学前教育信息技术能力调查分析

导语：学前教育信息技术能力调查分析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】文章介绍了调查方案的设计与实施，分析了宁夏民族职业技术学院学前教育专业学生信息技术应用状况。提出加强学前教育专业学生信息技术能力的路径：加大网络环境下的教学，增加信息技术教学的知识点，提升信息化环境下学生的自学能力。

【关键词】信息技术；学前教育；信息技术能力

本项目研究旨在服务宁夏民族职业技术学院幼儿教育系培养的学前教育专业学生养成符合利通区各幼儿园担任幼儿教师所具备的信息素养能力。通过调查分析吴忠市学前教育行业的教育信息化现状，结合宁夏民族职业技术学院学生现有的信息素养能力，对今后在培养学生信息素养方面提出改进策略。

一、调查方案设计与实施

1、调查对象及内容。由于宁夏民族职业技术学院培养的学前专业的学生大多就业于吴忠地区，特选取2012级、2013级学前专业毕业生为调查对象，以调查他们所在的幼儿园信息化环境。2、调查方法。本研究中主要采用问卷调查和访谈的方式进行，由于已经毕业的学生不便于直接去发放问卷，因此通过问卷星平台将调查问卷链接发送给已经毕业工作于幼儿园的同学，这些通过计算机登录或者手机登录的方式填写了调查问卷，总计收回问卷84份。另外通过电话询问的方式将毕业学生的主观意见进行问询，收回18份。3、调查对象基本信息。经过统计，所选对象均为女性，年龄区间在17岁到24岁之间，在公办幼儿园上班的20人，占23.81%，民办的56人，占66.67%，公私合办的8人，占9.52%。从这个信息可以发现毕业同学大多工作于民办幼儿园。幼儿园所属等级其中省级示范幼儿园有5所，占5.95%，市级示范幼儿园有19所，占22.62%，普通幼儿园有60所，占71.43%。幼儿园在市区的有42所，占50%，在县城的有22所，占26.19%，其他的有20所，占23.81%。这些同学大多带大、中、小班，分别为22.62%、36.90%和28.57，只有部分同学带学前班和混领班，分别为8.33%和3.57%。而自己所处的角色上我们可以看出，有10人担任保育员，配班教师54人，主班教师20人，分别占比为11.90%、64.29%和23.81%。

二、学前教育专业学生信息技术应用

1、信息化应用现状。调查发现，信息技术手段的应用领域主要集中的语言类和科学类，不过其他健康、社会、艺术等领域方面的使用也是超过了60%。有57.14%的受访者表示经常使用信息技术作为教学辅助手段，偶尔使用和极少使用的占19.05%和5.95%。而这些信息手段主要用于呈现教学内容和备课，分别是79.76%、69.05%。在日常管理和家长沟通中也在积极使用，分别是48.81%和35.71%，还有一个方面就是在支持幼儿活动实验方面的使用，达到了48.84%。作为幼儿教师，通过调查发现常用软件发现使用的情况主要是文字处理软件、图像处理软件和动画制作软件，外加音、视频软件的操作技能也需要着重掌握。2、信息使用能力。30.95%的受访者表示能够应用信息技术支持幼儿活动的开展，并且会熟练的使用多媒体和储存相关资源。问题出现在原创性资源的制作以及网络资源库的使用方面。从幼儿园孩子的角度出发，我们发现信息技术手段主要用于完成教学任务和听音乐、故事等。而在实际的管理活动中主要用于信息的交流和文件的管理，再有就是人事考勤也在积极使用。对于教学资源的获取方式来看主要使用学校配置的教学资源，另外就是通过教材才搜索网络教学资源和下载免费的教学资源。3、认识、存在问题及需求。教学效果方面来讲只有15.48%的受访者表示信息技术对教学效果一般，其他均认为较好或者非常好。在什么阶段介入信息技术也是一个调查的方向，在小班阶段信息技术手段一般介入，认为在中班和大班阶段使用的人数要明显高于小班中使用的人数。在什么活动中介入信息技术手段比较好呢，调查发现在生活活动和教学活动中比较好，而有7.14%的受访者表示在游戏活动中较不合适，这个可能和游戏的选择有相关性。从幼儿教师的发展来讲，91.68%的受访者表示应该开展信息技术能力培训，并且有58.33%的幼儿教师参加了此类培训，其他人员只是参加了职前培训。

三、学前教育专业学生信息技术能力存在的问题

宁夏民族职业技术学院学前教育专业毕业的学生大多数就业于吴忠地区，近几年来毕业人数呈现增长趋势，为吴忠地区幼儿园的发展及幼儿培养做出了很大贡献，那么，如何培养具有信息技术能力，以适应“互联网+学前教育”的新模式成为了在学前教育人才培养的一大挑战。通过问卷发现，大部分学前教育专业学生信息技术能力较弱，主要分为以下情况。1、计算机基础能力较差。计算机基础能力包括常用办公软件的操作、计算机基础知识的了解、办公邮件的收发等等。调查发现通过三年的教学针对Word和Excel的简单操作均能够掌握，但是在工作环境中仅仅学习这几点是欠缺的，针对问卷中提出的带宽及校园网站及服务器的相关点，出现了不知道的情况。在计算机基础课程中我们有涉及计算机理论的学习，但是学习的还不够深入，造成学生会遗忘现象。2、资源的获取及加工处理能力不够。调查发现信息化环境方便了幼儿教师对教学活动的组织和教学资源的获取，图像处理软件和动画制作软件，外加音、视频软件的操作也是工作中经常性存在的现状，而这些软件需要相应的素材进行做准备，并且受访者表示不能很好的获取相应的资源。另外，电子白板也成为了幼儿园的基本装备。

四、提升学前教育专业学生信息技术能力的路径

1、加大网络环境下的教学。前几年宁夏民族职业技术学院的带宽偏低、教学环境中网络环境不完善等情况存在。但是自去年宁夏民族职业技术学院重新改善了十二间机房的网络设施及校园网带宽的整体提升，这种情况下，浏览网页、经常性的使用网络去学习有助于学生信息技术能力的提升，这样也就不会出现学生毕业以后邮件的发送都不会的现象。而且在教学过程中，应加入计算机常见知识的传授及操作。在整个教学系统中，加大对使用网络的监管，防止学生使用互联网去浏览非法网站及玩游戏、看电影等。2、增加信息技术教学的知识点。音乐、视频软件的常用操作。幼儿教学活动中经常会用到音乐、视频的搜寻和截取等，那么在课程中需加入此类软件的简单应用，及如何快速得到需要的资源。可以将格式工厂、Premiere、Auditon、QQ影音及其他比较实用的相关软件的使用加入到授课中。借助互联网如何高效、快速的获取相应资源。我们经常会遇到的一个问题的，在网络环境中如何去搜索，或者如何在更短的时间内获取资源，往往犹如“无头苍蝇”一样浪费了时间并且找不到所需资源，这就要求授课教师能够关注互联网新知识并把它传授给学生，这些内容包括搜索的技巧、比较好用的图片网站、视频资源的获取方法、论坛中如何找到相关资源及其他网络技巧及方式。电子白板环境下教学活动的开展。随着电子白板的普及，如何提高学期教育专业毕业生的竞争力，完全可以在学校期间将电子白板的使用，以项目化教学的方式让学生设计一堂课、讲授一堂课。参加工作以后能够很熟练地利用电子白板开展教学活动。3、提升信息化环境下学生的自学能力。主要分为两个方面，一个方面是如何目标明确的找到自己的资源而不被其他网络中的干扰因素影响，以保证节约时间成本。另一个方面是如何在网络化环境中如何甄别健康向上的信息资源，而不被充斥在网络上的负面信息影响。关于这两方面能力的培养应该在课程教学中形成完整的系统。

【参考文献】

[1]刘珍芳.联网+进学前教育信息化建设[J].金华职业技术学院报,2016.3.

[2]祝新宇.义务教育学校信息化发展状况监测指标研究[J].中国电化教育,2018.9.

作者:孔维国 单位:宁夏民族职业技术学院