新课改下高中信息技术教育的探微

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一、高中信息技术课堂教学的现状分析

新课改的提出，是对现有的高中信息技术课程教学模式的一大挑战。但目前在高中信息技术教育仍未形成较为成熟的教学体系，偏离了培养学生信息素质这一教学宗旨。

(一)配套设施局限，软硬件设备缺乏，教师按照教材布置上机实践，但往往得不到落实，学生对教学内容只能听之任之，不思其解。

(二)传统式教学模式，在信息技术课堂教学中，仍是教师讲授的单一模式，课堂氛围枯燥无味，观念转换滞后。

(三)高中阶段是学生最紧张、压力最大的阶段，高考升学的应试教育，对学生的精力是个极大的挑战，加上信息技术科目没有进入高考科目范围，对于信息技术教学，学生根本无暇顾及，难以引起足够的重视。

二、新课改下高中信息技术教育质量的改革措施分析

信息技术课程在新课改的教学要求下，从内在理念到外在方法，都发生了质的飞跃，理论与实践的结合，探索行之有效的教学模式，培养学生的信息素养的基本目标是大势所趋，时代的要求。

(一)营造良好的信息技术学习氛围，提高学生的信息素养。在教育改革的推动下，高中新课改给信息技术课堂的教学内容带来了巨大的变化。它强调了实践性和操作性的功能，强化了与其他课程知识的兼容与融合性。教师利用信息技术有选择地布置教学内容，将难点与疑点进行整合编排，创设不同情境的教学课堂，诱导师生互动环节，加深师生情感，使学生对知识的理解吸收更快捷，引导学生在把握知识体系的基础上，充分利用多媒体计算机和计算机网络，对学习中的问题大胆提问，勇于自我展示，鼓励学生的创新意识，避免高分低能的现象。比如:在自然教材《日食与月食》章节，天文现象是一种生活现象，很难在日常生活中见到这类天文景观，理解起来非常的费力。教师不能单纯地从理论来讲授知识，而是利用计算机和网络技术，以录像、剪辑等方式来制作教学课件，并让学生积极参与到课件的制作中来，整个日食、月食的形成过程编辑成完整的动画艺术，深入浅出地将日食和月食的自然现象呈现出来，使学生在信息技术环境下学习，有效地弥补了传统教学中的缺陷与不足，教师也能在新的教学模式下，驾驭着整个教学课堂氛围，提高了课堂教学效果。

(二)搭建信息技术平台，提供实践教学基地，挖掘学生的创新潜力。在良好的信息技术学习氛围的大环境下，学生和教师是构成环境的元素，小到图书馆、机房、教室的建设，大到校园的整体教学规划，都要设计与学生的学习、生活相匹配的人文环境，学校要利用教学平台和资源库的环境，一方面让教师进一步完善课堂教学，另一方面使学生参与到信息技术的实践操作中来，学生通过对信息技术的认知，运用信息技术这一现代化手段，领略到不断拓展的现代化信息技术的研究领域和使用范围，开扩了学生各项知识的学习视野，激发了深厚的学习兴趣和良好的学习动机，开发了学生创新思维能力;亲自动手操作计算机，熟悉运用网络资源，接受课外知识，发挥学生的自主权，尽情享受着探索、发现和创作成功的喜悦，对提高学习兴趣有极大的帮助。比如:在信息技术《Photoshop》和《flash》操作软件教学中，教师在课堂中演示，学生观看，然后上机，很容易造成学生的惰性思维，照搬范例的操作不利于学生的能力培养，因此，教师在下课前布置作业，要求学生提交一份构思奇妙、想象丰富，并有创设思想的立体作品，可用文字或图像等形式展示，不拘一格，从而使学生的创新思维活跃，利用计算机网络掌握各种修饰、编辑功能，自行创造出一份令自己满意的作品，并为自己的成功而兴奋不已，以达到强化课堂内容的巩固，提高整体的教学质量。

三、结束语

新课改下的高中信息技术教学，是改革传统教学模式的有力途径，将信息技术与其他课程有效地整合起来，对学生的综合素质、思维空间等方面都有着科学的引导性，使他们掌握更多的理论知识，再者现代信息技术可以跨越时空的限制，使不同地方的学习主体进行酣畅淋漓地交流沟通，协作探究，启迪发明创意，有效地获取了所需的知识，提高了高中学生的观察、思考等综合能力，真正地实现教育的本质，达到本学科教学的根本目的。

作者:刘远勇 单位:南京市江浦高级中学文昌校区