多媒体教学问题及建议思索

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当前各级各类学校的多媒体教学得到了广泛运用。但是，由于种种因素的影响，人们对使用多媒体在课堂教学中的评价却存在着一定的差异。此文就当前对学校教育教学所使用多媒体的情况，提出作者一些肤浅的看法。

一、多媒体教学的意义

随着计算机多媒体技术的高速发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越广，使得计算机多媒体教学作为一种先进的教学模式已被广大师生所接受和认可，而且多媒体教学具有常规教学不可达到的直观、形象、生动、交互性等优势，充分利用声像信号，使教学过程更加富有乐趣，对传统的粉笔加黑板的教学形式构成了巨大冲击，在有些学校甚至在衡量教师的一节公开课上得如何时，把有没有运用多媒体技术作为了必不可少的标准之一。学校利用计算机多媒体辅助教学则是多媒体辅助教学中的一种表现形式，属于现代教育技术范畴，即在教学中利用多媒体计算机的处理能力将教学中涉及的文本、图形、图像和声音等媒体资料，按照一定的教学目标及要求组织起来，并按照一定的呈现形式，完成一定的教学任务的行为。

多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进性在现代教育思想、教育理念的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有创造性，更有实用价值。

笔者在日常的多媒体技术教学过程中，充分感受到它的魅力所在，它在教学中使学生们有身临其境之感，学习兴趣点得到多方面的刺激，既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。同时在一定程度上把教师从繁重的重复性劳动中解放出来，因此，使用计算机多媒体教学已成当今教学的主流。

二、多媒体教学中存在的优势与弊端

多媒体是指一种将文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。其优势表现为:

1.调动学生的积极性和学习兴趣

多媒体教学作为r种全新的教学手段，以其生动、直观、高效、活泼等特点，给教学改革注人了生机，其对教学的辅助作用是不言而喻的。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，能够激发起学生的学习兴趣，使学习过程变得不再枯燥乏味。

2.展示丰富的课文资料，使重点、难点更清晰

在多学科教学中，常常需要提供许多背景材料，多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，而且比较自由灵活，有助于突破教学内容的重难点。比如在讲解胶体的丁达尔效应时，利用多媒体技术可让学生切身感受到实际生活中的许多应用实例及丁达尔效应产生的物理原理。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。

3.交互性个性化，图文并茂，生动形象

多媒体教学系统创设了图文并茂，动静结合，声情融会的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了对客观世界的认识，能对应产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获得信息，相互促进、相互强化。让学生处于思维活动的积极状态，是提高课堂教学的质量、优化教学的科学选择。它极大地改变了传统的教学方式，拓展了教学技术手段，提高了教学效果。

多媒体教学的弊端表现为:

1.不利于学生巩固和吸收所学内容

采用多媒体教学的方式，加大了课堂知识容量，加快了教学进度，势必造成学生不能及时巩固已学内容，不能很好接受后续课程，其教学结果是适得其反。合理计划教学进度，让学生充分领会所学知识是多媒体教学急需解决的问题。

2.教师无法即兴发挥，教学风格不明显

一个优秀教师在课堂上往往以其生动的言语、恰如其分地配以优雅的形体语言，将教学内容表达出来，从而取得最佳的教学效果。在多媒体教学中，教师一般根据做好的课件讲课，忽视了课堂上学生的实际反应和气氛，无法针对性地组织或调整教学内容，因此授课形式呆板，教学灵活性不够，且程序化，学生十分被动地跟着课件“走”。如果是计算机操作不十分熟悉的教师，有时操作不当或因电脑故障，使自己精心准备的一堂课只能尴尬收场。

3.师生互动不够，分散学生注意力

多媒体教学一定程度上忽视教师与学生之间的互动作用，容易造成学生抽象思维能力和想象能力不足，而且还分散学生的注意力。多媒体教学在那些需要培养个体的情感体验、想象能力等方面效果较差，甚至有消极作用。

以上两者之所以产生这种看法上的分歧，主要是因为缺乏新的理论支撑。因为在多媒体教学中，教学的环境和条件发生了变化，这就要求教学的模式和策略也必须相应变化。因为当前的教学课程研究已经将教与学当做统一活动来看待，对教学模式和策略的研究也就可以视为是对“教与学的艺术”或“教与学的技巧”的研究。

三、多媒体教学中应注意的问题

虽然多媒体教学具有很多利用传统教学无法达到的优势。但是，学校在使用多媒体教学过程中还应注意以下几点:

1.不能贪求多媒体的形式多样，而不顾及教学效果

作为辅助教学的课件，应把解决教学中的问题放在第一位，追求课件的内在作用，而不是外在的所谓“美”。一些华而不实的课件反而容易让学生只注意到课件中的图片、声音、动画演示等，而真正要学的知识却被忽视了。

2.不能只重视多媒体的运用，忽视课堂上教师的作用

教学过程是一个十分复杂、细腻的过程，教师在课堂上的一个手势、一个眼神、一个微笑，师生对话以及教师板书、解题验算过程的规范表达等，对增强教学效果有着不容忽视的作用。

3.不能只重视教师的如何“教”而忽视学生的如何“学”

计算机多媒体教学课件大多还只是设计教师的如何“教”，用电脑来帮助教师讲清用黑板或其他教具不能讲清楚问题的教学模式占多数，很少用电脑帮助学生“学”，即以“学”为主的教学设计少。课件只是辅助教学和引导学生发现问题、解决问题并激发学生的学习兴趣，应在设计教师如何“教”的同时，更要设计学生的如何“学”。

4.要正确处理的传统教学与多媒体教学的关系

多媒体技术只是教学的辅助手段，用来弥补传统教学的不足。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥好多媒体教学的优势。

随着教学形式的改革与发展，多媒体教学的辅助作用被过分抬高，凡公开课必言多媒体，好像不使用多媒体便跟不上形势，不少观摩课也皆以此为首要条件，不用多媒体就难登大雅之堂，便与优奖无缘;有的完全用课件代替教师课堂教学，盲目追求“多媒体”，放弃了传统教学中的精华部分，抛弃了课堂教学的真正含义，引起家长、学生的反感。导致这种现象的原因是对多媒体使用产生的错误的认识。事实上多媒体也只能是一种媒体，不管怎样说它也只能是教学的辅助手段，如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的话，或为追求时尚，借此来哗众取宠，或以此来掩饰自己基本功的不足等，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。要走出以上误区，笔者认为还是要从教学的实际出发，讲究多媒体运用的实效性、选准多媒体运用的适时性，依据学科特点，优化使用过程，真正让多媒体服务于我们的教学。

随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育教学中得到了广泛应用。计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，节省了教师的讲授时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固，不仅减轻了学生的学习负担，完成了教学任务，也大大提高了课堂教学效果，促进教学手段的变革，同时还将促进教材的更新、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。

总之，作为教育工作者，一定要充分应用好计算机多媒体技术这一教学手段，更好地提高工作效率，提高教学质量，’我国培养更高素质;更优秀的接班人，让计算机多媒体技术在教学这块肥沃的土壤上盛开出更加鲜艳的奇葩。