初中信息技术教育研究(共5篇)

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第一篇：初中学生信息技术教育

一、解决好学生接受信息技术教育真正意义上的兴趣问题

我们都知道初中阶段的信息技术教育具有着丰富的趣味性、课程的基础性等诸多方面的特点，初中学生接受信息技术教育亦具有调节性、应用性等特点。究其调节性而言，初中学生的学习亦是十分紧张的，每周接受一定的信息技术教育，坐到电脑前，岂不较好地调节了心态。所以，作为老师我们必须努力让学生去较为深刻地意识到接受信息技术教育的重要性。这样的问题靠我们去讲大道理是极不凑效的，信息技术教育中存在的问题我们还应当通过信息技术教育的课堂实践来解决，这样才既具有实在的意义，又能获取一定的效果。所以在平时的信息技术课堂中，笔者总是利用课堂教学的契机去较科学地渗透信息技术教育的作用、意义等，如让学生设置屏幕保护程序的密码，学生的兴趣都十分浓烈，但一开始就有不少学生出现了操作的失误。在这个时候，教师利用在机房的契机，向学生发去了共同的信息：信息技术作为一门技术，不是像游戏那样简单好玩儿，要想掌握好信息技术，必须潜下心来学习，要不刚才不是有学生在设置屏幕保护程序的密码，改变windows的外观显示时出现了误操作吗？学生们豁然开朗，信息技术不能简单地看作是打打游戏，它里面的学问可大着呢！我们必须踏踏实实地学习，才能去真正意义上掌握住信息技术。

二、解决好学生接受信息技术教育真正意义上的能力问题

平时的信息技术教育的课堂中，我们总不难发现，学生一进机房，用蠢蠢欲动来形容且极不为过，但是学生操作的效果又如何呢？应当说达到目的的学生不多，因为我们诸多的学生还是在未能去真正掌握其要领的基础上就去操作，往往是误操作的现象比较多。这就充分地告诉我们：在信息技术教育的课堂上，不能被学生坐到电脑前所迷惑，要让学生去真正意义上掌握住一定的要领，在充分具备能力的基础上再去进行操作。这样的教学如同我们其他学科的不去煮夹生饭、不去炒冷饭一样。要想提高我们学生的学习能力，要使得我们的机房里能够真正解决学生的学习能力问题，教师首先要树立的理念是以学生为中心。信息技术教育让我们充分意识到的一点是，计算机学科的实践性是相当强的，计算机的教学离开了实践是万万行不通的。所以我们必须在以生为本的理念下边讲边练，而教师则要少讲，学生要去多练，更为主要的是教师不能老是坐在电脑前，要走近学生，才能发现我们的学生，也只有在发现了我们学生的基础上，才会获取以生为本进而帮助学生的第一手资料，那就是谁需要我们去帮助，我们对谁又要实施怎样的帮助等。信息技术教育中也同样会出现诸多的问题学生，对于这些学生我们尤其要去认认真真地考虑提高他们接受信息技术教育的兴趣和能力的问题，应当充分地而又优先解决的问题是这类学生学习电脑的兴趣问题，不是说他们对学习电脑没有兴趣，而是说他们学习电脑的兴趣不够稳定。我们要想方设法保持他们的兴趣的稳定性，只有这样才能保证信息技术教育的大面积的丰收。

三、解决好学生接受信息技术教育真正意义上的创新问题

多年的教育教学的实践让我们深谙创新是民族进步的灵魂的深刻道理。民族需要创新，综合国力的发展也需要创新，我们的教育教学是为综合国力的发展去奠定人才基础的，那么我们的教育教学则更需要其手段和流程的创新。初中学生信息技术教育之手段和流程去如何达到创新与创造的目的呢？笔者在平时的教学活动中力图让学生去充分地做到在学习的活动中得以充分的觉醒，我们的信息技术教育学科决定了计算机是一门应用广泛的学科，它和我们的日常生活密切相关，电脑、MP3、手机、智能家电、网络、游戏、动画、未来参加工作的办公处理，甚至于天气预报……没有能够离开我们在接受信息技术学习活动中的创新学习的。其次，在具体的教育教学的实践活动中努力让学生去进行一定意义上的动手操作的实践，这实践性的活动并不是简单的在教师指导下的电脑方面的操作，而是一定意义上的相关制作性的东西。我们所教的学生从一定意义上讲，他们还未能涉猎与社会相关的创新创造的内容，但不等于就不需要我们的学生在信息技术教育的学习活动中去进行一定意义上的创新和创造性的活动，教育教学中我们完全可以通过对信息技术的实验性的活动，让我们的学生去增强实践的能力，学生是能够在具体的实践操作中提高自己的创新创作的能力的。教育教学的实践告诉我们，让学生去进行循环往复的实验，可以达到螺旋式深化的效果，为学生的创新思维，提升学生的创新品味去奠定良好的基础。

作者：商瑜工作单位：江苏省靖江市马桥初中

第二篇：初中信息技术的有效教学

一、信息技术课的重要性

应该充分调用相应的教育资源，比如多媒体教育、信息技术创新指导、联合企业等来激发学生学习信息技术的欲望。通过结合实际生活，让学生明白信息教育的重要性。只有让学生明白信息教育不仅仅是应试教育的一部分，才能全面地挖掘学生学习这门课程的潜能。

二、创新教学方法，提高教学实效

通过相关的调查发现，其实大部分学生学习信息技术课程的时候都存在这样一个问题，那就是学生一旦被课程学习中的一部分障碍羁绊住，大都会选择放弃继续深入探究。因此，有必要对学生进行全面的信息技术基本教育。在学生学习的过程中，尤其是在上机练习的过程中，教师应该布置相关作业，通过对作业的订正，总结出学生普遍存在的问题，并对学生普遍存在的问题抽时间进行集体教育，并作相应的抽样检测，用以掌握学生的吸收情况。对于学生在学习中的个别问题，单独对学生进行辅导。只有做好以上几点，才能大幅度地解决学生的问题，从而让课程的学习更加顺畅。初中信息教育要或多或少采取相应的激励措施，从而让学生在你追我赶的氛围中增强学习斗志。比如开展初中生打字速度比赛、OFFICE文件处理、网络浏览有效信息完成任务的活动等等。通过以上活动，学生在死气沉沉的课堂中找到了激情，同时掌握了中学信息技术教育中的基础性知识。课堂教育与上机教育相比虽然是理论性占优势，但是不可否认它在学生理解知识中的重要地位。理论教育中的有效性会对学生理解能力的提升造成一定影响，必须结合课本知识，认真解读，并总结出可以让学生容易理解的内容。

三、注重互相学习，拓宽学生知识面

在整个学习信息技术课程的过程中，各个同学由于天资的不同，不可避免地会有层次上的不同。所以，让优生帮后进生就显得非常有意义。若优生用自己的方式帮助一个后进生，自身的学习能力会达到一个新的高度，而后进生则会以非常快的速度上升到中等生的行列。教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学。软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现。如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等。拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，教学中要有意穿插工具软件教学。教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。通过以上对信息教育中有效性的相关分析，只有每个信息教育者身体力行充分调用资源，鼓励学生思考，在这个过程中以教师为主导，对学生的弱项各个击破，组织活动，使学生劳逸结合，并注重课堂教育方式的创新，就能使信息教育在现阶段的发展中有所改善，达到事半功倍的效果，保证学生有创新的时间和空间，定能帮助学生提升创新能力，让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。

作者：杨小玲工作单位：江西省吉水县八都中学

第三篇：初中信息技术教育的有效性

一、教学中人文精神的渗透

在初中信息技术教育中融入学生的价值观念以及情感态度，能够使信息技术教育更富有生命力，对于提高信息技术教育的有效性具有重要的作用。例如，在学习“FrontPage网页制作软件”的过程中，老师要充分尊重学生，相信学生，多为学生创造自我体验的机会，结合学生的内心需求，唤醒学生的内心体验，提高教学效率。在课前，老师让学生自主收集材料，并参考其他网站，让学生进行自主学习，让学生自主进行具体的网页制作，激发学生兴趣，引导学生将模仿能力转化为创造能力，促进学生发展。再如，在进行“数据处理与统计”的教学中，老师要充分唤起学生的情感体验，老师可在网上收集5.12地震受灾情况与捐款情况，将其制作成数据表格，并积极探寻人文教育与数据处理教学两者间的有机融合点，让学生在讨论中感悟自然灾害中人们团结一心的精神，在Excel函数学习中渗透人文精神，有机融合学生的价值观与情感态度，加强知识技能的学习，在完成信息技术教学任务的同时，增强学生的人文意识。

二、教学氛围下人文理念的渗透

在新课程背景下，将人文关怀引入初中信息技术教育中，要注重运用尊重人的个性差异以及理性思考等人文理念，注重发展学生的个性，积极培养学生的创新能力。在初中信息技术教育中，要尊重学生的个体差异，注重运用人文关怀理念，读懂学生、了解学生，注重不要将成人的价值观以及思维强加给学生，从学生的年龄以及心理特点出发，了解学生的心理需求，真正关心学生，积极创设充满人文关怀的教学氛围。同时，新课程理念强调实现每个学生的全面发展，因此，在渗透人文教学理念的初中信息技术教育中，要积极关注每位学生在教学与学习过程中的发展可能性与学习状态，积极开展分层教学，实现每一层次的学生都有不同的发展。在教学中，老师要以“尊重”换“尊敬”，以平等的态度对待学生，积极加强与学困生的交流，给予其鼓励，在教学中给其充分肯定，使其体验到被重视与尊重，体验到学习的快乐，帮助学生树立自信心，培养学生健康的人格，加强学生创新能力的培养，在人文理念指导下，建设团结互助的教学氛围，在充满人文关怀的教学氛围中实现学生的全面发展。总之，在新课程背景下，将人文关怀引入到初中信息技术教育中，使人文理念与人文精神渗透在信息技术教育的各个环节之中，利于学生积极性、主动性以及创造性的发挥，利于实现学生的全面发展，促进初中信息技术教育有效性的提高。

作者：李向菊工作单位：重庆市荣昌仁义中学校

第四篇：中小学信息技术教育人性化发展

1信息技术教育是解决传统教育忽视学生个性化发展的重要途径

传统教育的模式固定，灵活性较差，师生处于教与学的各自为战的孤立地位，教材多数是线性教材，评价方式多数是期末试卷占主导位置的评价，这与现阶段学生与教师紧密交互的教学要求、知识的多元化特点、标准化评价与个性综合化培养原则等方面的非对称性矛盾形成鲜明的对比，造成这种生硬的将所有学生放在同一水平线上进行的机械化模式教育，不能实现个别化教学，不能激发他们对知识的内在渴望和追求，最后教育的结果是模式化的人而非个性张扬的综合型人才。信息技术教育正是为教育提供了一个平等、民主、自由的交流空间，以使教育达到“人性”和“物化”的统一。

1．1信息技术教育促进中小学学生网络生活的健康

中小学生已经具备了收集信息、简单辨别信息和信息的能力，但是，一直以来都缺乏正确的网络生活方式引导，大多数学生是带着神秘惊恐的心理去摸索的，这种探索到底能够给学生的生活带来哪些有价值的东西很值得深思。虽然家长、教师严密监督和控制中小学学生上网，但不可否认信息时代网络生活的不可阻挡，是“疏”是“阻”需要信息技术教育给予明确的答案。中小学生的网络生活健康需要正规的教育来把握，而不是推给社会或家长。引导是人性化的不二选择。

1．2信息技术教育让网络学习由被动变成“主动出击”

现在越来越多的虚拟学习平台或网站的建立在一定程度上促进了中小学教师的专业化发展。同时适合中小学学生自主学习探索的网络资源和网站也很多，但得到充分利用的却寥寥无几。在教师的教学由主导性教学向引导性教学过度发展的今天，信息技术教育为中小学学生的网络生活提供了丰富的内容和选择的自由，适当的引导使学生的网络学习由被动变为主动，就像上网马上要上QQ一样，巨大的吸引力在网络学习中的体现出来。信息技术教育在尊重学生的学习自主性上意义深远。

1．3信息技术是为中小学学生和教师创造一个现代化的生存环境

根据叶澜教授课堂教学“生命观”的观点，信息技术是为学生和教师创造一个现代化的生存环境。课堂教学被看作师生人生中一段重要的生命经历，每个学生都是作为独一无二的生命个体参与到教学过程中的，课堂教学是他们生命中有意义的构成部分［2］。信息技术使课堂教学更吸引参与者，使参与者更充分认识个体的生命价值，使个体生命价值能够有更好的体现，是进一步实现参与者人生价值的重要保障。总之，信息技术无论是作为教育环境、手段还是作为教学内容，都是提高教学效率、辅助个体实现生命价值的优秀资源。

2信息技术与教育的良好整合是中小学教育人性化发展的技术支持

信息技术教育的目的是更好地促进个人的个性化健康发展，其次才是利用信息技术本身。只靠技术是无法奇迹般地解决教育系统面临的困难的。只有把信息技术、传统教学优势、人性思维结合起来，才能完成人类教育史上又一次质的突破，才是以人为本的价值和理念的体现。社会发展需要的是个性鲜明的个体，而非工厂生产的模子般的个体。信息技术教育要给每个学习者创建一个探索知识的环境和学习知识的工具，使学习者充分发挥他们的主动性，挖掘他们的创造力，让他们获得崭新的表现机会，去探索、去发现，以获得更好的发展。教育的人性化就是教育活动恰到好处适应学生的发展要求，“人”的全面发展是指人的个性得到有效引导和发展，学生的主体地位得到尊重，学生的情感得到满足，学生的潜力得到开发，教师成为学生学习中的指导者、倾听者和帮助者，课堂不是唯一学习的场所和途径，信息技术支持的学生自主学习可以随时随地进行，学生的各种想法看法得到最大限度的支持和认可，教师的评价不是试卷的分数，而是富于启发的评价和赞赏。中小学相继开设了信息技术相关课程，学生对该类课程的兴趣日益攀升，但是，由于考核上对此类课程的重视不够，造成该类课程在开设时有随意压缩课时，软硬件更新速度过慢，特别是农村欠发达地区信息技术教育的严重滞后等实际情况的存在。开设课程是中小学教育迈进教育信息化的坚实一步，但要走好还需要政府政策上的倾斜和在资金上的支持。

3教师是信息技术教育普及的技术支持者和践行者

3．1师范教育对信息技术教育的重视为教育的长远发展提供了充足动力

个性与创造性总是连生共体，学生个体的创新能力总是与其个性的发挥程度息息相关的，一个个性成长不受约束、自由自在的个体，往往创新能力较强。师范教育在教师培养的源头上已经越来越重视信息技术教育。师范生的个性化培植得到了足够的重视，信息技术能力已经成为师范生综合能力中不可或缺的一部分，信息能力已经成为各中小学校在引进教师时需要考虑的重要因素之一。

3．2信息技术的普及使教师在专业发展追求信息技术支持下进行教学

不仅是教学内容、教学手段上的多媒体技术的应用，更主要的教学观念的更新和教学理论上的革新。课堂成为让学生轻松愉快体验知识、探索知识的场所，教学资源不仅限于教科书，教学过程变得生动、直观、形象，学生的注意力和想象力被深深吸引，学生的创造能力和创新思想得到更好的培养和浇灌。

4正确评估信息技术教育对促进中小学教育个性化发展的作用

信息技术本身为教育的人性化发展提供了切实、有效的工具和手段。信息技术与教育的双向融合会带来教育创新，这是“革命性影响”的核心内涵，就这个角度而言，教育信息化是教育现代化的核心特征［3］。但是在信息技术教育发展的初级阶段会出现唯技术思想，也就是过分强调信息技术的工具性。认识事物追求的是寻求平衡，信息技术教育本身具有人性化及与其对应的技术化即物化的一对平衡因子，现在进行的工作就是促使二者相互平衡，最终达到信息技术与教育较为理想的结合状态，偏重任何一方，都会使教育达不到最佳效果。信息技术教育只能是教育信息化过程中的重要途径和方法，在促进教育信息化上具有不可估量的重要作用，但是它不是解决所有问题的灵丹妙药，信息技术对于传统教育的作用主要在于它的创新性，是以创造的思维将可以电子化的知识更精彩地表现出来，是以全新的角度阐释知识的系统性，是以更为人性化的方式进行师生的交互，知识对于学生来说，将会变得更加有趣和丰富。

作者：王晓轩韩丽艳工作单位：渤海大学信息科学与技术学院

第五篇：中学信息技术云计算的应用

1.云计算的特性

云计算具有以下特性：1）共享性。由于各类资源在云端完成汇集、整合，计算机用户之间可以共享彼此资源，且不受时间和空间的限制，只需要接入网络即可；2）廉价性。用户端无需高端配置，只需要一台简单的计算机，并将其接入网络即可。接下来用户便可享受云计算带来的各种优质服务，包括软件、计算以及存储等。满足了用户低投入高回报的需求；3）丰富性。在云端拥有海量的资源（一部分是用户共享的，一部分是云服务商提供的）。云服务商对这些资源进行统筹管理并提供给消费用户；4）稳定性。在云端有数以万计的服务器同时向用户提供服务，保证了服务的可靠性。

2.云计算在中学信息技术教育中的应用

目前，我国中学信息技术教育中存在以下主要问题：1）信息技术教育资源分布不均衡；2）部分信息技术教师专业素质有待提高；3）信息技术教学的相关基础设施还有待完善；4）有限资源得不到充分利用；5）课堂教学方式单调、课堂纪律较差。在解决上述问题方面，云计算具有明显的优势，如基于云计算理念可以构建一个“信息技术云教育平台”（见图1），该平台可提供邮箱、即时通讯以及资源共享等相关云服务。用户（主要指教师和学生两个群体）只要拥有一台计算机并接入网络，便可访问该平台，享受其所提供的各项优质服务。

2.1解决资源不足以及分布不均的问题

云计算涉及广泛、资源丰富，学校只需要结合自身情况定制相关服务之后便可享受海量资源。“信息技术云教育平台”是基于云计算理念而构建的。学校加入该平台之后，不需要再耗费大量人力物力进行相关基础建设，只需要花费少量的金钱定制相关云服务便能够满足日常的信息技术教学所需。[2]“信息技术云教育平台”几乎囊括了全国各地的各类优质资源，师生可通过它及时、准确地获取自己所需资料。在使用该平台的过程中，各类院校都遵循一个相同的规则，因此校际间的资源共享便显得尤为容易了。除此之外，该平台的出现，有利于发达地区和落后地区的资源对接，解决了资源分布不均的问题。除此之外，该平台还解决了资源闲置无法得到充分利用的问题。[3]

2.2云计算有利于提高信息技术教师专业素质

通过“信息技术云教育平台”，各个院校的信息技术教师可将自己的得意之作拿出来共享，从而形成相互学习、共同提高的有利局面。除此之外，教师还可以利用平台的邮件服务、论坛服务以及即时通讯服务这些快捷的方式进行交流，从而提高自身的专业素质。

2.3解决教学方式单一和课堂纪律较差的问题

对于中学信息技术教学而言，合作学习、协作学习以及项目学习是三大效果明显的学习方式。以上三种学习方式能够活跃课堂气氛，提高学生的学习热情。学生乐于学习，课堂纪律自然便会好转。三种学习方式全都强调学生彼此间的充分沟通以及资源共享，“信息技术云教育平台”能够满足上述要求。以小组学习为例，信息技术教师可要求各个小组成员将各自所收集到的资料置于该平台的共享区如此一来，小组学习时便不用担心资源的共享问题。该平台的交流工具带有记录功能，信息技术教师可根据这些记录对小组成员的参与情况以及学习情况有一个大致的把握。除此之外，信息技术教师还可以利用该平台上的相关功能建立一个作品展示区，让每位学生都有展示自我的机会，学习别人长处的机会，这对于学生的身心发展是十分有利的。进行相关主题网站制作教学时，教师可先行尝试制作一个和学习内容紧密联系的主题网站，并上传一些有价值的参考资料，包括部分学生的优秀作品。如此一来，学生便拥有了更多自主学习的机会，这对于学生的长期发展而言是十分有利的。该平台提供即时聊天服务。在课堂上，教师可向那些不认真学习的学生发出“信息警告”，这种提醒方式一方面能够有效维护课堂纪律，另一方面要照顾了学生的尊严。正是当前课堂教育所提倡的。[4]

3.结语

云计算是信息时代计算机技术和网络技术相结合的产物，它的出现促进了数据存储方式以及资源共享方式的变革，在一定程度上加快了信息教育的进程。“信息技术云教育平台”是基于云计算理念构建的，它的出现和运用体现了云计算很多得天独厚的优势，能够有效解决目前我国中学信息技术教育中的一系列难题。云计算相关服务的进一步发展，不仅解决了资源不足以及分布不均的问题，而且有利于提高信息技术教师的专业素质，还解决了教学方式单一和课堂纪律较差的问题，为中学信息技术教育注入了青春与活力。云计算的潜力还没有被完全开发出来，相关应用还有待人们的进一步探索。

作者：邹凤工作单位：重庆清华中学