普通林业院校教学质量的对策综述

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[论文摘要]高等学校扩招后，普通林业院校教学质量出现的滑坡与其他院校有所差异，其根源在于生源发生了显著变化。为稳定及提高教学质量，应抓好入学教育、实施导师制、改革教学方法、严抓风纪管理等。

[论文关键词]普通林业院校；教学质量；对策

一、生源状况分析

教学质量问题主要受主体因素和客体因素的影响。主体因素指学生的生源质量、综合素质、学习动机、上进心、使命感等；客体因素指教学环境、师资队伍、教学方法、教学手段教学理念、教学管理、实验手段、图书资料等。提高教学质量需要主、客体影响因素相互配合，最大限度地发挥各自的作用。不能片面地夸大强调某一方面的作用，但在教与学的过程中，学生是主体，教师是客体；学生是内因，教师是外因。普通林业院校教学质量出现滑坡，其主要根源在于扩招后，主体因素发生了变化，与扩招前相比，学生的素质下滑了。以北华大学近几年本科学生生源情况为例录取情况除了较好的专业如医学类等热门专业外，其余如林科类大部分专业则不容乐观：首先是录取率较低，招进来的学生有很大一部分是按第三志愿以后录取的，有的甚至是补录及调剂来的，尽管如此，仍招不满额。从学生的来源来看，这部分学生大都来自偏远地区，家庭经济状况及在中学受教育的条件都较差，还有一些是对口升学的学生，学生整体素质相对来说要差一些。

二、学生学习成绩分析

学习成绩是学习能力的体现，学习能力制约其他能力的发展。要全面提高学生的综合素质，其中提高学生的学习能力是关键。以《计算机技术基础》这门课的期末考试成绩为例，分析林科学生与其他专业学生成绩存在的差别(见表1)。

表1显示，林科学生的平均成绩较低，低于其他生源较好专业平均成绩5个百分点，且优秀率较也低于其他专业优秀率平均值13个百分点，不及格率较高，高于其他专业不及格率平均值10个百分点。这充分说明，普通林业院校中，学习成绩较差的学生较多，也说明生源质量的差异，必然会对大学阶段的学习产生影响。另外，就林科来说，生源较好的园林专业的学生成绩明显好于其他林科专业学生的成绩(见表2)，尤其是林学老专业，招生人数不满，生源质量较差，学生学习成绩较低。

三、学生心理状态分析

目前，我国虽然一直在极力推进素质教育，但仍没有摆脱应试教育的阴影。经过层层考试选拔，优秀人才可以脱颖而出，进入好大学、好专业；但在成绩面前无奈的学生及刚刚达到大学本科录取线的学生，心中不可避免地会产生一种压抑感，锐气消退，对自身能力产生怀疑。因此，林业院校应针对这类学生，设法释放他们内心的压力，调整他们的心理状态，使他们重新认识自我是非常必要的。

普通林业院校的另一类学生群体是对口升学的学生，此类学生比例的增大，使得该类院校中心理状态不良、学习成绩差的学生比例远远高出其他普通院校，这一现象已严重影响了教学质量的稳定与提高，成为该类院校关注的焦点。

四、提高教学质量的对策

(一)抓好新生入学教育第一课

入学教育是让学生了解大学生活的启蒙教育。各类学校对开设入学教育的必要性具有一致的认识，但因生源的不同，入学教育的内容应有所差异，要走出千篇一律误区。比如：在新生入学教育上存在着七多七少：日常关心多，学业方面指导少；行为纪律要求多，学籍规定宣传少；赞扬鼓励话语多，反面典型讲得少；套话空话照办多，学习方法交流少；具体事务布置多，理想教育安排少；学生主任忙得多，党政领导过问少；政治辅导员干得多，专业教师参与少等问题。

建国以来，特别是改革开放以来，我国虽然致力于教育体制的改革，推进素质教育，但应试教育仍是主流，其结果固然是培养出了一批批早慧的青年和优秀人才，但也导致绝大多数普通院校入学的新生产生这样的感觉，即12年的中小学教育太累、太苦了，考人大学后，应该放松一下学习了。在这种教育体制下，学生的学习劲头从中小学到大学再到大学后的继续教育似乎呈递减趋势。这与西欧、北美等国家的现象恰好相反，这是极不正常的。以加拿大NewBrunswick大学森林资源与环境学院为例，其大学生的学习劲头、刻苦的程度、自主学习的风气、参与学习讨论的意识等远远超过我国普通林业院校的学生。

所以。针对普通林业院校学生的学习普遍松懈的问题，入学教育应着重从指导学生转变学习观念、思想观念、生活观念人手，进行理想教育、自信心教育、考研教育、成材教育、个性发展教育，用自信和兴趣唤起学生潜在的能力，激发学生的学习兴趣。同时，还要进行学习方法的教育、正视挫折与失败的教育、校规校纪的教育，尽快地让学生熟悉并适应大学的学习生活。另外，更应进行专业教育、分配去向教育，使学生认清本行业未来的发展形势，早日确定努力与奋斗的方向。

(二)采取导师制度

当前推行的复杂的学分制选课制度与学生个体的发展方向、定位是密切相关的，学生对此类问题经常感到茫然，乃至束手无策；辅导员在关心他们的生活、思想、纪律等方面游刃有余，但在处理该类问题时却深感无能为力。因此，建立导师制度，由德高望众的专家、学者负责解决适应性差的学生在学术上、思想及心理上存在的问题是非常必要的。建立导师制，不仅可以解决学生在选课、确定专业方向方面遇到的问题，还可以根据学生个体的特点，因材施教，给予他们所需要的多方面的关心，使学生在新的大学环境中能处处感觉到温暖。

此外。导师制还可以帮助成绩差的学生克服一些心理障碍，减轻心理压力，增强责任感，对未来充满希望。当他们的思想出现波动、迷茫、无助时，导师会伸出援助之手，使他们增强自信心，增加学习的动力。

(三)设立答疑教室。配备专人答疑。增加教师的投入

大学第一年主要开设英语、高等数学、计算机等课程，这类课程理论性较强，学习难度较大，需要具有良好的文化基础，所以基础不好的学生感到学习特别吃力，甚至力不从心，掌握不好知识点，在期末的考试中各科不及格的人次非常多。功课欠债是困扰这些学生的主要问题，如果这个问题不解决。后续课程将无法顺利进行。他们的学习积极性将会严重受挫。因此，设立答疑教室，配备专人随时随地为学生答疑，不失为一种良好的解决办法。虽然在传统的教学中也安排各门课的答疑时间，但每周只有一到二次。由主讲老师或助教负责答疑，但这种答疑方式的结果是，平时无人提问题，考试前问题积堆，答疑效果难以得到保证。而设立答疑教室，配备专人答疑的优点是：(1)答疑每天进行，各专业学习基础差的学生每天在课堂遇到的问题都可以在答疑教室及时得到解决。(2)配备专职答疑教师，在精力和耐心方面能得到保证，必要时可为学习基础差的学生进行补课或进行强制答疑。课堂欠债的问题若能每天都在答疑教室得到解决，学生便可轻装上阵，迎接第二天的学习任务。功课无欠债，学习就会觉得有轻松感，有兴趣。这样又可进一步激发起学习的热情，学习质量怎能不提高呢?

(四)改革教学方法

通过生源的分析可知，学习基础差的学生在普通林业院校所占比例较高，按传统方法进行教学，会出现两极分化，整体教学质量难以保证。普通林业院校录取的学生不仅高考总分较低，程度差异较大，而且各门功课成绩不均衡，偏科的学生比例较高，其中英语程度差的学生比例更高。国家四、六级英语考试及全国计算机等级考试这个指挥棒和用人单位对这两证的青睐，使该类院校的绝大多数学生将多数时间都花费到两证课程的学习上了，但两证的通过率仍然很低，不超过15％。两证没有获取，还耽误了其他课程，特别是专业课的学习，这大学4年里真可谓是“瞎忙活”一场。这样，即便是找到工作的学生，也觉得内心十分空虚，对所要从事的事业一片茫然。国家两证考试可激发学生的学习积极性，提高学生的能力，但对于普通林业院校的绝大多数学生来说，通过两证考试却是可望而不可及的事。一味追求两证，对整个教学质量必然产生不良的影响。因此，普通林业院校改革教学方法是非常必要的。首先应考虑打破专业界限，按学习成绩分班，根据学生接受知识能力的差异，采用不同的教学方法。英语、数学、计算机等课程各专业学时相当，可分级别编班上课，教学具有针对性。英语和计算机程度好的班级可尽全力冲击国家考试；程度中等的班级按教学大纲的内容要求完成教学任务；对于程度差的学生可采用补课、放慢速度或增加学时的办法，使他们掌握基本知识技能。此外，教学方法改革应以激发学生兴趣为出发点，灵活运用传统教学与现代教学手段，将“填鸭式”教学改为讨论式教学，增加实践与实验环节，增加设计性实验，减少重复性和验证性实验，将理论授课与生产实际相结合，从而不断地激发学生的学习兴趣。

(五)严抓风纪管理，净化校园环境

严抓学生管理是提高教学质量的保证。基础差的学生在学习上遇到困难时容易动摇，思想上易于松懈意志比较薄弱。因此，只有严格管理才能使他们养成良好的生活和学习习惯。

另外，学习成绩差的学生也最容易受校园环境的影响。学校的风气是无形的导向，不良的风气会使他们迷失方向，淡漠学习或想学而力不从心。相反，营造良好的学习环境和学术氛围，树立成才理念，会催人奋进使人乐观向上。学校建设好规范的上网室，进行严格管理，为求知的学生开辟探索知识的空间，是非常必要的。

(六)开展林业新理论讲座，激发学生的学习兴趣

传统的林业虽然不太景气，但随着国家林业政策调整、国民经济好转及林业在国民经济所处的特殊地位林业将会重新振兴。应通过林业新理论讲座让林业类学生充分了解到：森林是陆地生态系统的主体，是农业的卫士、风沙的屏障、氧气加工厂。并充分认识到森林可持续经营理论、新林业理论、分类经营理论、生态学理论城市森林、城市园林、资源、环境等领域都孕育着无穷的奥秘，值得自己为之奋斗，从而激发学生对林业的热爱和学习兴趣。

综上所述，扩招使普通林业院校“特殊群体”数量增多、生源质量滑坡，已成为制约教学质量的瓶颈。对这些基础差的学生，学校不应放任自流，应该对他们采取特殊的教学方法，给予他们特别的关爱，通过严格的风纪管理和良好校园环境，营造催人奋进的学术气氛，使他们的思想得到升华，素质得到提高，真正成为国家、社会需要的人才，这样，提高教学质量就不再是一句空话了。