剖析多媒体教学应用研究

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关键词：多媒体技术交互教学演示信息获取

摘要：随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展。多媒体技术将人们传统认识中枯燥乏味、毫无情趣的计算机，变成多姿多彩、声像并茂的人类朋友。特别是由于多媒体具有图、文、声、像并茂这样的特点，这种一体化的效果更适合教学过程。同时，也是实现知识经济中的终身学习的一种重要方式。因此，不同的教学内容应根据需要选择和制作辅助教学课件。还可以利用Internet来提示学生预习、复习课程内容，做作业、讲评以及和网上教师交流，离开课堂仍能让学生获取新的知识和信息。

随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展。多媒体技术将人们传统认识中枯燥乏味、毫无情趣的计算机，变成多姿多彩、声像并茂的人类朋友。特别是由于多媒体具有图、文、声、像并茂这样的特点，这种一体化的效果更适合教学过程。多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，它对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术不仅可以使教材变得有声有色图文并茂，还可以根据教学的实际需要对教材进行动态组织和修改，体现因材施教的教学效果。也为职业院校教学带来了质的飞跃。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使传统教学方式如虎添翼，给传统的教学模式注入了新的生机和活力。然而，多媒体教学的本质，说到底依然还是一种手段或工具。手段是人大脑的延伸，工具是人手足的延伸。应该说，工具和手段都是对人自身不足的完善。在教学实践中运用多媒体技术，对教学质量既有促进的一面，又有不利的一面，运用得当是锦上添花，否则将是事倍功半。

1.多媒体教学的特点

1.1信息量大，资源共享。网络多媒体课件采用超媒体结构，便于教师组织教学内容，为学生提供丰富教学资源。教学资源的共享使得学生个别化学习有很大的灵活性。不仅有利于学生正确地理解和整合教学信息，而且有利于学生的协同学习。

1.2交互性强，信息反馈快。在传统的教学模式里，以教师为课堂主宰，忽视了学生认知主体的作用，不利于学生创新思维和创新能力的培养.而网络多媒体教学能提供友好的界面、形象直观的交互式学习环境，学生通过接收教师传来的教学信息并做出相应反馈，教师根据学生的反馈信息，对其学习作进一步的指导，使得教学相长达到良好的教学效果。这种方式也是其他教学媒体或其他学习环境无法比拟的。

1.3实时和非实时结合，有利于信息的获取。在传统教学模式中，学生复习主要靠书本、笔记等，由于一些原因可能无法在课堂上对知识的难点和要点做一个很好的把握。导致学生对知识的获取大打折扣。多媒体网络课件体积小，传输速度快，有利于学生及时地接收学习信息；学生对教学信息的访问不局限于某个时间，在某一时间段内，只要保证该教学课件不被删除，学生都能对它进行自由、有效的访问。支持学生的重复学习，保证学习效果，带有很强的实效性。

2.多媒体教学应用的几种形式

2.1教学演示多媒体。在传统的以教为中心的教学模式中，多媒体主要用于教学内容的演示。所谓教学演示是指根据教学计划和大纲要求，采用多媒体的表现方式，将教学的主要内容、材料、数据、示例等呈现在特定的显示设备上，以辅助教师的讲解，从而达到知识的高质量的传播。在一机多人的多媒体教室里，教师通过多媒体和电子投影仪的结合，将教学内容的重点、难点以图片、活动图像或自制动画的方式表现出来，有利于学生的理解和接受，从而达到知识的有效传播。

2.2模拟教学。模拟教学指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物，使学习者身临其境，增强教学效果，提高教学水平.

2.3交互式教学。由于计算匀L多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合，学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习，也可以借助于网络资源进行协作式自主学习。这两种学习方式具有共同的特点—都是一种双向的交互式学习方式。

多媒体和网络技术由于能够提供图文声并茂的多种感官的综合刺激，非常有利于情境的创设和保持，界面友好、形象直观，而且还按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，提供丰富多彩的人机交互方式，学生可以得到立即反馈，了解自己学习的结果，从而调整以后的学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。

2.4现代远程教学。所谓现代远程教学主要指基于计算机网络的开放式教学系统。网络传播模式的出现，使得用于单个计算机的多媒体课件可以到广阔的网络空间，形成网络课程。通过网络课程的开设，学生可以不分年龄大小，不拘泥于固定的时间、空间按需进行学习，即根据自己的需要和当前水平选择不同学校、不同的教师，在自己合适的时间内进行学习。所以，基于计算机网络的传播方式，将成为教师和学生之间的更为便利、更为广阔的学匀交流方式。同时，也是实现知识经济中的终身学习的一种重要方式。

3.如何有效发挥多媒体教学的优势

3.1多媒体与教学方法相协调，采取启发、诱导、探究的教学模式。多媒体与教学方法的协调性，就是要根据教师所教授的不同学科的教学内容，采用适当的教学方法和精心设计或选择的教学软件，使之协调一致，以产生最佳的教学效果。在应用多媒体教学时，教学方法应与之相适应，可采取启发、诱导、探究的教学模式，在教学过程中，既体现学生在学习过程中的主体作用，又可使具体授课内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外还可以通过设置疑问，抓住学生思路，促进学生思考，提高学生的参与程度，更有利地提高学生学习的积极性。

3.2发挥多媒体教学的互动优势，调动学生学习的主动探索精神。面对社会对人才的需求，学生的自主学习的愿望是非常强烈的，因此教师应通过多媒体教学给学生提供各种类型的教学媒体和教学资料，为学生提供良好的个别化学习环境，让他们根据自身的需要和方式、自己的学习能力去选择学习的内容和方法，调节学习的进度和难度，教师只起弓!导作用，这样就把媒体的选择、使用与控制的权力交给学生，提高了他们的主动探索精神，也只有这样才能真正实现因材施教。同时，通过学生选择、使用和控制媒体后的信息反馈，可以不断完善教师的多媒体教学软件，强化教师使用多媒体教学的积极性，这不仅有利于发挥多媒体教学的互动优势，而且也有利于创造以学生为中心的学习环境。例如，在课后辅导环节，让学生自觉、主动地进入校园网站点击任课教师的主页，自主观看、学习教师设计的多媒体教学课件，提出自身学习的要求，产生课外互动教学辅导。

3.3充分发挥多媒体教学的优势，突出重点和难点。教学内容是教学的依据，多媒体教学过程中媒体的使用必须与教学内容相统一。使用多媒体教学课件是为了突出重点、突破难点，协助完成教学目标。因此，不同的教学内容应根据需要选择和制作教学课件。并且在制作和设计多媒体教学课件时，应尽可能做到多图少文，多动少静，多具体少抽象，优化教学内容，使所传授的知识贴近学生的认知度，提高教学效果。媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和知识的获取。

3.4将多媒体教学的优势利用网络充分发挥出来。随着计算机技术的飞速发展，网络已经成为现在社会一个必不可少的组成部分。没有网络的社会，是不可能有更大发展的。计算机教学的发展方向是网络化教学，在这样的情况下，高等职业教育的学科教学应该逐步达到利用网络来辅助教学乃至进行教学的方式。通过网络可以缩短时空距离，加强人与人之间的联系，有利于开阔学生的视野，形成互助合作的优良素质。例如教师可以根据学生已有的认识基础，构建学科的问题情境，指导学生独立地利用Internet上机学习，并辅之以必要的反馈练习，及时给予肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习过程中的难点，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。还可以利用Internet来提示学生预习、复习课程内容，做作业、讲评以及和教师网上交流，离开课堂仍能让学生获取新的知识和信息。而且在课堂教学过程中，适时的利用网络将学科发展的最新的、前沿的信息反映给学生，提高学生掌握信息、把握机遇、适应社会的能力。

3.5利用计算机辅助模拟功能，加强感性认识，强化实践。随着计算机软件业的发展，现在的许多教学软件都带有模拟实验功能，这些软件充分地利用计算机运算速度快、存储量大、外部设备丰富和可交互的特点，逼真地模拟真实实验中无法实现或表达不清楚的教学内容，不仅提供了一个虚拟的可操作的实践环境，而且极大地调动了学生学习和动手实践的积极性、主动性，加强了学生对实践的感性认识。因此，应充分利用这类教学软件来强化高等职业教育程中的实践环节，让学生能够掌握更多、更符合社会需要的技能，从而把握人才市场竞争中的各种机遇。

为适应我国现代化建设对应用型人才的需要，我国的高等职业教育迅速发展.高等职业教育的技能型、应用型、实践型、实用型、职业型应该很容易满足社会的需求，但其毕业生就业率却如此低，原因是多方面的。而在教学过程中充分发挥多媒体教学的优势，是培养社会需要的合格人才，‘更好地促进和加快高等职业教育发展的途径之一。

总之，高等职业教育的教师在教学中如果善于利用多媒体教学，培养学生各种能力，教会学生掌握科学的思维和学习方法，就能使学生真正成为21世纪社会所需的具有竞争力和创造力的人才。