语文课导言设计论文

时间:2022-05-21 09:39:00

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语文课导言设计论文

火车开动要鸣笛,轮船出航要启锚,戏剧安排要有个序幕,我想,作为一堂完整而成功的语文课,也必须设计一个精彩的导言,数年来,我在认真学习语文界教学经验的同时,着力对语文课的导言(即课引)作过一些探讨。

(一)何谓导言?精心设计导言有哪些意义?

所谓导言,就是在讲授新课之前,教师本着一定的教学目的,根据教材具体特点,精心设计一小段(三—五分钟不等)与课文内容相关的课引,以引起学生注意,使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。

精心设计导言有何意义呢?大致说,精心设计导言可以提高教学效率。具体说来,精心设计导言,可以渲染课堂气氛,启迪学生思维,激发学生的学习兴趣,引发学生的求知欲望。

(二)好的导言应具有哪些特点?

1.目的性好的导言应该具有鲜明的目的性,应该围绕教学目的、教学重点和难点进行设计。无的放矢的导言设计,要么信马由缰,要么画蛇添足,最终必然弄巧成拙。

2.针对性俗话说“到什么山头唱什么歌”。好的导言应该具有明显的针对性,它包括针对学生的家庭生活环境、社会生活阅历、文学艺术修养、接受心理水平。试想,如果你在讲授《孔雀东南飞》之前,播放一首小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,会造成一种怎样的后果呢?我想,不是曲高和寡,就是对牛弹琴!究其原因,这个课引,虽然有着鲜明的目的性,却没有明显的针对性。

3.概括性好的导言应该具有完整的概括性,应该选择精当的词语或总括性强的句子表现课文内容,提纲挈领,牵一发而动全身,使学生在教师讲析新课之前就能对全文内容有一个粗略的了解。

4.情感性好的导言应该具有强烈的情感性,能激发学生强烈的求知欲,搅动学生情感的波澜,形成一种情感交融的学习氛围。从事中学语文教学(尤其是初中语文教学)的同志,大概会对于漪老师的许多课引烂熟于心吧!你看她为散文《春》、小说《七根火柴》设置的两段课引,或是充满对祖国山川的炽爱,或是饱含对革命先烈的深情。而语言干瘪、情感平淡的导言,学生则避之唯恐不及,又怎么能渲染课堂气氛,激起学生心灵上的震颤呢?

(三)设计导言的几种基本形式

1.巧用教具如我在讲《挺进报》之前,事先亮出一张报纸,问:“同学们,我手里拿的是什么呢?”同学们争先恐后地回答:“报纸!”待学生回答后,我就设置了这样一段导言:“在今天,发行报纸已是十分普遍的事了。可是,在国民党反动派统治下的旧中国,要发行进步的或革命的报纸就并非易事了,而必须付出沉重的代价,甚至是宝贵的生命。我们今天要讲述的,就是重庆地下党人为发行《挺进报》,同国民党反动派进行英勇斗争的故事。”

2.借用插图如我在讲授夏衍的报告文学《包身工》时,设置了这样一段课引:“同学们,现在让我们来看一下课文中的插图。看到这些‘手脚象芦柴棒一般的瘦,身体象弓一般的弯,面色象死人一般的惨’的女孩子,我想大家自然会想到夏衍笔下的包身工。那么,包身工的生活境遇怎样?造成她们苦难的根源又是什么呢?——这就是我们今天要讲述的内容。”

3.选择录音随着人类社会的日益进步,教学仪器的日趋完善,一些脍炙人口的古典名曲也得以流传,并逐渐走进千家万户,名曲已经不再成为“只应天上有”的虚幻神话。这就要求我们广大语文教师应勇于突破旧的教学模式。不断更新旧的教学观念,大胆让唱片、录音和录像进入我们的语文课堂,以增强教学的直观性和可感性,用以辅助我们的语文教学。如,我在讲授古诗《琵琶行》时,事先选播了古典名曲《高山流水》和《十面埋伏》,让学生在欣赏音乐的基础上,充分领略古诗中乐曲旋律的变化:徐徐流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——激越雄壮,然后再进入对古诗内容的讲解。我想有这样的导言作铺垫,可能比授课人强拉硬拽、听课人生吞活剥要好得多。

4.渲染气氛如在讲授《最后一课》时,我以富有诗意的语言作了这样的开场白:“同学们,你们作为学生上了无数节课,这其中一定会有给你留下深刻印象的课。有的同学在作文中写到毕业前夕在母校的最后一课难以忘却。想到即将离别同窗共读的好友,即将离别开启心灵之窗的良师,即将离别可爱的校园,即将踏上新的人生旅途,心中交织着一种依恋而激动的情感,而法国著名的小说家都德笔下的《最后一课》却有着不同寻常的意义,饱含了亡国恨,倾注了爱国情。”

(四)精心设计导言对教师提出了哪些要求?

辩证唯物主义认为,不同事物的矛盾及其矛盾的每一个侧面各有其特点。既然教材内容各不相同,学生情况各有差别,导言设计也就不能千篇一律,更不能东施效颦。要想设计新颖独特、切实有效的导言,以达到提高教学效率的最终目的,就要求教师:首先,得有机敏的应变能力、扎实的语文功底和深厚的文学修养;其次,得熟悉课文内容,弄清文章特点,明确课文的重点难点;再次,对不同学生的生活阅历、家庭环境、艺术素养,审美水平要了然于心。

欲话说:“磨刀不误砍柴工。”倘若我们都能在导言设计上肯下功夫,多下功夫,苦下功夫,那么,在日后的语文教学实践中,又何愁不会收到事半功倍的神效呢?