院校文科教学如何应用互联网

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摘要：随着信息资源数字化进程的推进，以及各类开放性数据库规模效应的形成，人们的工作和学习将越来越依赖互联网。如何方便、快捷、有效地利用互联网，是网络时代人们增强人力资本竞争力的关键要素。本文结合近年来我国互联网的发展状况以及高校文科教学的实际，针对性地提出高校文科教学利用互联网相关建议。

关键词：互联网、高校、教学

在信息网络化的今天，互联网信息资源已经成为社会信息资源的重要组成部分。随着传统信息资源数字化进程的推进，以及各类开放性数据库规模效应的形成，人们的工作和学习将越来越依赖互联网。因此，如何方便、快捷、有效地利用互联网来为我们的工作和学习服务，是网络时代人们增强人力资本竞争力的关键要素。本文结合近年来我国互联网的发展状况以及高校文科教学的实际，针对性地提出高校文科教学利用互联网的相关建议。

一、互联网络浸透现实生活

据中国互联网络信息中心（CNNIC）调查结果显示，截至2006年12月31日，中国网民总人数为13700万人，与上年同期相比，中国网民总人数一年增加了2600万人，增长率为23.4%。其中专线上网网民人数为2710万人，与上年同期相比减少了200万人，同比下降6.9%；拨号上网网民人数为3900万人，与上年同期相比减少1200万人，同比下降23.5%；宽带网民人数为9070万人，与上年同期相比增加了2640万人，增长率为41.1%；手机上网网民人数为1700万人。网民数量稳步增长背景下，专线上网和拨号上网人数下降，而宽带上网人数大幅增加，手机上网用户规模扩大，说明我国网民上网条件得到了较大改善，上网形式日趋多样化。这一变化从上网计算机的情况也可以看出，调查结果显示，中国的上网计算机总数已达5940万台，与上年同期相比，增加了990万台，增长率为20.0%。其中专线上网计算机数为590万台，与上年同期相比减少了60万台，同比下降9.2%；拨号上网计算机数为1820万台，与上年同期相比减少了240万台，同比下降11.7%；宽带上网计算机数为3530万台，与上年同期相比增加了1290万台，同比增长57.6%，在我们所调查的不同方式上网计算机数中唯一保持增长趋势。

本次调查结果显示，中国网站数为843,000个，与上年同期相比增加148,800个，增长率为21.4%。中国网页总数有44.7亿个。与上年同期相比增加20.7亿个，增长率为86.3%。网站数量的增加，特别是网页数量的大幅增长，说明我国互联网信息越来越丰富。

本次调查结果显示，网络、电视和报纸是网民获取信息的主要途径，网民选择的比例分别为网络85.0%，电视66.1%，报纸61.1%。此外，杂志、书籍和广播也是网民获取信息的途径，选择的比例都在10%～20%之间。可以看出，对于网民这个特定群体来说，网络是其获取信息的最主要途径，其次是大众化的电视，然后是纸质的平面媒体，最后是广播。在网民获取信息最主要的途径中，网络独占鳌头，所占比例达到47.4%；电视紧随其后，所占比例为30.6%；接下来是报纸，所占比例为15.7%；其他媒体所占比例都非常低。由此可见，互联网已经充分融入网民的日常生活、工作、学习以及娱乐之中。

二、海量信息丰富教学内容

即使最新版的教材，其内容也总是落后于实践的。在这个信息网络化的时代，知识更新越来越频繁，过去那种照本宣科式的灌输很难得到学生的认可。那么，要增强课堂教学的吸引力，就非常有必要利用网络信息来丰富教学内容。

对于教师来说，教材不应成为教学的边框，力图须臾不离地把教材内容向学生宣讲，这是不现实的。教材不过是对该课程教学内容的基本规定，大量的东西需要老师在教学过程中延展和补充。而需要延展和补充的主要有教师自身的知识积淀、教学方法和教案这三个方面，而教案的补充又是核心所在。

以前学习教育学、心理学课程和教学法课程的时候，老师都会打“一碗水和一桶水”的比方，意思是说老师要给学生一碗水的知识，自己则需要拥有一桶水的知识才行。一些老师参加工作之后放松了专业知识的学习和教学方法的学习，日渐老化的知识和模式化的教学方法很难适应新形势下的教学要求，而又很少有机会参加继续教育培训。这种情况下，老师们应该自觉地通过互联网来强化自身的功底。

以新闻专业课的老师为例，譬如WEB2.0、3G、移动搜索、博客、参与式收看等知识，都是读硕士、博士时教材上没有的，老师可能根本不了解，而学生又通过其他渠道一知半解。如果学生搞不懂问老师，老师不知道怎么办？这就要求老师要跟上时代的步伐，随时通过网络来丰富和完善自己的知识结构。又如教学方法和教案，一般来说老师之间往往是缺乏沟通、取长补短的，因为一方面有的老师觉得教案是自己的劳动所得，存在知识产权，不愿意与人家分享；另一方面老师们各忙各的事情没有时间相互之间听课，或上课时间冲突不能相互听课；加之，通常一个老师要上好几门课程，同一院系老师之间讲授课程都不同，集体备课制度很难实行。这样，传统意义上的大学教学在很多时候成了个体作业，既不利于老师之间的协作，也不利于整体水平的提高。不过，这种情况在网络时代有所改观，一些老师主动把自己的教案传到互联网上与大家分享。我们只要善于利用网络搜索引擎，就可以方便快捷地学习人家在教学方法和教案编写方面的长处。

丰富教学内容的核心环节是对教案内容的丰富，除了学习人家的教案编写外，还可以直接选用互联网上的信息来备课。一方面可以从文本形式上来丰富教案。传统教案的文本形式都是平面的，通常是文字，至多也就是增加点图片、表格。而现在很多老师都采用电脑备课，那就需要充分利用多媒体优势来丰富教学内容，除文字文本、图片文本之外，还要善于采用音频文本和视频文本。譬如《广播电视新闻》课程在讲授电视专题节目时播放一段专题片，比简单的文字讲授要好得多。另一方面可以从内容上不断更新教案。以前那种一本陈旧得发黄的教案教一辈子做法已经行不通了，而当前很多老师采用的电子教案也方便对内容的及时更新。在教案内容更新上，包括新的案例、新的观点、新的方法、新的知识等方面的更新。以新闻采访和写作教学为例，如果我们一直在讲50、60年代的案例，学生肯定不感兴趣，那么就需要补充最新的东西，譬如上年度中国新闻奖和普利策新闻奖获奖作品，这些东西与现实关系紧密，容易激发学生的兴趣。而最新资料的获得，网络往往比书籍快得多，这就要求我们要经常关注互联网上相关动态，把对教学有用的东西及时保存到自己电脑上备用。

三、互动教学活跃教学形式

除了海量信息和多媒体特性之外，互联网的最大特点在于互动性。传统教学往往存在互动性不足的缺陷，即使有一点互动，也只存在课堂上的问答和课后的交流。而传统教学中的互动性，在中小学教学中强些，而大学教学的互动性则比较缺乏，往往老师上课来下课走，出现一门课上完，老师认不到班上几个学生，学生也对老师和课程都没什么印象。这种情况，不利于师生之间交流，也不利于教学质量的提高。如果以前还可以说老师忙、学生课程多等客观原因的话，那么网络时代我们就没有理由不注重大学教学的互动性。

一般来讲，利用互联网增强教学互动性的环节主要有电子邮箱、QQ或MSN、博客等。作为任课教师，给学生留自己的联系方式是必要的。如果家庭电话和手机不方便留给学生，可以给学生留自己的电子邮箱地址、QQ或MSN号码、博客地址等，即使原有的这些资源不方便向学生透露，可申请专用的联系方式跟学生交流。

譬如电子邮箱，老师不妨向学生公布两个地址，一个只有自己才能打开，方便与学生点对点的联系，学生可以通过这个电子邮箱向老师提学习、生活和思想上的问题，老师针对性的进行解答，如果具有普遍意义，老师还可以在课堂上集中解答；而另一个电子邮箱地址可用来老师跟学生点对多的联系，地址和密码均可以向学生公开，老师把对学生有用的教学资源传到这个邮箱里，每个学生都可以根据自己的需要去下载。

QQ或MSN号码，可主要用于老师跟学生之间的思想交流。有的学生性格比较内向，不愿意跟同学交流，也不愿意当面跟老师交流，但是愿意匿名和老师说。这个时候QQ或MSN可以很好地发挥作用，学生有什么特别的想法或者思想感情方面的问题，都可以通过这种方式跟老师交流，老师不管知不知道学生的名字，都要耐心地解答。这样，不仅有助于增进师生之间的感情，拉进师生之间的距离，而且还可以帮助学生解决很多具体问题。

博客是继电子邮箱、BBS、QICQ之后的第四种网络交流方式，博客书写不仅能够提高作者自身的写作能力，而且还能及时看到别人的评价，尽快这些评价不一定正确，但必定反映网民的某种意向，对于作者或多或少都有一些好处。作为教师与学生交流的博客，显然不能仅仅是个人感情的书写，还应改寻找一些学生普遍关心的话题、教学上的问题、专业上的简介，让学生广泛参与讨论，以此来促进教学互动。

互动教学最核心的要素在于教学双方的平等交流，如果老师总端着为人师长的架子，一味地强调什么师道尊严，那么，无论是在平时教学过程中，还是在网络交往中，学生都会敬而远之。因此，要在互动教学中起到教学相长的效果，关键是教师与学生能够平等交流。

四、方法传授凸现教学效果

运用互联网的优势来搞好高校文科教学的目的，不仅仅在于提高课程教学质量这一环节，还要在教学过程中教会学生如何方便快捷地利用互联网，来为自己的专业学习服务。一般来讲，我们主要可以从以下几个方面来对学生进行运用互联网方法的传授。

其一，常用网络工具软件的运用。方便快捷地利用互联网，离不开对常用网络工具软件的使用。在普通高校文科教学中应教会学生使用四类软件，即网页浏览及音视频播放软件，网络浏览软件一般采用的是微软的INTERNETEXPLORE，其他一些网络运营商和软件服务商也提供网络浏览软件，比如深圳腾讯公司的，就是同一种浏览器也有不同版本之别，如微软浏览器IE5.0和IE6.0，其功能也有较大差别；除浏览器之外，还有一些专用网页浏览软件，如浏览PDF网页的ADOBEREADER、浏览CAJ网页的CAJVIEWER等；常用音频视频播放软件如WINDOSMEDIA、REALPLAYER等。网络防毒杀毒软件，除尽可能选用正版杀毒软件外，还应教会学生如何全面利用杀毒软件的功能来为自己服务，常用防毒杀毒软件如江民、金山、瑞星、诺顿、卡巴斯基等。网络下载及解压缩软件，快速进行网络资源下载的软件如FLASHGET等，解压缩软件如WINZIP、WINRAR等，都是在网络生存中应当熟练掌握的。常见网络故障处理软件，如雅虎上网助手，不仅能够修复IE，还能清除上网痕迹等，是处理常见网络故障的得力工具，像这样的软件学生要学会全面运用。

其二，网络资源搜索方法的讲授。海量信息是互联网络的特点，网络信息在给人们带来方便的同时，也带来了选择信息的麻烦。如何方便快捷有效地选用网络信息，这对于任何一个网络使用者来说，都是十分关键的。而各类搜索引擎为网络信息过滤提供了方便直接从搜索引擎里面查找网络信息还要注意渠道的可信度，尽可能选用政府部门网站或权威性高的商业网站，如查询上年的全国人口总数，传统印刷资料最权威的是《中国统计年鉴》，但当年统计年鉴一般要下半年才看得到，而且收录的是上一年的数据，显然不符合要求。这种情况下，我们首先想到的办法是直接在搜索引擎里面搜索，可能得到很多网页，包括新华网、人民网、新浪网、网易等，一般选用新华网、人民网；但是在资料来源里面发现数据来自国家统计局，于是我们进入国家统计局网站在最新统计公报里面可以查询到需要数据。因为，国家统计局在每年的第一季度都要上一年的统计公报。熟练掌握搜索方法的最佳结果就是变盲目搜索为定向查找，像查询上年全国人口之类的，今后就不用在搜索引擎里面搜索，而是直接进入国家统计局网站查找。

其三，教会学生构建个人数据库。网络资源是随时更新的，对网络的利用并不是无时无刻的，但并不等于说任何时候利用网络资源都从最初的原始状态开始，这就要求我们要善于积累，在平时着眼于个人数据库的构建。一旦个人数据库基本成型，下次需要什么资料的时候就可以直接从数据库里面找，而不必每次都去大海捞针式的搜索。一般来讲，构建个人数据库可以从自身的专业学习、兴趣爱好等方面去构建，内容包括网址收藏、网页收藏、文章下载、电子书籍下载等；要注意对这些数据进行归类，每一个大类建一个文件夹，然后对各小类也分别建立文件夹，平时上网时把网络资源进行手动归类。当然，个人数据库的范围还可以广泛些，如有关软件，有关生活服务内容等。总之，构建个人数据库的意义在于使自己的每一次上网都不再是简单的网页浏览，而是有意义的资料搜寻；每一次资料搜寻都不再是过去经历的简单重复，而是对新资料的发现和审视。

其四，结合课程及专业进行网络实践教学。普通高校文科教学对互联网资源的应用，不能仅仅停留在少量的一两门与计算机相关的课程中，而是应当贯穿在所有的课程中。当前，有的老师还不习惯用网络，甚至一些年龄比较大的老师对网络还持排斥态度，在信息日趋网络化的今天，这种做法是不对的。既然网络给我们提供了方便，那么就应该充分利用这种方便来为自己服务。尽管网络中存在这样那样的问题，但这并不是网络本身的问题，而是网络监管还不到位以及人们的网络辨别力还不强的原因。高校文科教学中的每门课程，都能在网络上找到更新的信息，这种信息比书籍、期刊等渠道来得快得多，也更方便利用，我们没权利拒绝。除了老师要及时把最新网络资源补充到课程教学中来之外，还要善于结合课程教学和专业特点教会学生利用网络。譬如《电子社区与网络生存》这门课程是全校公选课，每一个课程班涉及多个院系的多个专业学生，为了增强课程教学的专业针对性，我采取了三种方法：一是把自身利用网络资源中的经验编写成案例，由点到面给学生讲授，使学生在案例的每个环节中明白一些道理；二是让学生结合自己的专业特点和个人爱好，然后由老师课堂上进行解答，譬如有50个人提问，每人提1个有效的问题，就相当于课程教学班的每个学生吸收了50个问题方面的知识；三是由教师根据学生的专业特点拟订题目让学生做课外作业，如针对日语专业学生的问题是“请找出在华着名日资企业的网站”，老师对作业评价之后上传到一个公共邮箱，学生可以根据自身需要去下载，这样，一个教学班有20多个专业方向，每个方向的学生做1个题，两个教学班就有近50个题，资源共享的最后结果每个学生掌握了50个题目方面的知识。

总之，互联网在普通高校文科教学中的应用是全方位的，不仅贯穿在教学过程的各个环节，而且贯穿在每门课程的教学实践中，需要我们从观念到方法的全面更新。