语文信息技术教学管理论文

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[摘要]

我校的网络教室已建成近三年了，并安装了“数字化教学平台”。学校领导鼓励我们青年教师充分利用这一先进的教学辅助设施，并积极参与平台的进一步开发和研究。在这样的氛围下，我尝试通过建设和应用专题网站，在为学生提供丰富的语文学习资源的同时，促进语文教学改进教学方法，改革教学手段，从而实现语文教学与信息技术、网络手段的有机整合。

[关键词]小学语文课堂数字化教学平台整合

[正文]

人类进入信息时代，语文教学需要信息化、网络化。现代信息技术的发展，使整个社会和人类生活的各个领域都发生着根本变化。在这种日新月异的变化进程中，语文教学必须适应这种变化。只有这样，才能使语文教育逐步走向网络化、虚拟化、现代化；也只有这样，才能使语文教育肩负起为国家培养新型合格人才的重任，整个学校才能在新的更高的起点上获得更大的发展。

我校的网络教室已建成近三年了，并安装了“数字化教学平台”。学校领导鼓励我们青年教师充分利用这一先进的教学辅助设施，并积极参与平台的进一步开发和研究。在这样的氛围下，我尝试通过建设和应用专题网站，在为学生提供丰富的语文学习资源的同时，促进语文教学改进教学方法，改革教学手段，从而实现语文教学与信息技术、网络手段的有机整合。以优化小学生语文学习为宗旨，以开发、利用新的内容资源、方法资源、工具资源为中心，由师生共建共生的互联互动式学习网站，它相对于语文课堂而言，是一个“新”的语文学习领域。在这个新的领域里，一方面，学生将拥有新颖的、语文课本以外的学习资源和语文课堂以外的语文学习方法、学习工具、学习手段；另一方面，学生可以选择自己喜欢的学习内容、学习方法，通过搜索、查找、上传、对话等互动、互联手段，去学习语文课堂上没有学到的知识、方法，获取课堂上没有形成的技能、技巧，使语文学习逐步实现自主化、自动化和个性化，使语文学习能力和实践能力得到提高与发展。

在实际教学中，我感到网站建设研究，主要探索小学语文学科综合性专题网站建设的方法、思路，为实现小学语文教学信息化、网络化寻找新的突破口；网站应用研究，主要探索利用网站优化小学生语文学习的方法、策略，为改革小学语文教学、转变语文学习方式寻找新的途径。

随着时代的发展，教改的深入，我认识到，学生的学习是一种自主的认知过程，是学生个体将外在的知识观念转化为其内在的精神财富的过程，是一种积极的，主动的内在过程。教师的主观努力仅仅是个外因，这个外因只有通过学生的内因才起作用。所以，在课堂教学中，以学生为主体，充分体现学生的主人翁意识，尊重他们的主体地位，培养其自主学习的能力已成为学校课堂教学追求的只要目标之一。但是学生的自主学习离不开教师的主导作用，离不开一些教学媒体手段的帮助。只有在教师的主导作用下，学生的主体作用才能得以充分的发挥和体现。本世纪末，由于科学技术的突飞猛进，教育教学手段也获得了革命性变革，不仅多媒体计算机辅助教学为代表的现代教育技术被运用于课堂教学，网络教学也被运用到课堂教学之中。它不受时间、空间；微观、宏观的限制，将教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，直接揭示了事物的本质和内在的联系，能很好地服务于课堂教学。

在语文课堂教学中，正确体现现代教育技术创设良好的教学环境，开发课程资源，启发有效思维，转变学习方式等方面采取的一系列具体方式。具体表现在教师运用现代教育技术手段，指导学生通过自己积极的智能活动去探索，获取知识，发展智能，培养情感，突出学生在教学活动中的积极性，主动性，创造性，促使其生动活泼地发展。

（一）、创设自主学习的环境，构建学习化课堂，培养自主学习兴趣和情感

现代教育理论认为教学是一种情境的创造，能创造出激动、高昂，富有美感和情趣的教学环境，使教与学始终处于活动化状态，这样学生就能在情境中自行建构知识，形成技能，发展智力，培养正确的学习兴趣和情感。课堂学习化环境的营造是多方位的，它包括课堂教学的外环境和学生自己的行为作用和素养。

1、运用现代教育技术，创设宽松、自由的学习外环境。

在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情地释放，洒脱驰骋，让他们自由地动起来，产生一种积极探求新知的愿望！

例如：我在教学《月光曲》一课时，创设了这样一种情境：1、将《月光奏鸣曲》配在有声有色的朗读中。2、演示有关《月光曲》叙述的画面，宁静的大海，微波粼粼，皎洁的月亮，穿过轻纱似的微云，巨浪卷涌推向岸边。3、随着乐曲由平缓到激越的节奏变化和直观画面的展现，月光下，大海那美丽而富有变化的胸膛和她的呻吟，歌唱都活生生地展现在学生面前。

这种设计，形声并用，抽象的文字变成可视可闻的具体形象，不仅突破了教学难点，而且调动学生的多种感官，实现了文字语言向音乐语言的自然置换。

2、运用现代教育技术，激发学生内在学习动机。

外在的学习动机不能持久，只有激发内在的学习动机，才能真正使学生从要我变成我要学。这种学习动机是持久的，甚至是永恒的。教师的教学艺术不在于传授，而在于唤醒，激励，鼓舞。教师的作用，就在于为学生创造一个民主和谐的学生氛围，让学生兴趣盎然地学习知识，在不断的进步和成功中获得肯定。

在教学活动中，教师可充分运用现代教育技术，积极调动学生的学习积极性，启发、引导学生去发现问题，思考问题，最终解决问题。学生在教师的鼓励、启发下，积极主动地动脑、动手、动口，让学生的思维不断得到挑战，不断得到超越。把外在的知识转化为己有的知识，并逐渐培养成技能，使学生品尝到成功的喜悦！从而使语文课堂教学得以提高！

在实践活动中，我们发现运用了现代教育技术，可以使枯燥无味的语文教学变得丰富多彩，使学生在多边互动，轻松愉快，生动活动的课堂中，积极、主动地学习语文，尽情地展示自己，不断地创造自己。

（二）开掘课程资源，启发有效思维，突破重点难点。

现代教育媒体能把学生带入丰富的知识世界，还可以将难以直观表达的语言文字，抽象的道理，复杂的现象，淋漓尽致地表现出来，在文章重点难点的教学中，教师可以把学生带入创设的情境之中，给予他们理解文章重点、难点的课程资源，使学生在老师为他们准备的课程资源中畅游，自由选择，吸收自己所需要的资源，丰富自己的知识内存，为自己解决学习过程中遇到的问题。

1、运用现代教育技术，挖掘教材资源，

现成的教材资源内容丰富，语句优美，有些还蕴藏着深刻的道理，这往往是文章的重点和难点所在。这些文章的重点和难点，光靠学生朗读课文，教师的讲解，很难解决问题。

如：上《我的战友》一文时，讲到“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”这句话时，教师在计算机中出示了声像结合的被火烧的画面，同时也出示了千斤巨石的画面，引导学生进行比较联想：巨石稳如泰山，一动不动；巨石经烈火不化，身体虽化，但精神永不灭。从这不难看出，学生从前两点的形似理解到第三点的神似，不失为一项创造。

2、运用现代教育技术，补充教材资源。

在课堂教学中，我们教师利用多媒体技术的收集汇编信息资料的功能，根据教材内容与学生的学习水平，对现有的教材进行适当的补充，使学习活动走进学生实际，以此来拓宽学生的视野，促进学生思维，转难为易。

例如：在教学具有社会意义的文言文《学弈》作品时，收集了大量与作品有关的译文，社会背景，作者简介，名家对文言文内容，艺术特色的点评，鉴赏片段等资料制作成网页，供学生使用。这样，就攻克了文言文学习的重点，瓦解了文言文学习的难点。美国的教育观念还认为：当代学生的学习能力不仅仅包括运用知识解决问题的能力，还包括资料收集处理能力。这是对我国传统教学理念的一种挑战和补充。学生通过收集和分析大量有关的资料，一方面可以丰富自己的知识内存，提高分析鉴别能力，另一方面可以运用内存顺利攻克课文重点难点，建构自身知识体系。

（三）、尝试新型教学方式，转变学生的学习方式。

建构主义认为，教学模式应以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者，指导者，帮助者的作用，利用情境，协作，会话等学习环境要素充分发挥学生的主体性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。合理适度运用多媒体计算机辅助教学，为实现建构主义的教学模式提供了有利的物质保障，为学生进行当前所学知识的意义建构创设了全新的学习环境。这几年，我充分发挥多媒体计算机的网络技术优势，大胆尝试了新型教学模式，培养了学生自主、合作、探究学习的能力。

1、充分利用信息的丰富性，培养学生自主学习

网络可以突破时空的限制，每个学生都可以根据自己的认知水平和认知指向寻获满意的信息，接受多数量、多元化的教育。传统的课堂教学，在统一进度，统一教学要求和统一教学内容的制约下，必然导致课堂教学的高度“同步化“，这就制约了学生个性的张扬。在网络环境下，学生对电脑的兴趣不同，知识水平的不同，上网查询的资料不同，所获取的信息不同，利用网络作用所理解和掌握的知识也就不相同。学生可以充分自主地利用信息化学习环境和资源，创造机会运用语言、文字表达自己的思想观点，形成个性化的知识结构。

如在教学《索溪浴的“野”》时，教者可凭借网络的优势，让学生上网查寻有关张家界的资料。此时，有关张家界的图片、文字、视频一一呈现在学生面前，学生可以根据自己的需求，知识的水平，自身的兴趣爱好，在网上畅游，去获取不同的知识，形成个性化的知识结构。在交流时，学生就有了各自不同的交流内容。有的学生说出了张家界各个方面的资料，有的学生根据网上图片运用语言、文字来表达了自己的思想观点——此时，网上提供的信息已经把学生深深地吸引住了，使学生积极主动地参与到课文的自主学习之中。

2、充分利用信息传播的快捷性，培养学生进行交互，合作，探究学习

传统课堂学习内容受时空的限制，教学活动主要是在教师、学生、课本、教学环境之间进行，学生学习信息的传递方式比较单一和迟缓。而以计算机网络环境为基础懂得语文教学活动，具有十分鲜明的“交互式”特点。在整个教学过程中，学生的大部分时间是处于与计算机和网络的“人机对话”状态，学生把从老师和教材上得到的指导性语言，变成自己对计算机的一种操作，计算机立即给予验证和响应，反馈迅速及时。学生的某种设计和构想，通过对计算机的操作，立即将成果作品显现出来，学生的每一点“有计划的信息提高”，都会及时地得到回报。学生还可以在不影响其他同学的基础上，寻找交流伙伴，也可以把自己个体的“积累、感悟、体验”的语文学习成果传送给他人，实现资源共享。

如在教学《两小儿辩日》时，教师虽然收集了大量与作品有关的资料制作成网页，为学生攻克了文言文学习的难点，但由于时间的限制，学生对资料收集处理的能力不同，一些学生对于孔子的品格还未能完全理解。这时，学生就可以利用计算机的功能，进行交互、合作、探究学习，扫除了学习中的障碍。学生通过对课文的学习，情感受到激励，沉浸在对孔子的喜爱，赞美之中，教师又恰当地提出了让学生穿越时空，和孔子、两小儿进行时空对话，使自己的情感得到进一步的抒发。

3、运用信息化学习资源，组织学生进行探究性学习

所谓探究性学习，是与研究性学习相对应。一般是指学生在教师的指导下，以学生学习为主，利用因特网海量的信息量，结合学生学习生活和社会生活，从中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。比如在学习完《鸟的天堂》这篇课文，学生被鸟的世界所吸引，于是生成了一个新的课堂——《小老舍——鸟的日记》。每位同学深入研究一种自己最喜欢的鸟，把自己的研究成果展示给大家。学生在探究性学习过程中，进行信息资源的获取、组织与利用；采用BBS或聊天室开展交互式的交流讨论；学生还可以将自己探究学习成果上传到网络上展示和交流。我们经常会布置学生一些研究性质的作业、设计专题性课程让学生在信息技术环境中，在处理信息、研究信息中发现真理、发展认知，培养和提高研究能力。在探究性学习过程中，极大地提高了学生的自主学习能力、信息技术能力和创新能力。

《语文课程标准》要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。我们知道，语文学习是不可能一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。所以老师要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。通过引导学生多读多看，广泛接触生活，不断提高认识事物的能力。当学生胸中有了大量的积蓄，非倾吐不可时，才能“情动而辞发”，写出好的文章来。网络技术，正是拓展学生阅读面、增加阅读量的最佳渠道。当学生对某一事物的认识更加深刻了，就会迸发出耀眼的想象之花。

我根据教学和学生的需要，每学期帮助学生确定阅读专题，如，环境保护知识，科学家的故事等，引导学生通过网络查询这些相关的知识、故事等。其次引导学生根据自己的了解，结合自己的想象，进行交流、议论、比较、写读后感、写读书报告、编写小报等。五年级在学了《只有一个地球》后，借助网络收集了很多有关资料，创作了童话《小恐龙历险记》，内容丰富、想象奇特，感情真挚。

教师在进行阅读、作文教学中，不是仅仅使用一种现代教育媒体，更多的是根据教学目标和教学内容的需要选择、设计、组合运用了多种现代教育媒体，以达到优化教学的效果。

（四）、激发学生主动参与认知活动的活动性教学策略

在教学中，我利用信息技术环境，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境和开放的课外环境，使学生在充分的活动中、主动参与、主动思考、积极探索、达到认知、情感、行为目标统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。其具体方法有：

1、利用信息化学习资源，组织多种形式的活动，完成学习任务。

我研究时发现，在信息技术与课程整合中，培养学生具有把自己当作解决实际问题中的探究者、研究者或发现者，并把学生当做活动参与者的角色，有助于学生主动参与实践活动。

（1）尝试课堂教学讨论、角色扮演、辩论、竞赛等形式。

如在教学《黄山奇松》、《莫高窟》、《埃及的金字塔》这类写景文章时，让学生担任旅行社小导游，在明确自己的职责后，通过从网上查找旅游景点背景知识、当地风土人情等相关知识，完成对该旅游景点的介绍。这种角色扮演的活动形式也可和竞赛活动有机结合，如班级分为几个不同的旅游团，完成角色扮演活动之后，由师生共同评选出优秀小导游。

⑵运用肯定和鼓励的情感诱导功能，创设良好的心理情境

信息技术环境下，由于人机交互功能日趋完善，致使师生间的情感交流被忽视。但研究表明，情感交流是人机交互不可替代的。因此，在网络环境教学中，我们要求教师更应注意运用肯定和鼓励的情感诱导功能，为学生创设良好的心理情境。

教师除了自身要适时运用一些赞许与鼓励性的话语外，老师所采用的教学资源中也要明显地突出激励表扬的一些细节。如老师制作的课件中，学生每答对一道题时，电脑老师会发出掌声或是欢呼声等。这些激励更多应体现在言语上，如运用的专题学习网站《爬山虎的脚》的“学习建议”中这样写道：正如鱼儿离不开水，爬山虎的脚离不开墙。人和动物走路靠的是脚，爬山虎爬墙靠的什么呢？查找变态根知识，你肯定能有所发现的，老师期待着你的精彩发言。追求成功的情绪体验是人的精神需要，孩子尤其如此。诸如此类的电脑用语为学生创设了良好的心理情境，有助于他们以饱满的热情和不懈的努力投入到以后的学习中。

2、运用计算机大屏幕广播的形式，引导学生学会评价。

在信息技术环境下，教师可以指导学生通过向其他同学展示个人学习成果。参加评议的同学可以从作业内容的正确性、推理的逻辑性、结论的合理性、语言表达的严密性等方面对被评议同学的作业进行肯定或否定的分析、评议。在教学中运用评议的方法，可以有效地培养批判思维，促进学生主动发展水平的迅速提高。正是运用的这种评价，今年，我应江西教育出版社的邀请，参与了《江西省小学语文能力训练1-10册单元测试卷》的编撰工作。

教育家陶行知指出“行动是中国教育的开始，创新是中国教育的完成”，可见学习的最终目的是学会创造——让小学语文课堂成为放飞学生的舞台。在学生的语文学习过程中，教师如何利用现代教育技术，为学生提供创造的机会和空间，帮助学生进行创造活动，让学生学会自主创造是今后我们要深入研究的另一个课题。

总之，语文教师要把学生视为待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，用人文精神培养学生的语文素养，促进学生人格完善，提高学生生命质量，在学生生命提速的同时，实现教师自我生命的完善。

参考文献:

朱慕菊等《走进新课程》北京师范大学出版社

《小学语文教学》2005年第一期山西教育出版社

《中小学计算机教育》

马彦平、杨再鹏等《新课程校长手册》