的理解，对景的赞美，对人生的感悟。

许多优秀的文章都善于借助一个媒介把作者的思想感情传达给读者，如课文《梅花魂》借一位身在异国的华侨老人对梅花的挚爱，来反映老人对祖国的眷恋之情，因为梅花是中华民族精神的象征，在这篇文章中，梅花就是表达爱国的一个媒介。《荔枝》围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事，母亲喜欢吃荔枝，但她总把大个的给“我”吃。母亲去世前，“我”买了许多新鲜上好的荔枝，本以为她能在去世前吃到喜爱的荔枝，可后来才知道，她把荔枝全给心爱的小孙子吃了，在这篇文章中，荔枝就是表达母亲儿孙的爱的一个媒介，也是表达作者对母亲的怀念的一个媒介。

五、指导课外阅读，注重情感积累

学生怕写作文，面对题目冥想苦想，写出来不着边际者有之，言之无物者有之，辞不达意者有之，敷衍塞责者有之。我找过许多学生谈心，了解到不少学生存在着“说不出”的毛病，他们也遇到过许多使自己感动的事情，心里有许多感想，可就是“有意思”，没“词儿”，怎么办？我认为课外阅读是解决这一问题的有效途径。课外阅读对农村学生来说显得尤为重要。

郭沫若先生有言：“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任歙张。”积土成山，积水成渊，看得多了，可以借鉴的东西也多了，词也丰富了。作文时，选择自己感受深刻的事，运用所学到的词汇，写出的文章自然鲜明生动。因此教师应引导学生在进行课外阅读时摘抄精品片断和背诵。准备一个摘录本，运用摘抄的方法，摘抄名言警句、诗词名句、成语、歇后语、优秀片段等，空闲时可随手拿来读读，写作时参考借鉴，灵活运用，丰富习作，增添文采。背诵也是积累的重要方法。背诵古诗可以陶冶情操，用到作文中，便文章增色不少。还可以背诵名家优美文章，这对于丰富学生的人生积淀，增强精神底蕴十分有好处，最好是边摘抄边背诵，积累越厚实，下笔时就能辞直义畅，任凭吞吐了。而且，喜欢读书的孩子，更容易发现生活中细小的感动，他们有写不完的题材，道不尽的话语。

小学生阅读兴趣也不是一朝一夕就能培养起来的，教师要做好读物推荐工作，指导阅读方法，帮助学生巩固阅读成果，可以向学生介绍教师自己的读书经验。教师真情实感的流露，会深深感染学生，促使学生在阅读中积累情感，写作时能触动情感，唤起情感体验，做到全身心投入。

六、展示成功习作，促进情感升华

心理学研究表明：一个人如果体验到一次成功的欢乐和胜利的快慰，会激起追求无休止的成功情感力量。在作文教学中，教师可以从学校、家庭、社会等多方位，多渠道为学生营造展示成功的氛围。学校里，可以通过班级及校园展示栏、学校广播站、学校报刊为学生提供佳作展示天地；在家庭中，可以让学生将自己满意的作品读给父母听，获得父母的认可和赞许；在社会上，鼓励学生踊跃向各级各类报刊杂志投稿。可以在班级成立写作兴趣小组，开设自由写作角，让他们随时“我手写我心”。还可以在班级定期进行灵活有趣的作文赛……对基础差的学生习作地要善于捕捉“闪光点”，哪怕是一个好词好句，也要真诚而不吝啬地激励学生，为他们的小小成功喝彩。通过各种途径各种形式让学生享受到作文成功的快乐，把写作变成一种自觉行为，变“要我写”为“我要写”。

赞可夫说：“学生只有在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想情感的词语。”总之，注意情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动其它一切写作的积极因素有效运转，打开写作思路，以情触情，方能情至石开，教师要引导学生驰骋充满童真的心，抒发真情去描绘平凡的生活、人生的精彩、难忘的瞬间、壮美的河山……