高中数学教学信息技术的应用

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摘要：文章首先阐述了高中数学教学中信息技术应用的意义，然后提出了高中数学课堂教学中信息技术的具体应用策略，包括利用信息技术创设教学情境、利用信息技术突破教学重难点、利用信息技术丰富教学内容。

关键词：高中数学；信息技术；教学情境

新课程改革进程的加快使信息化技术逐渐走进高中课堂教学中，为开展现代化教学提供了便利条件，丰富了教学形式与内容，同时升级优化了教师的“教”与学生的“学”的方式。构建信息化课堂教学模式，学生不再单纯地处于被动接受地位，而是充当课堂主体，教师引导与辅助学生完成阶段性教学任务。从信息化教育总体发展情况来看，应用信息化技术开展数学教学可营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习热情，加强师生互动，同时可培养学生的主观能动性，提升学生的自主探究合作学习能力。

一、高中数学教学中信息技术应用的意义

（一）有利于提高学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的内在驱动力，但是高中数学知识容量丰富，难度较大，许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，失去学习兴趣，这给高中数学教学带来了一定的困难。而信息技术集文本、图形、动画、视频等为一体，将其应用在高中数学教学中，可以把教学内容形象而又直观地展现在学生面前，使教学形式变得生动活泼，有利于提高学生的学习兴趣。（二）有利于提升数学课堂教学效率。现如今，教育信息化乃大势所趋，合理运用信息技术提升课堂教学效率是当前教育教学改革的必然要求。信息技术走进高中数学课堂教学中，其强大的信息交互功能，将大大缩短知识传授与反馈过程，有效提升数学教学效率。再者，将信息技术应用于高中数学教学中，教师可以根据教学目标制作电子课件，优化教学过程，能够加大数学课堂教学的密度，有利于提高高中数学教学效率。（三）有利于培养学生的自主学习能力。当前，终身学习已经成为信息时代的特征表现，而学生群体能否获得自主学习能力，已经成为课堂教学中教师关注的焦点。网络环境与计算机载体是信息获取与加工处理的现代化工具，高中数学教学与信息技术融合发展已成为教育必然[1]。在高中数学教学中应用信息技术，可为学生提供充足的信息源，弥补传统教学中信息仅来源教师和教材的局限，给予学生学习的自主权，为学生自主学习提供条件与机会。同时，信息技术在高中数学教学中的应用，能为学生提供多样化的教育形式，给学生更多的时间与空间去探索、发现、研究，有利于凸显学生的主体性，让学生自主地学习。如此一来，学生由原来被动的“要我学习”变为主动、多样的“我要学习”，有利于培养学生的自主学习能力。

二、高中数学教学中信息技术的应用策略

（一）利用信息技术创设教学情境。教无定法，贵在得法。高中数学知识复杂难懂，将其置于情境之中，才容易被学生理解、消化、吸收。在高中数学教学中，教师从实际出发创设恰当的教学情境，不仅可以使学生产生浓厚的学习兴趣，还能促使学生在情境中更深入地领悟数学知识。日常教学中，高中数学教师要弄清数学教学目标，根据高中生的年龄、心理特点、认知水平和思维方式，结合数学教学内容的需要，从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手，利用信息技术，通过图片、音乐、视频等创设生活情境、故事情境或问题情境，激发学生探索的欲望，促使学生在情境中理解数学知识点，从而达到数学教学目的[2]。例如，在讲解空间几何体“柱、锥、台、球的结构特征”这一节内容时，教师在导入环节可以利用信息技术，通过视频或图片展示一些建筑物或生活实物，并适时提问：“你能通过观察，根据某种标准对这些空间物体进行分类吗?”以此创设问题情境，引导学生观察物体，让学生思考、讨论，然后概括出棱锥、棱台的结构特征，并得出相关的概念、分类及公式，达到教学目的。由此可以看出，利用信息技术创设教学情境，更利于学生理解数学知识点，提高教学成效。（二）利用信息技术突破教学重难点。高中数学包括集合与函数、三角函数、不等式、数列、复数、立体几何、平面解析几何等内容，具有复杂、抽象性的特点，教学难度较大。而在高中数学教学中利用信息技术，可将这些数学知识通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或几种形式的组合表现，化抽象为具体、化烦琐为简单，有效突破高中数学教学重难点[3]。具体教学中，教师可以根据教学目标确定重难点，然后利用信息技术，通过PowerPoint、Word、几何画板、Flash等软件动态化或直观地呈现这些教学内容，让课堂“活”起来，这样就能化难为易，有效突破教学重难点。例如，正弦函数、余弦函数的学习是高中数学学习的重点，也是难点。在这相关内容教学中，教师可以借助信息技术，通过几何画板软件画出具体正弦函数、余弦函数的图像，图像中用色彩、闪烁、字的放大、缩小等手段进行标注，直观地反映出函数本身的特点，这样有利于学生分析观察、总结归纳，得出图像的变换规律，突破教学重难点。由此可见，高中数学教学中，教师利用信息技术图文并茂、动静结合地展开教学，可以突破教学重难点，有效提高高中数学课堂教学质量。（三）利用信息技术丰富教学内容。高中数学具有三个显著学科特点，即严密性、抽象性、广泛性。数学知识的连贯性和广泛性都要求教师在高中数学这一教学阶段丰富教学内容，更为有效地让学生弄清数学概念、规律及问题，打造出高效课堂，进而促进学生全面发展。高中数学教材中设置了一些拓展性栏目，如“观察与猜想”“阅读与思考”“探究与发现”等，这是丰富教学内容的切入口。具体教学中，教师要认真钻研课标和教材，从信息资源库中寻找与这些拓展栏目相关或与当节教学内容相关的数学前沿研究、数学史、数学案例等素材，以图片、短片、文字等形式纳入教学，这样就能开阔学生的视野，辅助学生进行后续学习，有利于增强数学教学实效性[4]。例如，在进行高中数学“解析几何”这一节教学中，教师可以根据教学需要借助信息技术，从信息资源库中寻找“解析几何创始人”“解析几何的发展历史”等相关数学史纳入教学，在必要时向学生讲解，帮助学生理解相关数学知识，领悟其中蕴含的数学思想、数学思维和数学方法，以此开阔学生的视野，提升数学教学的有效性。由此可见，信息技术为高中数学课堂教学提供了丰富的信息源，有助于教师获取形式多样、内容丰富的数学教学内容，从而提高高中数学教学成效。

三、结语

高中数学教学应用信息化技术可以减轻课堂教学负担，帮助学生提升学习效率，同时使学生喜欢上数学，能够在自主探究学习中充分发挥主观能动性。信息技术走进高中数学课堂，教师要强调学生的数学常规性基础训练，帮助学生牢固树立正确的信息技术应用观，进而通过系统专业化数学训练，不断提升学生的数学逻辑思维与素养，并能够将数学知识熟练应用到实践中。对此，高中数学教学中应用信息化技术，是有效改善课堂教学环境的必然选择，同时也是响应新课程改革的必然结果。

参考文献：

[1]耿二勇.分析信息技术运用在高中数学解析几何教学中的策略[J].课程教育研究,2018(11):146-147.

[2]王亚杰.高中数学教学中数形结合法的运用探讨[J].新课程研究(上旬刊),2018(9):72-73.

[3]马真真.小组讨论式教学法在高中数学教学中的应用研究[D].信阳:信阳师范学院,2018.

[4]洪姝.微课辅助高中生数学学习的应用研究[D].信阳:信阳师范学院,2017.

作者:丁宏平 单位:甘肃省临洮县玉井职业中等专业学校