创客式教育小学信息技术课堂分析

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“创客式教育”，是“做中学”理念的延伸，能够与开源硬件相结合，并在学校中的创客空间中，让学生发挥自己的创意，提升学习的积极性。教师要改变传统的小学信息技术教学方式，将有关概念与实际操作相结合，提升学生的实际动手能力，让学生发扬天性，提升学习效果。

一、小学信息技术课堂中存在的问题

（一）教学思想落后。在小学信息技术教学中，部分教师的教学思想没有与时俱进，没有给与学生一定的思维空间，让学生进行自主创作，将创意付诸实践。部分教师仍没有认清小学信息技术的意义所在，将小学信息技术当做游戏课，教学不够严谨，或是当做完成任务，在必要时画出重点难点，忽略了学生的学习情况。比如，在“基本指法”的教学中，教师没有强调输入法的重要性，不能让学生拼音与输入指法相结合，导致学生一直在打英文字母，让学生难以发挥自己的创意，并思考其他的打字方式。教师过于拘泥于课本，忘记了小学信息技术的教学意义，需要与时代相结合。（二）教学方法单一。教师在教学中，存在教学方法单一的问题，现代教学，大多采用视频授课的方式，教师教学后，学生跟着操作，教学方式大多千篇一律。教师没有给与学生讨论的空间，不能够发挥学生的天性，让学生进行组队学习，交流思想。教师需要改变教学的方法，让学生组队完成项目，并对学生进行引导，提升学生解决问题的能力。比如，在“画几何图形”中，教师可以让学生绘制出多边形。教师可以让学生结合数学知识，绘制出各种多边形，如六芒星、八边形等，还可以结合所学知识，将图形动起来。教师要确认学生思维的可行性，并提供帮助。（三）教学内容枯燥。在小学信息技术学习中，部分教师的教学内容较为枯燥，大多都选自课本，没有视频、图片进行支撑，缺乏项目进行实践，影响了学生的学习积极性。教师可以围绕主题，选择视频与图片，并在教学时进行播放，提升学生的学习兴趣，并结合最新的信息技术有关知识，让学生了解前沿领域的新技术、新知识。比如，在“网上搜索”中，教师可以演示查找信息的方式，由学生提出关键词，让教师在网络上进行查找，并演示或、与等词语的应用方式，以及模糊查询的具体应用，让学生了解各种查询方法，知道在网络上应该怎样查找到所学的内容。

二、创客式教育视角下，小学信息技术课堂教学策略

（一）确立中心任务，进行创意构想。教师在小学信息技术教学中，可以布置项目，并让学生进行组内任务的分配，确立中心任务，并进行创意构想。教师在布置任务前，可以结合实例进行引导，鼓励学生进行知识的整合，找出完成任务所需的技能，并逐渐形成项目制作的创意想法。教师布置的中心任务不能难度过大，要让学生拥有创作的欲望，并能够生成“次级任务”，让学生能够发挥天性，进行组内合作，并在合作中完成预先的构想。比如，在“录制与处理声音”的教学中，教师可以布置“录制歌曲”的任务。学生能够结合“插入声音文件”、“混音”等有关知识，选取制定歌曲，并让学生录制音频文件，并加入音乐的BGM，形成完整的音频文件。学生能够对录制的音频文件进行操作，排除不标准的部分，并进行音频的拼接。教师可以让每组学生展示本小组演唱的歌曲，并让学生进行打分，评出本次活动中的优胜者，提升游戏的趣味性。（二）协作探究学习，进行迭代优化。在布置项目后，教师要参与到学生的讨论当中，并根据学生的讨论情况，给与学生一定的帮助，或提供崭新的思路。教师要注意学生的思维方向，不要让学生偏离中心任务，并鼓励学生查找资料，进行实例调查。教师可以让学生思考多个创作方案，并对每个方案进行评估，让学生不断进行迭代优化，鼓励学生挖掘潜力。教师需要对学生进行鼓励，为学生打开思路，让学生能够构思出独特的方案，提升小组成员的协调性。比如，在“简单的图像处理”的教学中，教师可以让学生制作艺术照片。学生能够结合所学知识，添加艺术字，或是进行图像的拼接，改变图像的亮度、对比度等属性，让图像变得更具有艺术性。部分学生将图片改为了动态图片，提升了图片的表现力，部分学生进行了图片的剪切，将图片变得更具有趣味性，如在一张美丽森林的静态图中，有的学生加入绿色的落叶，使图片变得唯美，有的学生加入恐怖要素，让图片显得阴森恐怖。（三）发散思维能力，进行实践测试。在中心任务以外，教师还可以让学生完成支线任务，让学生间素材的选取，并确立创作的主题，在实践测试中，完成具体的产品设计与制作。相比于传统的教学，学生没有接受教师细致的讲解，而是自行构思完成任务的方式，并进行软件的深入应用，这种方式能够大幅提升学生的学习效果。教师要巡视学生的任务完成情况，并观察学生的操作步骤，提醒学生各类注意事项，让学生能够结合各类资源完成任务。比如，在“放映幻灯片”的教学中，教师可以让学生设计幻灯片。有的小组将幻灯片当做漫画模拟器，在PPT中设计漫画的角色，并在每一张图中进行微调，演示出一个完整的故事。有的小组将幻灯片当做闯关游戏，设计游戏环节，让学生回答问题，并跳跃到对应的页面，直到学生做出所有选择，抵达终点。教师可以鼓励学生发散思维，从实际情况出发，找到信息技术与实际生活中的平衡点。（四）给与评价反馈，完善自身作品。教师在小学信息技术教学中，需要对学生的项目给与评价，并鼓励学生完善自身的作品，提升学生的创作积极性。教师在学生完成作品后，要让学生进行组内同学互评，之后进行组间评价，最后给与学生教师的专业性评价[6]。教师要观察其是否符合主题，创意是否充足，并对学生进行表扬。教师可以将优秀作品进行公开展示，提升学生的创作积极性，并指出可以提升的点，让学生不断挑战自我。比如，在“认识Frontpage”的教学中，教师可以让学生编写页面。学生可以构思页面的主题，如经济、新闻、游戏、生活、饮食等，之后根据主题，确定页面的风格，如新闻类较为严谨，可以参考各类新闻网，游戏类需要账号密码，风格较为轻松活泼。教师可以观察学生页面中的各种要素，如图片、文字是否排列合理，是否使用动态处理，并对学生的作品进行评分。在小学信息技术的教学中，教师可以结合“创客式教育”的相关理念，通过确立中心任务、协作探究学习、发散思维能力、给与评价反馈等方法，开发学生的大脑思维，提升学生的学习效率。

作者:苟志华 单位:重庆市万盛经济技术开发区万盛小学