阐述职校计算机专业实践教学

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当今，随着信息时代的到来，计算机的应用十分广泛，社会对于中等职业学校学生的需求与日俱增，对中等职业学校的学生的专业技能水平要求日益提高，中等职业学校学生的专业课考核的方法与形式多种多样，对于中等职业学校的学生，计算机专业课的学习不应是纯粹的理论课学习，而是一种专业技术的学习。计算机专业课的考试不应停留在和文化课相同的笔试上，停留在仅通过一张试卷可以衡量一个学生专业成绩的好坏，、专业课水平的高低上。考试是为了让学生更好的督促自己，发现自己的不足和长处，通过基础知识的考核使学生掌握好基本功，通过动手能力的考核，尤其是实践性很强的专业课，通过考作为动力使其在平时的实践中开动脑筋发挥自己的创造力，完成好的作品。对于计算机专业课一定要选择一个好的合适本门学科的考核方法，而不是用传统的考试形式。下面就计算机专业的考试问题谈谈看法：

一、中等职业学校计算机专业的考试改革势在必行

在中等职业计算机专业课的考试问题上，许多学校拘泥于传统考试形式，学期末进行一次笔试考试，以一张试卷来评定学生本门学科成绩的好坏，专业水平的高低。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，中等职业学校的教学大都以就业为导向，学生的学习内容以将来的工作任务为中心，学生掌握的知识以实用为主，注重学生实践能力的培养尤为重要。计算机专业课的考核应扔掉以往的考试框框，适应计算机专业本身的需要，适应中等职业学校学生未来的需要，计算机专业课要通过考试提高学生的专业应对能力、创新能力、实践能力，提高学生学习计算机专业的兴趣，通过考试使学生达到真正消化吸收及巩固所学知识的目地。计算机的发展速度是非常快的，计算机专业课的考试要顺应社会潮流，因此，中等职业学校计算机专业课考试方法的改革是势在必行的。

二、计算机专业课的考核应以实践能力为主

中等职业学校学生大都面临就业问题，为了让学生在人力资源市场中有一席之地，计算机专业课的可以通过合适的考核方法提高学生的专业水平，为就业打好基础。计算机的专业课有理论性较强和操作性较强两种。对于理论性较强的科目，计算机专业课的考核应分为两部分：一部分为基础理论部分；比如：BASIC、C等语言课可以通过笔试测试一下学生的基础知识掌握情况，主要对理论知识和基本概念进行考试；另一部分为计算机实践能力的测试，实践能力考核可以分成基础考核和能力考核两种：实践基础考核，主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度；实践能力考核，评价学生的学习能力和创造能力，以学生任务完成情况为考核依据，针对专业学科特点及学生的就业方向，教师给出不同任务，由学生进行个人或分组的讨论来完成学习任务，根据学生对任务完成的结果、设计的效果和创造能力进行个人评分、小组评分及教师总评。这样真正地提高了学生的学习兴趣和学习积极性，对学生的职业能力的形成有极大的帮助。实践能力考核是对学生创造力的测验。有的学校往往只进行了第一部分测试，而忽略了第二部分的考核。可以说任何一门计算机专业课都没有纯粹的理论，而不进行实践。没有真正的去实践，那么理论的学习只能是一句空话，培育出的学生哪里还有创新力，更谈不上应用计算机了。

对于操作性较强的学科，计算机专业课的考核主要是学生实践能力的考核。比如：Office、Photoshop等操作性很强的学科，学生实践能力的能力高低将直接影响着将来学生的就业方向，有许多中等职业学校的计算机专业毕业生由于实践能力差，毕业后无法从事计算机专业的相关工作，为什么？学生不敢干自己的专业，学校不敢送到相应的专业岗位上，用人单位不敢接收。在计算机专业课的教学上学生实践能力的培养尤为重要，计算机的专业课教师也要承担起自己的责任，精心设计自己的课程，以学生的未来的工作任务为中心进行整合教学理论与实践。计算机专业课的实践能力测试分为两项，第一项是平时基本能力测试，第二项为学生创造性技能测试。第一项是教师在平时的教学中单元性进行考核；每学过一部分知识点，根据所讲授的内容对学生基本动手操作能力进行测试，这一部分可以由学生自己提出问题，自己来解决，要求用到所学知识；也可以由教师提出问题学生来解答；同时教师可以根据学生的考核情况进行下一步的教学设计；第二项是由学生根据所学内容自主完成一题目，题目要有创新性，教师要鼓励学生大胆尝试，不能把教师讲过的例子做一遍就蒙混过关；这一项的时间可以适当的长些。教师在平时的教学中让学生构思，最后本门课程将要结束时开始做，这要求教师在讲授这门专业课的同时应首先让学生了解这门专业课的应用方面，可以让学生上网查找相关知识，了解更多更广的专业信息。

三、计算机专业考试课的考试从学生的兴趣出发

要想学生在实践中做出好的作品，取得好的成绩，真正理解所学知识，就要培养好学生的兴趣，"注意是知识的门户"，"兴趣是最好的老师"，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。对职业高中的学生来说，学习兴趣往往是他们学习的主导动因。浓厚的学习兴趣能调动学生的内驱力，使学生具备"能源"，促进大脑处于积极活动状态，促进观察力、注意力、思维力等智力因素的高效率活动；通过各种示例，创设"旧知识不能解决新问题"的情景，从而揭示矛盾，促使其产生探究心理和强烈的求知欲，积极动脑思考。学生有了兴趣，就会带着一种高涨的情绪进行学习，能够收到几倍的学习效果。比如：WORD课可以引导学生做一份班级小报纸或为你将来的公司设计一份简报。Excel可以让学生为班级制定学籍电子表或班级管理电子表格，这些表格要求学生根据所学知识来处理。DreamWeaver课可以让学生首先去网上看网页，增加学习兴趣，然后由学生自主创建个人或企业网页，学生的作品可以作为最后的实践成绩。Photoshop课可以让学生自己拍照，然后对所拍照片进行加工，还可以进行包装设计等。这样，即提高了学生的学习兴趣又拓宽了学生的视野同时也增长了知识。学生完成作品后教师先让同学们之间互相评价，使学生们变被动为主动；对于那些平时不爱动手的同学起到了一种激励的作用；然后再让学生自己进行修改；最后根据学生的完成情况教师给予指导及评价，这就同时要求专业课教师自己不能停留在纯理论上，应具有很强的实践能力，能了解计算机专业的发展及动向，及时更新所学知识，满足学生的需要。通过对学生实践能力的不断测试，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，进而真正的学好本专业课。这样的考试，不再是学生的一种负担，而是一种乐趣。

总之，中等职业学校是学生掌握技能、吸收知识能量的地方，是为解决学生今后就业问题的场所。当然，考试的目地也不是学生到底取得了多少分，而是通过考试让学生开拓思维，活跃思想，培养他们的创新能力、动手能力，学会了更多的知识，把所学过的科目融会贯通，学以致用，为了更好地发展职业教育，为社会提供、输送优秀人才。

【参考文献】

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[2]钟启泉.新课程师资培训精要.2002年5月.北京大学出版社.北京

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