独家原创:浅谈小学生厌学心理

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【摘要】小学生厌学是指小学生在学习过程中,厌恶学习,或不愿意主动学习,对学校生活失去兴趣,对学习产生厌倦情绪而持冷漠态度乃至厌恶、逃避的心理状态及其在行为方式上的不良表现。它作为一种心理状态,不是特定的学生所有。从心理学角度讲,厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。本文拟从心理学研究的角度对小学生的厌学原因作一番分析，目的在于更清楚地了解使小学生产生厌学心理的诸多因素，并根据小学生的心理特点进行教育和教学，进而克服厌学现象。

【关键词】小学生；厌学心理；家庭；学校；原因；对策

厌学是学生对学习的负面情绪的表现，是由不想学习到不喜欢学习，甚至发展成为学习对学习的厌倦、厌恶从而逃避学习的一种心态。它是目前中小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具未来成长危害的问题。俗话说“爱学是万善之源，厌学是万恶之源”，厌学现象理应受到教育界的高度重视。

一、厌学的定义及表现

厌学症是指以学习为阴性刺激物的神经症，即讨厌学习，对学习不感兴趣。主要表现为畏惧老师，上课易走神、不喜欢讨论学习问题，作业拖拉，敷衍了事，或者不能及时完成，作业错误率上升，怕考试，甚至无故缺考，出现逃学行为，对学习不感兴趣，有厌烦感等不愉快体验，视学习为沉重的负担，尽管面对各种纪律的约束，仍无法维持正常的学习活动。

二、学生厌学心理的四阶段

心理学研究表明，厌学心理的形成过程大致分为四个阶段：

（一）焦虑阶段。是厌学心理的起始阶段，表现其对学习产生紧张、不安、焦虑、恐惧等不良心境，但这时对学习还是有信心的，有向上的动力。

（二）怀疑阶段。是厌学心理的第二阶段。有的学生经过屡次考试失利，对自己的学习能力产生了怀疑，但这时还未对学习完全丧失自信心。

（三）恐惧阶段。是厌学心理的进一步发展阶段。由于在学习上碰到了困难，产生了障碍。这时，对学习产生恐惧心理，真正怀疑自己的学习能力。

（四）自卑阶段。是厌学心理的产生阶段。由于学生学习成绩差产生自卑的心理，自暴自弃，厌学心理也就潜生暗长起来。

三、学生厌学心理原因分析

那么造成学生厌学的心理原因有哪些呢?笔者从家庭、学校、和学生自身四方面因素进行分析：

（一）家庭因素

家庭的不良影响是小学生产生厌学心理的一个不可忽视的原因。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，父母的心理状态、思想意识、道德修养、行为准则以及价值观等在孩子的心灵中打下了深深的烙印，影响着孩子的精神世界，同时也影响着孩子的学习态度，学习动机，学习目的。

1、过分溺爱或放任自流

独生子女在当今社会已经越来越多，由于物质条件十分丰裕，致使独生子女在家养成所谓的“公主病”。父辈的物质给予，祖辈的精神关爱使小学生在家没有一个浓厚的学习氛围，造成想学就学，不想学就不学的恶性学习心理。家庭关爱严重者甚至采取“放任自流”的方法，认为家庭完全能够给予子女一个富裕生活，对学习不重视。或者认为当今遍地大学生，以后出钱上大学、凭关系找工作就行，没有一个完整的家教理念。但孩子必竟是孩子，他需要大人的引导和扶持，父母的过分溺爱，放任不管，再加上一些错误的观念，就会造成孩子的学习一日不如一日，最终导致厌学。

2、家长给予的期望过高

“望子成龙”、“望女成凤”是每位当家长的心愿。可是每一位孩子的心理素质、学习能力是不同德，过高反而会适得其反。而大多数家长深深明白未来社会将是激烈的人才竞争社会，没有优秀的分数就没有考好大学的条件，没有考好大学的条件就没有一个高薪稳定的工作，没有高薪稳定的工作就会影响终身，所以十分看重孩子的分数高低，重视学业成绩。但这样的要求往往导致孩子出现焦虑、苦恼、抑郁、烦躁等心理问题，造成孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，无论怎样努力都是失败，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，从而造成了厌学的严重后果。

3、家庭关系不和谐

父母及父母和孩子的关系是家庭关系的重要基准，做孩子的良师益友是家长的最高境界。假如孩子长期处在一个充满战争硝烟的家庭和一个冷如冰窖的家庭，使他们整天处于焦虑不安的情绪中，使他们感受不到家庭的温暖，那么孩子们就会转移到他们认为能平衡心理的地方。（如：游戏、跳舞、上网）那么在这样的家庭环境下如何能让孩子静下心来学习呢？厌学情绪也就自然而然的产生了。

（二）学校因素

学校是学生成长的主要因素，而这个主要因素又分为几个次要因素，如：教师因素、作业因素、同学因素。

1、教师的“唯分论”

尽管素质教育早已提倡多年，但分数的“指挥棒”还是无形中影响着教师，片面地追求分数，一味地追求优秀率和升学率，只重视学生成绩好坏，而不注重学生德、智、体、美、劳全面发展。同时在教育手段上还存在着应试教育中的“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法，导致学生缺乏学习的内在动力，走进“唯分论”误区。而在教师师德方面，还存在着多学生的差异化对待。分高是好学生，对待上好言好语；分低时差学生，对待上过度使用过激话语，苛刻的言行直接导致学生学习的积极性、学习的自信心和自尊心，更不会在学生学习困难时给予及时辅导、诚信鼓励，认为辅导了也没什么作用。久而久之，学生成绩的差异化会越来越大，优生一直是那几个，差生却越来越多。这种没有“爱”的教育怎么会对学生的学习起到激励作用呢？笔者个人还认为，学生对这种教师态度的反感会导致学生产生“厌师”（针对授课教师）心理，从而导致对这门课的厌学情绪。

2、作业的“题海论”

尽管教育行政部门和许多教育界有识之士一再呼吁减轻学生负担，但对于学生课业负担过重的问题由来已久，在实际中却从未根本解决过这个问题。而现在的教师“考核”制度也给教师带来了压力，一些教育工作者由于某种主观原因的限制形成了一种危机感，空前的危机感使得这些教师把所有的心思都用在提高升学率上，而升学率是靠学生成绩来判定，而优异的成绩就必须实行“题海战术”，致使教师不得不给学生布置大量的作业。

3、同学的“孤立论”

大多数家长都要求孩子要尽量和成绩优异的学生处在一起，以带动孩子的学习动力。但在怎么也存在这优差生之分，这就导致了优生不屑和差生处在一起，差生不愿意和优生处在一起，形成班级两大阵营。虽然差生也很想把成绩提高起来，但由于其他方面原因（如上文中的家庭因素、教师因素）没有得到及时帮助，而这些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。这些行为引起了老师和同学的极大反感，于是，开始孤立他们，冷落他们，不把他们当作集体的一员，不给予帮助，不跟他们交往。这种态度深深地伤害了厌学学生，挫伤了厌学学生的自尊，使他们陷于消极沉沦的状态。

（三）学生自身因素

学生学习厌学除上文中两方面因素外，还有这自身因素，具体表现在学习能力不足、无明确的学习计划和无自我约束能力。

1、学习能力不足

有的学生学习成绩不好，并非是真的厌学，也不是懒惰、智力低下，而是存在着学习方面存在的严重落后，影响了学习的成效，具体来说就是学习能力不足。许多学生花费大量精力来做练习，却事与愿违，成绩总得不到提高。

2、无明确的学习计划

多数学生存在着对学习的“两天打渔，三天晒网”的学习状态，没有一个科学性的学习计划，不会对科类进行统筹安排，学习起来顾此失彼，对知识死记硬背，对课程内容不会抓住重点、难点，不会灵活运用、举一反三、融会贯通。

3、无自我约束能力

也有学生学习时注意力恍惚，上课时精神不能集中，自我管理能力较弱，没有一个对学习的稳定性和持久性。形成学习拖拉，无记性等特征。久而久之，学生体会不了学习的兴趣，成绩逐渐下滑，最终产生“厌学”现象。

综合所述，造成小学生厌学的原因并非是学习内容本身，而是家庭、学校和自身原因使学生迷失学习方向，失去学习兴趣，最终导致“厌学”现象。

四、解决小学生厌学现象的几点对策

针对以上学生厌学原因，家庭、学校该如何帮助学生摆脱厌学的困扰，摒弃对学生学习发展的不利因素，从而使学生对学习产生浓厚的学习兴趣呢？

（一）家庭方面

对于厌学的学生，教育的关键不在于对其增加学习的压力，而是要提高其学习的兴趣，培养其学习的能力。家长要戒急、戒惩、戒弃。家长教育孩子要有良好的心态，以鼓励为主告诉孩子在遇到挫折或成效不大时，要有持之以恒的决心，不轻言放弃。

1、正“上梁”扶“下梁”

家境优越的家长要端正自己的态度，拿出家长的职责，不要因为家境优越而对孩子过分溺爱或放任自流，告诉孩子未来社会的竞争艰辛，要让孩子要具备独立生存的本事；及时地对孩子学习态度进行改正，培养孩子对学习的兴趣。

2、为孩子树立正确的学习理念

家长如果发现孩子厌学，不要过分着急和焦虑，这样对解决问题没有任何用处，不要按家长的意志来强制孩子对成绩分数的要求，相信他们会有让家长骄傲的时刻，在成绩优异时给予表扬，在成绩下滑时给予安慰。家长能做的就是营造宽松温暖的学习氛围，努力创建“学习型家庭”，让孩子以学为乐，帮助孩子树立正确的学习理念。

3、让孩子感受到家庭的温暖

一个有着温馨家庭的孩子在学习上容易养成积极向上的学习心态，他们有着乐观的进取心，在思维方面也表现出灵活多变、善于提问发言；而一个昏暗的家庭的孩子在性格上就容易产生自闭的心态，在学习方面表现为木讷、呆板。所以，家庭的温暖是学生学习心态的一个重要基石。

（二）学校方面

学校要加强各项管理，特别是教学管理，师资力量管理。一所学校如果没有良好的管理模式和师资力量，就不会有良好的教学质量。在课堂教学中，教师着眼于学生的发展，巧用各种媒体，创设和谐的教学环境，让每个学生有一个良好的心境，快速进入最佳思维状态，真正成为课堂的主人。

1、教师的“无差别对待”

苏霍姆林斯基曾指出：“要在很长时间内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上面，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手。”让每一个学生成功是教师不可推卸的责任。教师不能以分数来判定学生的优差。作为教师来讲，不能存在以“分”待人的思想，成绩优异的学生固然喜欢，但成绩较差的学生也要给予及时辅导。不要把学校对教师的“考核”强加到学生身上。

2、作业的“针对练习”

大量的题海战术并不一定能提高学生的成绩，有时候还会适得其反，使学生思维变的迟钝，面对习题时产生厌烦心理，使学生身心疲惫。做为教师，应该根据学生近期的表现，适当地出一些针对性习题，不仅可以锻炼出学生的真实水平，还能使学生产生有见解性地解题方法。

3、同学间学习的“互帮互助”

小学生对同学友谊十分重视，朋友间友谊属于“纯洁型”。在班集体中，同学间的互帮互助不仅有利于缩短成绩的差异化，还能使班集体产生和睦的氛围。作为教师，要有一颗博爱之心，关爱每一位同学，在待人方面平等待人；在学习上，帮助成绩较差的学生及时辅导，充分挖掘厌学学生的特长，培养他们的自信心，努力向好的方面发展。这样，才能使班级学习成绩整体性提高。

（三）学生自身方面

小学生加强自身学习锻炼可以从以下三点入手。

1、树立明确的学习目标

为实现目标制定具体计划，用短期计划为实现目标作支柱，要明白没有目标的学习是无目的的漫步。

2、提高自我约束能力

小学生的自控能力较差，所以在自我控制方面可以采取“座右铭”的方法，在规列出自身学习上不好的缺点，在自己不能约束自己学习时多看看民谚警句，以提高自我约束能力。

3、保持积极乐观的心态

良好的心态是生命的永动机，捅有良好的心态就会从正面看待挫折与成功，不会因一时的胜利而骄傲，更不会因一时失败而气馁。

五、结论

以上是对引发小学生厌学的家庭因素，学校因素、学生自身因素所作的分析。值得注意的是，小学生之所以厌学，往往不是哪—个因素在单一地起作用，而是这些因素互为变量，互为因果，交合作用的结果。“十年树木，百年树人”孩子是人生阶段学习阶段最强的人，他们的学习是一个漫长的过程，这需要时间；需要等待；更需要学校、家庭的关爱呵护。因此，对于小学生的厌学，我们应全面考虑、分析诸多因素而加以综合治理。

参考文献

[1]游小培-《小学生心理健康教育读本》-浙江教育出版社

[2]《家庭教育导读》-2005（08）

[3]马颉-浅谈小学生厌学心理-《校园心理》-2009（07）