小学信息技术教育策略论文

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摘要：当今世界，人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，各国政府普遍加大了对中小学信息技术教育的力度。邓小平同志说：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，最根本的一点就是培养的人才必须要适应信息化的社会。21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，信息社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和处理信息的能力，基础教育特别是学生的启蒙教育更应承担起培养这种素质的职责。从上世纪80年代起，美国等发达国家极有远见地对基础教育提出了从培养目标到课程内容的信息课程要求。我国也充分意识到培养学生信息能力的重要性，国家决定：从**年秋学期开始，逐步把信息技术课作为全国中小学生的必修课。

关键词：信息素养思品教育学习内容程序教学创新能力

我校自1996年起在盐城市区小学中率先开设了信息技术课，并正常举办计算机兴趣小组。刚开始时，我们把信息技术课称为微机课、电脑课，在认识上有盲区，认为只要教会学生打字就行了，反正不是必修课，更不是考试科目，完全把它当成培养学生的一种特长而已。但是形势发展很快，1997年原国家教委下发了《关于印发<中小学计算机课程指导纲要（修订稿）>的通知》时，当时还没有统一的教材和课程计划。时隔三年，2000年教育部下发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》及《中小学信息技术课程指导纲要〈试行〉》后，终于有了江苏科学技术出版社出版发行的教科书《信息技术》，课程也正式定名为信息技术课。

自从参与了省教育学会“十五”课题《信息技术环境下教学过程的设计研究》后，通过近几年来的学习和教学实践，我越来越觉得小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力、创造能力及信息素养。下面我就具体谈一谈自己参与课题研究的心得体会。

一、重视思想品德教育

同志在第三次全国教育工作会议上再次强调指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”在实施素质教育，全面推进全体学生全面发展，挖掘他们的潜力、培养能力的同时，我们决不能放松思想品德教育。

在计算机网络日益普及的今天，我们更应重视对学生进行网络心理健康教育、网络道德教育以及网络法制教育，因为网络时空的虚拟特征使得学生面对一个与传统社会截然不同的环境，极其容易丧失自我，信息技术教师必须加强对学生的必要引导和教育；网络空间的良莠不齐使得我们必须加强对学生信息评价能力的培养，以形成学生对不良信息的免疫防范力。要通过教育使所有学生明确一个观念，即在现代科技面前，所有社会成员均应有正确的人生观、世界观和价值观。因为在现代化程度日益提高的今天，如果掌握运用他的人在思想意识上出现问题，势必引发高科技犯罪，导致正常的生活、生产秩序发生紊乱，正常的社会秩序被打乱。小学计算机课是学生接触现代科技的启蒙课，思想教育不容忽视。我们可从学生感兴趣的“电脑黑客”“电脑病毒”开始，通过举例子、摆事实，让学生认识到计算机网络安全是现代社会生活的一条生命线，认识到那些自诩为计算机天才的人（如臭名昭著的CIH病毒的制作者），利用计算机网络非法窃取他人资料、编制和散步病毒程序，恶意攻击互联网网络的行为是不道德的，更是在犯罪，他们为逞个人之能而以整个社会的牺牲为代价的行为理应受到唾弃。一个没有社会责任心的人绝不应成为崇拜的偶像，我们要把自己的聪明才智放在科学研究工作中，为祖国的科技现代化尽一份力，发一份光，才能尽显天才之光。

小学生自我控制能力较差，天性好动贪玩，有意注意时间短，在信息技术课上对他们进行思德教育，要从养成良好的学习习惯开始，比如进入机房前要洗手，戴好脚套，有秩序地、安静地进入机房；要象爱护自己的眼睛一样爱护机房里的设备，正确使用键盘、鼠标；注意节约用电、注意人身安全；养成在老师的指导下正确使用计算机，不随便修改、删除自己不熟悉的文件或程序，注意节省硬盘空间，不建垃圾文件等；进行学习目的性教育，让他们处理好学习与娱乐的关系，特别是在知识学习和电脑游戏之间划下明确的界限，明白迷恋电脑游戏只会玩物丧志，失去远大的理想，最终成为电脑的奴隶，而学习计算机的初衷是为了掌握应用技术，从而利用这样一个工具服务于自己的学习和工作。要使学生明白，他们从小学习科学技术知识，培养、锻炼科技能力是为长大后更好地为祖国四化建设服务的。

二、教学内容要与时俱进

现代社会，信息瞬息万变，知识频繁更新，一项调查资料显示：人类所拥有的知识以每年20%的比例被淘汰。计算机技术的发展恰如其分地证明了这一点。昨天，我们还生活在漆黑一片的DOS时代，人们还为陌生的命令单词困扰。不知网络为何物，连“因特网”这个名词都没听说过。眨眼之间，我们又来到了“所见即所得”的WINDOWS时代了，现在连一个几岁的儿童都知道Windows,word,excel,Internet。我想计算机教育也应顺应时代的发展，不断更新内容，才能让我们的学生学以致用。网络是一个新名词，但却是最让学生着迷的，那绚丽多姿、精彩纷呈的网页真是太神奇了，一个普通小学生也能做出来吗？很多人被那精美的图片，惟妙惟肖的动画给“震”住了，觉得网页制作深不可测。看起来这些都已超过了教学要求，然而上个学期我们应小学生的要求组织了一个网页制作小组，系统的讲授了网页制作方面的知识。同学们利用Photoshop制作图片，还将Photoshop和Flash结合起来做出动感十足而且非常精美的动画作品放到自己的网页上。由孙文璐、陈煜华、夏青等同学制作的网页《科学世界》在参加2002年盐城市中小学生电脑制作活动及随后的2002年江苏省中小学生电脑制作活动中均取得了一等奖的好成绩，从而为盐城赛区在历史上第一次获得省一等奖。事后制作小组的同学十分感慨地说，原以为网页制作是大学生们才能干的事情，原来我们也能行。通过实践，使同学们初步学会了一些知识，拓宽了知识面，锻炼了操作能力，提高了学习自信心。真正让我们的教育面向未来、面向世界、面向现代化。

三、加强程序设计教学

许多人以为：现在让学生学编程完全没有必要，我觉得这种观点很片面。无论哪种计算机语言，都以极其丰富的内涵给学生提供了广博的思维空间。有时一个程序看似简单，但做起来往往要费不少周折，包括设想、画框图、写程、调试、修改、成功，常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，会使学生的成就感油然而生，能大大激发学生的求知欲，他们的创造性也会得到淋漓尽致的发挥，思维能力往往会得到跳跃式的提高。思维是能力的内核，能力是思维的外化和延伸，二者相辅相成。能力有了提高，不正是我们素质教育所期望的吗？

我校一直坚持参加每年的''''NOI全国青少年信息学奥林匹克联赛(江苏赛区)，同学们在老师的辛勤辅导下，能够克服各种困难，取得了比较好的成绩。当然，小学生参加程序设计的学习，有相当的难度。首先是学生已有的知识不够，而且课程枯燥,时间一长，学生的学习热情下降，所以老师在组织培训时，一定要千方百计地调动学生学习的积极主动性，把课上风趣、有趣。比如，在教学过程中出这样一道题：一张纸0.5厘米，将它对折多少次后，能够达到珠穆朗玛峰的高度（8848米）。一石激起千层浪，学生希望解决问题的兴趣油然而生，学习的动力来了，自然而然地会沉下心来认真学习。

四、培养学生的创新能力

“进行创造精神和实践能力的培养是素质教育的重点”、“要鼓励创新和重视实践”。信息技术课的教学过程基本上是学生视听、思考、操作的尝试和创造过程。教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。教师要善于组织引导学生进行学习，学生的需要是教师关注的中心，教师担负的是一个组织者、指导者、帮助者的角色，对学生学习的全过程负责。爱护、保护每个学生的好奇心，求知欲，培养他们的创新思维、探索精神，扎扎实实抓好学生实践能力的培养和锻炼。以学生的实践操作为教学和训练的中心，讲求实际，讲求实效。

培养和发展学生的创造思维能力，是计算机应用于教学的一个主要目的，或者说主要功能。教学中着重发展学生的发散思维能力和集合思维能力，创造性想象力。加强校园网络建设，让学生在信息上有更多的选择余地，对云集网上的各种观点、看法进行筛选，以得到最佳方案。从中既可拓宽学生的视野，又可逐渐养成从多方面、多角度考虑、解决问题的习惯，进行发散思维和集合思维的训练。作为小学信息技术课教学主要内容之一的就是利用画图工具来画画，在绘画的过程中充分发挥学生各自独特的创造性想象力。创造性想象是创造思维的重要因素，人们借助想象形成创造性的新形象，提出新的假设，这是创造性活动顺利开展的重要因素。在2000年江苏省青少年计算机应用素质竞赛活动中，我校宋宇同学以地球不堪重负而发出低沉的呻吟为主题创作的“救救我”，作品极具创造个性，赢得了评委们的高度评价，以第六名的好成绩获得省一等奖。学校历年来参加这项赛事，有近百人次获得省、市一、二、三等奖，这些成绩的取得主要得力于我们在平时教学时能注重培养学生的创新意识和创新精神。再如教学Word2000，当学生已基本掌握编辑方法后，对一些修饰性操作可让学生去自学、去体会、去讨论，通过多媒体教学系统的传送会让学生不断得到成功的体验，从而进一步增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，更加自觉地在实践应用中有所创新，有所收获。所以，只要我们在教学中能够始终把培养学生的创造精神、锻炼他们的创造能力放在首要位置，那么素质教育的总体要求就能够得到充分的落实。公务员之家

五、学习内容不拘小节

我的最后一个体会就是学生学习的内容可以不拘小节，也就是说不要过于追求细节，对一些应用软件的介绍不必过细，不要把某些专业人员深入运用这些软件时才会碰到的问题，作为教学内容去“挖掘”探讨。只有这样，才能使我们避免走其他学科题海战术的弯路，才能使学生掌握信息技术课的真谛。学生完成基础知识的学习后，应当允许他们自主地学习一些自己爱好的内容。

诚然，信息技术课作为一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴；而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。我还是一个新手，但我想只要我们能坚持以中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪教育振兴行动计划》以及《中小学计算机课程指导纲要》等纲领性、指导性文件为指针，以第三次全国教育工作会议的召开为契机，解放思想、深入改革、锐意进取、勇于创新，相信小学计算机教学定能在素质教育的花园中茁壮成长，真正成为小学生学习的知心朋友，成为他们乐于使用的一种新的学习途径，为他们适应信息社会中的学习、工作和生活方式打下必要的基础。