信息化技术在学前教育版画教学的应用

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摘要：随着互联网技术的迅速发展，高校美术课程的教育教学与信息化技术的融合日益频繁。该文作者以广西现代职业技术学院学前教育专业为例，以已经开设版画课程的大二学生为研究对象，以“大怪鱼”主题剪贴纸版画的创作实践为案例，通过分析发现，在幼师版画课程中引入信息化教学，既便于学生对技法的了解和掌握，又可以开发学生的创造性思维能力，同时可提升学生的人文素养，为其未来从事幼教职业打下坚实的基础。

关键词：信息化技术;学前教育专业;版画

信息化是大学生审美观培养中的一种新颖的渠道和方式，信息化教学改革既可以培养学生的审美观，又有助于美术青年教师了解并掌握最新的教学理论和实践研究成果[1]。因此，笔者研究学前教育专业版画课程融入信息化技术的必要性、可行性，同时结合“大怪鱼”主题剪贴纸版画的创作实践进行深入分析，以期为高校版画课程的信息化教学提供参考。

一、信息化技术引入学前教育专业版画课程的必要性

1.现有教学模式单一，难以满足学生的现实需求在美术课程教学中，积极地融入信息化技术已经成为美术教学发展的主要趋势。这既便于学生获取需要的创作素材，又可以在形象化的教学环境下提升学生的学习兴趣，最终实现学生对技能的掌握和视觉艺术感的提高[2]。讲授式的教学模式虽然有一定的教育作用，但是难以适应当代学生偏爱通过移动设备获取信息的现状，以致师生之间的交流较少，教学效果不够理想。2.响应信息化教学改革的新趋势，有利于提高学生的艺术创作能力随着互联网技术的发展，将信息化技术运用于高校课堂教学已经常态化和普遍化，越来越多的教师开始投入现代信息化技术的教学实践，如短小精悍的微课程开发、线上直播课程开发、教学类微信公众号开发等。作为实践性和创造性较强的美术学科也不例外。在高校版画教学中，许多学校、教师为了便于学生课前和课后的拓展学习，相继开发出许多版画类的微信公众号，如“今日版画”“川美版画系”“中央美术学院版画系”等。为了让学生牢固掌握美术技法，教师纷纷设计微视频用于美术课堂教学。如，在“大怪鱼”剪贴纸版画教学中，为了突出教学重点，笔者通过微课直观演示“大怪鱼”剪贴纸版画创作的画稿、制版、印刷、签名四个步骤。同时，美术教师还可以充分将线上和线下教学结合，如通过课上下的微信群、QQ群的答疑互动，使信息化教学优势最大化，弥补以往教学模式的不足，最终全方位地提升学生的艺术创作能力。3.创新考核评价模式，促进高职院校美术课程的教学改革考核作为评价学生学习效果的重要手段，对正确引导学生学习起着不可忽视的作用。在高校美术课程教学中，以往的考核模式单一，仅仅以学生的期末绘画作品成绩作为评价学生学习成果的依据，没有考虑学生的艺术创作能力和学习的积极性、主动性，容易造成学生只重视美术技法的提高，不重视美术素养的培养。将信息化技术灵活运用于课堂，可以在一定程度上弥补以上不足。如，学生将平时的练习作品统一拍照上传至云班课平台，方便教师观察每名学生一个学期的学习成果，而不是以一幅期末作品确定学生的成绩。同时，学生线上互评点赞可作为加分项，使评价更全面、更科学，更能调动学生参与课堂教学的积极性。

二、信息化技术引入高职学前教育专业版画课程的可行性

1.政府和学校的引导与支持“互联网+教育”的新理念逐渐被业内专家和学者以及一线教育工作者认可。国家十分重视将信息化技术引入教学。另外，许多地方每年会组织开展相应的信息化教学大赛和培训，参赛学校也会给予支持。截至2019年5月，广西已经举办了18届高校教育教学信息化大赛，每年开展的相应培训也较多。2.学校信息化设施的配备不断完善且信息化手段使用广泛要将信息化技术灵活运用于教学，除了需要培养专业人才，还必须完善硬件设施。首先，高校普遍重视校园计算机网络系统的建设。一方面，为了方便课堂教学，学校开通了免费无线网络，建立了智慧教室；另一方面，教师在教学环节中使用信息化技术，进一步提高了学生在课堂内外获取知识的便捷度。其次，当下的大学生往往拥有一些电子产品，且操作比较熟练，如智能手机、笔记本电脑、平板电脑等。这些设施的有效配置为学校实施混合式教学提供了有力的物质保障。3.满足学生多样化的学习需求实践表明，混合式教学模式作为一种新理念和新模式，集多元化、便捷化、个性化、智能化等特征于一体，是当今教育教学领域主动适应社会信息化发展的选择。如当前高校比较流行的翻转课堂、MOOC、网络直播等，都是将信息化技术灵活运用于课堂教学的新模式。在校大学生对新鲜事物的求知欲较强，且拥有较多的课余时间，对各种移动设备的操作比较熟练，自我约束能力、表达能力较强，比较容易接受线上与线下相结合的教学模式。如，翻转课堂就是当今比较深受学生欢迎的一种新的教学模式，也是将信息化技术应用于教学的一种具体体现。

三、学前教育专业版画教学信息化教学案例分析——“大怪鱼”主题剪贴纸版画创作

1.设计思路学前教育专业的学生在绘画方面以简笔画为主，创作方式一般以临摹为主，自主创作较少，所以教师启发学生的创造性思维能力有一定难度。学生未来从事幼教职业，主要面对的是天真烂漫的幼儿，该职业尤其需要创新精神与发散思维能力。因此，笔者以此为出发点设计该课的教学，以充分启发学生的思维，使其能自主创作个性化的艺术作品。此次“大怪鱼”的主题就是开放性的命题，经过课程的引导，基于相同的主题和制作方法，学生创作出各不相同的画面，其中不乏优秀的、有个性的版画作品。2.教材分析该课的教学内容选自广西现代职业技术学院学前教育专业美术课程中的教学单元五第三节，教材为高等教育出版社出版的《美术》。这本教材的显著特点是紧密联系实际，突出美术技能型幼儿教师的培养目标；面向学生实际，理论与实践并重；与时俱进，加强对现代教育技术的应用。3.学情分析该课的授课对象为广西现代职业技术学院学前教育专业二年级的学生。他们具备一定的绘画基础，学习主动性相对不足，但喜欢创作实践。根据教学大纲的要求，笔者确定课程的三维教学目标，分别是知识、技能与素质三方面目标。教学重点是剪贴纸版画的制作步骤，难点是独立绘制“大怪鱼”的造型。4.教学方法笔者基于教学目标和信息化教学手段拟定教学策略，课前通过云班课上传木刻版画视频并任务，让学生通过观看视频，归纳出制作版画的工具和步骤，并画一条鱼拍照上传，实现学生的自主学习与工具准备，笔者在课上检查与评价预习情况。课中，学生利用云班课参与抢答、投票以及作品上传等活动，在互动引导中学习知识点。学生利用微课导学辅助解决难点问题，通过实践相互合作、巩固重点、拓展技能。课后，学生利用网络与实体空间展示学习成果，通过线上与线下的互动交流，实现全方位、多层次的作品评价，增强学生的自豪感与自信心。5.教学过程根据该课的教学内容和教学目标，教学实施步骤分为六步：通过蓝墨云班课任务单；以学生复述课前预习内容导入新课；讲解纸版画相关的新内容；欣赏不同题材的剪贴纸版画作品；通过主题创作实践突破重难点；学生作品展示与点评。一是课前预习。笔者通过蓝墨云班课上传木刻版画微视频，约5分钟，主要介绍版画的发展简史、制作木刻版画的工具与流程。同时，教师让学生完成任务单：归纳版画制作流程，画一条鱼并上传。二是新课导入。笔者以学生抢答复述预习的木刻版画制作流程导入新课。笔者介绍此课的知识目标，即纸版画的相关概念，展示工具，让学生理解不同版种的版画，认识到工具与创作流程是有共通之处的。笔者引出此课的重点内容：剪贴纸版画的制作流程，采用“先讲解再演示后实操”的训练方法，逐步强化学生对画稿、制版、印刷、签名四个制作步骤的掌握。三是作品欣赏。学生欣赏不同题材的优秀剪贴纸版画，笔者让学生在云班课上畅所欲言，说出自己的感受。教师总结纸版画的审美特征——稚拙朴实之美，提高学生的审美素养，并进一步激发学生的创作欲望。四是主题创作。笔者给出“大怪鱼”的主题，让学生创作剪贴纸版画。从学生课前画鱼的情况可以看出，学生深受简笔画的影响。笔者提醒学生鱼的造型要有个性，杜绝临摹，以保证学生作品丰富多样，同时提高学生的独立绘画能力。独立绘制“大怪鱼”造型的是此次课程的难点，笔者采用“先引导再操练”的方法，有效保证学生作品的质量和水准。笔者先带领学生欣赏自然界的鱼，让学生知道美在生活里、在自然中，借此开阔学生的视野；利用形状工具提取鱼的外形，方便学生进一步观察鱼的造型。这些奇形怪状的鱼的外轮廓，可以让学生彻底摆脱简笔画中常见的三角形或椭圆形鱼的思维定式，使学生思维得到发散。学生的笔尖在纸上自由行走，或凹陷或凸起，或尖锐或圆润，根据位置适中的构图原理，使画面饱满。笔者鼓励学生大胆创作独一无二的轮廓，初步完成画面。学生利用丰富的点、线、面装饰出鱼的头、尾、鳞、鳍。面对繁多的形体，笔者提示学生要遵循一定的组织原则，即疏密有致、有大有小。为了方便学生理解，笔者设计四组图片，在云班课发起投票活动，让学生挑选。投票显示：一半的学生认为均匀分布的草地和兔子符合自己的审美，但对疏密有致的理解较差；90%的学生认为有大有小的山脉和草丛更美，对有大有小的认识比较好。笔者归纳疏密有致、有大有小的审美法则及其在绘画中的运用，使画面丰富而统一，拒绝平均、单调。学生形成自己的绘画思路，提高了审美能力和创作能力。最后，笔者利用微课视频更加直观地演示“大怪鱼”剪贴纸版画画稿、制版、印刷、签名的四个步骤，巩固重点，突破难点。五是学生实践。笔者在实践操作过程中完成能力目标，同时验证学生对重难点的掌握情况。第一，画稿。学生在卡纸上独立创作画出大怪鱼，并且把自己课前画的鱼放在一起拍照上传至云班课。通过教师点评与学生互评，学生进步很大，画稿的造型丰富，没有临摹的痕迹，更多的是表现自己的想法与点、线、面的组织。第二，制版，学生利用剪刀、刻刀、白胶在卡纸上剪贴，制成凹凸的底板。第三，印刷。学生先滚油墨，再压印，最后晾干。第四，签名。学生按照版画规格在画面下方签名，完成作品。六是作品点评。学生展示成果，简述心得与体验。教师先整体点评，然后从中选出比较优秀的作品重点点评，进一步提高学生的审美能力，完成此次教学的素质目标。6.教学效果笔者利用信息化手段全程引导讲解，以学生为主体，让学习更加方便、直观。笔者利用形状工具，通过启发思维式引导，使非美术专业的学生也独立完成了作品创作，其中不乏令人惊喜的作品，整个班级成果颇丰。学生在教学过程中互助学习，充分体会艺术创作的乐趣；笔者重视学生作品评价与展示，营造艺术氛围，激发了学生的成就感与自豪感。结语目前，我国大部分高校的美术教学开设了版画课程，同时也实现了版画教学与其他艺术形式教学相融合的教学目标，版画教学的重要性也日益凸显[3]，但尚未充分发挥信息化技术在版画教学中的优势。因此，在高职院校美术课程教学中，教师要重视将信息化技术引入课堂教学的意义，善于紧跟学科发展的新趋势，利用课外时间提高自身的信息化素养，合理地将信息化技术与教学结合，以提高教学效率，培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]胡晓春.运用美术教学提高高校青年学生的审美观研究——评《美术信息化教学设计》[J].高教探索，2019（3）：135.

[2]葛明芳.信息化背景下美术教学策略的分析[J].现代装饰（理论），2015（8）：259-260.

[3]郭红雨，郭人歌.高校美术教育中的版画教学应用[J].美术教育研究，2020（1）：94-95.

作者：彭帅