学前教育美术类课程教学研究

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摘要：以往的学前教育专业教学主要关注培养学生的幼儿教育理论基础。近年来，幼儿园教师的艺术素养越来越受到关注，不少高校学前教育专业增设了美术类课程。该文首先分析了学前教育专业中美术类课程的特殊性，其次总结了美术类课程教学期间存在的内容设置不平衡、教师过度关注技能教育等问题，最后结合以上问题，提出强化艺术类课程基础技能教育、积极开展课外活动以调动学生的学习积极性等建议。

关键词：学前教育;美术类课程;教学规划

一、学前教育专业与美术教育专业的差异

所谓学前教育，具体指教育的初始阶段，是人一生受教育活动的重要构成部分，可为幼儿未来参与学校教育与终身学习奠定良好的基础。当前国内高校的学前教育专业是学前师资培训的主要构成部分，肩负着培养优秀幼儿教育人才的重任。但是，目前部分高校的学前教育专业发展相对滞后。在学前教育人才培养计划中，专业技能课程与其他阶段的示范课程对比占据的比重较大，除了教师基础技能教学内容，还增加了诸多美术、音乐、舞蹈等专业技能课程。其中，美术类课程占据较高地位，其内容设置与教学课时分布的合理性如何，将会直接影响到学前教育专业的最终教育效果。为此，高校需要加强对学前教育专业中美术类课程教学问题的分析，为进一步提升教学效率和质量提供参考。1.培养目标的差异。培养目标是开展教学活动的最终目的，也是教学活动的出发点。学前教育专业的培养目标具体为培养出热爱学前教育工作，并具备学前教育专业知识与工作能力，可在幼教机构从事教学或管理的高素质人才。美术教育专业需要培养的是具备扎实的美术功底，可承担中小学美术教育任务的人才[1]。学前教育专业培养的主要是幼儿园教师，美术教育专业培养的主要是美术类教师，两者的培养目标存在差异，进而使课程内容、教育方法也有所不同。2.课程设置内容的差异。第一，课时数与总课程占比之间的差异。学前教育专业中的美术类课程技能教学内容占据较高比重，不过其仅仅是整个课程体系中专业必修课的一部分。美术教育专业则有所不同，美术类课程属于其主体课程，课时数在对比之下更多，仅仅是素描部分便需要开设超过200个课时。第二，教学内容深度之间的差异。基于课时上的限制，二者对于人才培养规格的要求也有所不同，这势必会造成内容深度上的差异。学前教育专业的多数学生需要掌握美术相关的基础知识与技巧，能力较强的学生可结合自身情况实现专长发展；美术教育专业学生在未来除从事基础教学工作，还需要从事相关专业领域工作[2]。为此，在课时数量饱和的条件下，美术教育专业的教学知识往往更为全面深入，对学生技能技巧的要求也有所提升。第三，内容倾向之间的差异。针对不同的培养目标，学前教育专业与美术教育专业的整体课程设置也有显著差异。

二、学前教育专业美术类课程教学常见问题

1.艺术类课程内容设置缺乏平衡。受我国以往教学环境的影响，多数学校的特殊课程教育依然还聚焦在技能培养层面上，对理论知识教育的关注不足，这导致某些课程设置出现不平衡的情况。学前教育属于素质教育的重要构成部分，是专业应用性较强的综合学科。但是，当前部分高校对学前教育专业的关注度不足，导致其专业的标准也存在一定差异，各教育机构培养出的人才水平参差不齐[3]。另外，部分学校针对学前教育专业教师的能力等缺少必要的评估，导致学前教育存在一些问题。如，设置大量舞蹈、绘画等技能型课程，而理论知识与心理学基础课程明显缺失。这一点是学前教育专业教师过度关注技能而轻视心理的主要表现之一。2.各学科的教师之间缺少交流。学前教育专业美术类课程的教师应该积极发挥自身优势，加强与其他学科教师之间的交流，这有利于促进教学活动的顺利开展，且对于学生学习知识也具有积极作用。但是从现阶段的学前教育发展情况看，不同学科的教师之间明显缺少交流，导致学生对于各学科知识的学习较为松散。一些学生难以有效梳理和分类各学科知识，影响了他们的知识储备。各学科之间存在着多样化的关联，教师单纯以自身作为出发点划分教学内容，不利于教学活动的开展，也容易导致学前教育的整体工作陷入困境。3.美术类课程教学课外活动不足。学前教育专业自身的特殊性，使其并不仅仅要求学生掌握充足的基础知识，还要求学生具备一定的艺术性与灵活性[4]。在教学活动中，教师应该避免简单地讲解教材内容。学前教育的课堂教学时间较少，但课余时间较多，为此，教师需要灵活应用课外时间，辅助学生完成各项知识的学习，进而顺利开展教学活动。但目前部分教师依然采用单向知识讲解的教学方式，学生多处在被动听讲的位置，难以提高学习效果。另外，学前教育专业的服务对象是广大幼儿群体，教师需要持续更新教学内容和方法，只有如此才能够确保教学活动的正常进行。4.美术类课程模块划分缺乏均衡性。部分学校已经在逐步推行美术课程的设置改革，但在模块化操作期间，基于实践训练内容与教师等相关因素的干扰，难以科学地设置模块开设时间与学时，某些基础实用的美术教学内容设置不多且课时较少[5]，如简笔画、儿童创意画、环创等课程，而部分普及性的美术基础课程设置学时较长。此种教学方式与以往美术课程设置并无明显差异，倾向于对理论抽象知识的教学，关注对学生专业绘画技能的培养。部分美术类课程教学与幼儿教育的实际情况和具体需求存在偏差，难以与现代学前教育领域的发展相匹配。5.美术类课程教学物资不足。基于经费、基础条件等限制，部分学校的学前教育专业缺少开展绘画与环境创建、书画展览等活动的场所。同时，学校能够提供的多媒体、陶艺等教学工具数量不足，美术课程实践训练活动多在普通教室进行，难以开展情境教学，以致教学效果受到影响。另外，部分学校的学前教育专业缺少美术类课程的实践训练，也在一定程度上影响了陶艺、色彩等课程，教师多是在课堂中直接讲解相关理论知识。

三、学前教育专业美术类课程教学改进策略

1.强化艺术类课程基础技能教育。艺术类课程的灵活性与专业性较强，可为学生的各类知识学习奠定良好的基础，强化学生的艺术鉴赏能力。学前教育服务的对象较为特殊，幼儿在各类知识学习方面受到限制，这对于教学活动的设计与开展均带来一定挑战[6]。学生学习艺术类课程，可初步掌握舞蹈与绘画等技能，更为全面且深入地了解艺术，同时基于专业理论知识的指导，实现知识与艺术的有效结合，成为一专多能的人才。另外，艺术类课程学习还可全面提升学生的综合艺术水平，为教师的教学活动设计与开展提供基础保障。2.加强各学科之间互动。学前教育专业中的美术类课程并不是独立存在的学科，与其他各学科之间同样存在相关关系，需要各学科之间的有效配合。在艺术课程学习期间，教师应该让学生学习其他专业的相关知识，促使学生将各类知识融会贯通。基于此，教师在开展教学活动期间，一方面需要积极教授艺术类课程，另一方面还应该让学生主动探索艺术类课程与其他学科之间的关联性，明确各学科的共通之处，经由持续对比学习，强化知识共通性。此种教学方式更具有灵活性，能够促使学生灵活地应用各类型知识，培养其观察力与感知力。3.积极开展课外活动，调动学生的积极性。学前教育专业中的美术类课程兼具理论性与实践性，为此，在短期教学或教育模式改革中往往难以观察到成效。教师应该在强化课程教学的过程中，关注学生对于课外知识的学习[7]。如，教师可为学生讲解具有代表性的艺术知识，开拓学生的眼界。此种教学方式能够弥补课本教学的不足，让学生感受到艺术的魅力，获得培养学生艺术修养的效果。随着现代技术的不断发展，美术等艺术学科的教学方式也呈现出多元化的发展趋势，教学工具从以往的黑板、粉笔等逐步转变为以多媒体为代表的现代化教学工具。教学工具的创新发展能够营造生动活泼的课堂氛围，而教师需要关注的问题便是如何充分利用现代工具提升教学效果。如，在美术课程教学活动中，教师可以播放某些与教学内容相关的视频、音乐，或提出相关问题，使学生能够在观看视频的过程中思考，将教材内容与课外知识融合，使其掌握更为全面的知识和技能。4.科学设置美术类课程标准。合理的课程标准应该对课程的性质、目标、内容等作出规定，属于教学活动的主要依据和指导。学校方面需要关注美术类课程标准的设计，经由科学分析，将其与其他技能、理论课程等放置到同样的地位加以考虑，清晰地描述美术类型的课程性质、定位等。另外，课程教学目标涉及职业技能、知识以及道德情感目标的部分，学校应该合理制定相关内容标准，实现科学合理的评价考核，确保教材编写的合理性，尽量坚持统一标准，促使美术类课程教学能够参考统一标准进行。5.改善美术类课程教学条件。美术类课程的教学条件尤其是实训活动相关的资源，对于教学效率与质量会产生直接的影响。学校开设学前教育专业，便需要科学地规划相应的教学条件，使教学条件与现代幼儿教育的发展相匹配。学习与训练相关专业知识和技能，优化教学环境与基础设备能够进一步拓展教学空间，学校应构建相应的手工、绘画等课程教学实训场所，并结合实际需求配置手工与绘画工具。

学前教育是人接触教育的初始阶段，对于其终身学习具有重要意义。学前教育专业涵盖众多科目，美术类课程占据着重要地位。尤其是在幼儿教师的艺术性受到更多关注之后，许多高校进一步加强了对此专业学生的美术等专业能力的培养。学前教育专业教学受以往教学理念、资源限制等因素的影响，还存在着一些问题。为此，教师需要加强重视，科学、合理地规划课程，营造轻松的课堂氛围，为优化专业课程学习提供支持。

参考文献：

[1]李南.高师学前教育专业美术技能类课程改革的实践探索[J].美术教育研究，2019（21）：170-171.

[2]杜艺垚.学前教育专业美术技能课程教学现状与对策分析[J].智富时代，2019（3）：196.

[3]刘杰.浅谈高职高专学前教育专业美术课程存在的问题及对策[J].科技资讯，2018，16（26）：201，203.

[4]胡成英.学前教育专业美术类课程决策的现状及应对策略探析[J].小作家选刊（教学交流），2018（1）：211.

[5]裴杰.地方应用型本科院校学前教育专业美术课程实践教学价值研究[J].课程教育研究，2019（10）：209-210.

[6]朱保柱.创意美术指导下的高职学前教育专业美术课程教学的探索[J].美与时代：美术学刊（中），2019（5）：103-104.

[7]刚萌.学前教育专业美术教学法课程实效性提升的策略分析[J].现代职业教育，2019（6）：188-189.

作者:卜燕翔 单位:四川文化传媒职业学院