中职学前教育专业声乐信息化探究

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【摘要】声乐课作为我国中职学前教育专业学生的一门必修课程目前受到了很多因素的制约，导致多数中职学校的教师还在使用较为传统和落后的教学方式，直接限制了中职学校声乐课程的上课效率和课程进展。所以现在有必要对于我国中职院校的声乐课发展现状进行一定的改革和创新，要勇于尝试建立新的教学体系和课程结构，可以将其他能够促进声乐课上课效率的教学手段融合到日常的课程之中，通过多样化、新颖的教学方式和教学内容来激发学生对声乐的兴趣。

【关键词】学前教育；声乐课；信息化教学；音乐教育

要想了解信息化技术在当前中职学前教育声乐课上的应用效果，就必须要对信息化有基本的认识。现在的信息化教学主要是将备课内容通过多媒体设备，以图片、视频、音频等方式进行开放式教学，并且利用信息化教学的方式能够对课程内容进行很好的总结与回顾。声乐课上学生为了熟练掌握歌曲需要进行反复聆听和练习教授的内容，相比于传统的教学模式来说，信息化教学模式就完全可以做到重复播放之前一模一样的内容让学生进行无差别学习，这种教学模式在信息化飞速发展的今天对学生和教师来说也是全新的体验。目前中职学前教育声乐课的教学方式主要是对经典曲目进行反复的聆听，这种单一乏味的教学方式是比较有问题的。[1]学校和教师针对这一问题要进行系统性的研究，切实对现在的教育模式和教学内容进行创新性的改革。

一、当前学前教育专业声乐课存在的问题

教师用信息化的手段进行教学设计后将课程开展到实际的集体歌唱中，就会让学生对课程内容有了一个清晰地认识和更加具象的了解。通过信息化的多媒体设备，学生们可以清楚地认识到自己所学的内容在什么范畴之内，面对生动鲜活的课程内容学生们也有更大的兴趣和信心进行接下来的学习。信息化的教学手段让学生不再面对枯燥乏味的理论知识和书本内容，而是可以更加直观清晰地感受学习的过程，在这样的氛围下学生和教师都能够有更好的课程体验。现在部分中职院校对于学前专业声乐课的课程内容侧重点方面有一些问题需要解决，比如传统教学模式中的声乐课会特别重视歌唱技巧的呈现而忽略了分析歌曲、处理声音的重要性。此外，大部分的中职院校的学前专业声乐课中都存在课时较少，学生无法充分理解和掌握应该学习的歌唱技巧，况且由于每个学生的学习和接受能力有所不同，使得教师在教学过程中面临很多由差异性导致的问题，现在的大部分课堂文化都是以老师为中心展开，无法满足学生的主人翁地位，学生如果一直处在被动的状态下很难提起兴趣去接受新知识，所以传统模式下的以老师为主的教学模式不适合声乐课。另外国家对于学前教育专业的关注和重视程度都不高，导致这方面的师资力量很差，教授歌唱课程的教师们更是数量不足，无法满足学生的上课需要，且学前专业的学生们课程种类多、花费时间长，学校现代化设备如果跟不上教学需要，学生就无法在课堂上充分掌握歌唱知识与技巧，那么对于学生的技术和心理方面都会造成一些学习上的障碍，无形中就给声乐课的进展带来很大的难度。

二、在学前教育专业声乐课采取信息化教学的优势

（一）直观展示教学内容，帮助学生掌握重难点。一般传统的声乐教学过程中只是运用非常单一的形式让学生被动接受，教学内容中也都是很多枯燥乏味的不易理解的知识点，学生对于抽象的教学内容在理解和掌握上容易产生厌学感，这对于学习效率有很大阻碍。而通过采用信息技术和多媒体的方法能够将知识多角度、多方位、多层次地让学生进行学习，信息化技术可以实现用图片、视频、音频的形式为学生全方位阐释比较抽象化的重难点内容，让学生不再觉得学习枯燥乏味，转而激发其兴趣和注意力在课堂上取得更好的学习效果。这种灵活的学习方法在让学生掌握理论知识的同时，培养了学生的发散性思维能力，对声乐技巧的提高有着很大的辅助作用。（二）信息的储存和编辑功能强大。现在的多媒体信息技术基本都能实现文件解压和编辑储存的功能，并且信息的可编辑、可复制粘贴的功能使人们的生活和工作更加的便捷，利用这些功能可以为教师课件的编辑储存、教学内容的传授等提供很大的保障。在声乐课开展教学活动的过程中教师借助信息技术对课件进行编辑能够实现合理化、多样化的教学设计，学生在对信息技术感兴趣的状态下能够快速融入课堂氛围，全面接收教师精心设计的教学内容，并且这样的宏观教学方式能够兼顾到每一个学生，从而提升整体的学生素质和课堂教学质量。

三、信息化教学在声乐课教学中的应用

（一）优化课堂结构，解决教学重难点。在声乐课堂上运用信息化技术后能让多媒体综合教室发挥其存在的价值，可以借助摄像枪和闭路电视系统的优势和功能来为学生设计现场示范教学演唱的环节。传统的教学模式下，教师用个人声音进行范唱具有很大的局限性，教师声音不够洪亮、教学细节不到位容易让学生产生疑惑，多媒体技术的运用能够让教师的声音传递到每个学生的学习过程中，教师也更容易开展大范围的教学活动，避免了传统教学容易遗漏个别学生的问题。多媒体网络教室包括了计算机和控制平台等设备，教师可以在课堂上利用这些设备来开展比较生动有趣的教学活动，根据具体的上课时间和课堂情况实行集中训练和个别训练的教学形式，在教学过程中可以借助耳机来监督和观察每一位学生的学习情况和状态，对于进度比较慢的学生也方便展开针对性辅导，总之信息化的教学模式为学生和教师在学习生活中都提供了很多便捷条件。[3]（二）优化教学方法，提升教学效率。声乐课上的发声技巧是学前教育专业的一大关键课程，为了使学生更好地进行发声训练，教师可以在课前为学生制作或者搜集基本的发声练习动画展示，发声练习作为声乐训练的基础也是难点部分，学生需要直观、清晰地教学指导。由于在实际的训练中学生无法直接看到教师在发声时腹腔内部具体的运动情况，对于口腔和声带的具体活动方式也无从学习和熟练掌握，导致部分理解能力差的学生虽然经过了多次练习仍然无法领悟到技巧的关键所在。这个时候信息技术就能够以动画的形式让学生清晰、直观地看到人体在发声时各个需要用到的器官是如何进行活动的，让学生自主纠正错误的发声方法和歌唱习惯，从发音技巧和身体动作上进行深入和彻底的调整，打好这些基础才是保证学习效率的关键。[4]通常很容易发现别人的错误，在声乐训练中这一点表现得更为明显，许多学生能够轻易发现别人的歌唱错误而对自己的错误没有察觉，这就造成学生在自己的学习过程和正式演唱中出现缺乏感情、歌词表达不清晰、节奏不好等明显问题。针对此现象教师可以让学生在练习过程中运用用各种信息设备将自己的声音录音保存，然后与练习素材进行反复对比从而找出自己的问题，这样的方法有助于学生在正式演唱中避免出现练习时的明显问题，学生学会了对自己的错误点进行改正和控制才是对自身技能的最大化提升。（三）运用多元化方式进行课程教学。交互式电子白板是一种被应用最广泛的集体声乐大课的信息化教学手段，具备播放多媒体课件、上网找教学音乐、欣赏歌曲MV、观看歌唱教授教学视频、聆听光兵对名家进行模仿发声训练等多种功能，甚至可以进行乐谱的分析和标识，让学生更容易理解比较难得知识点。多种跟唱软件的运用也是现代信息化教学的创新手段，例如全民K歌或者唱吧都是让学生在枯燥课程中提起学习兴趣的重要途径，学生在传统的教学模式中往往由于过于求成的心理而容易造成心理上的失望和挫败感，而利用这些软件则能够让学生直接跟着原唱或者伴奏进行歌唱训练，可以在原音乐的基础上根据自己的声音条件进行升降调，并且保存后和原唱进行对比，唱的不理想可以找出不足之处加以改正，如果觉得还不错可以到社交品台进行交流分享，这对于学生的成就感和自信心都是很大的帮助和激励，让他们在潜移默化中将自己的发声技巧、呼吸技巧得到有效提升。常用的微信、qq、微博、平台是很好的沟通工具，可以运用到声乐课的教学过程中去。教师可以通过这些平台将所需要的学习资料以图片、文件、音频视频的方式传输给学生，这样的便捷途径能够有效节省教学时间，对于一些内向不敢与老师当面交流的学生来说是一个很好的表达自己的平台，有疑惑的学生可以利用休息时间通过视频电话、语音通话和老师进行实时交流，教师也能通过自己范唱对学生进行有效指导，这些方式都是课堂上没有机会接触或者使用到的，是传统课堂的延续和很好的补充形式。

四、向学生展现技能学习，实施任务驱动法

在开展教学过程中教师通过多媒体技术向学生展示与课题相关的图片以及视频，让学生进行视觉上和听觉上的同时交流，使学生在视频的启发下进行训练，并且要对学生提问。比如在学习演唱《黄河大合唱》时，教师可以从思想感情和歌唱方法上对同学进行提问。学生在进行相互的对视频以及图片的探讨之后得出相应答案，能够让他们对目标课程有更深入的了解，然后要求学生进行跟唱练习，如果学生出现了节奏不协调、呼吸不够稳、声音不够亮等问题，要停下来指导学生帮助学生完成曲目的演唱。最后教师可以通过信息化手段让学生对自己的作品实现体验展示，教师可以让学生进行相互的录制视频，把学生们的视频分组进行制作剪辑，剪辑到一起的视频就能明显对比出来不同，如果不想自己的歌唱水平“脱颖而出”，就要尽量使自己的演唱保持在一个水平之上才不会显得突兀，在这样的方法之下学生自然而然会在内心激励和鞭策自己尽量做到最好，在于其他同学进行比拼的过程中也能将自己的歌唱技巧越来越完善。

五、借助信息化合理评价学生

在所有的教学项目中评价是一个比较重要且效果明显的环节，在中职学前专业课程中的学生评价更是一项关键内容，为此教师们可以通过信息化手段来为自己的学生制定有针对性的评价表，根据学生的近期表现进行客观的打分。教师可以对一些信息进行公开，一些信息选择不公开，让学生自觉提升自己。评价制度可以让教师根据歌唱技巧的表现、生活表现等多方面进行评价，也可以让学生之间进行相互监督、相互评价，根据平时大家在演唱方面的具体表现进行评价，有助于学生对于自己的歌唱技巧进行深入反省。

六、建立混合式教学模式

对于中职院校学前专业的声乐课程也可以采用混合式的教学模式，比如可以将网课平台应用到学前教育专业的歌唱教学课程中，不仅便捷而且可以大大突破世间和空间、地域和距离之间的限制，线上和线下教学相结合是一种全新的多样化的教学模式，一般来说课前都会让学生以视频或者图片为主来进行课前的预习工作，教师主要为学生讲解视频和图片与课程内容的主要联系和中心思想，重点放在声乐技巧的训练上，学生自主把知识点进行掌握和消化，逐渐形成自己的内部知识结构。不过也会出现学生在课后对某部分内容存在疑惑和不理解的现象，比如说某一曲目的降声技巧有什么掌握的窍门、副歌部分怎么实现真假声的自然转换、整首歌需要用什么力度的气息来控制等问题，教师都可以让学生先记录下来，课上进行探究式的交流、分享观点，之后教师针对总结的问题面对面的给学生进行一一解答，这样可以在很大程度上满足学生的个性化需求以及很好地解决学生的问题。

七、结语

综上所述在中院校声乐课采用信息化手段进行教学，是当前提高学生声乐技巧的一项非常重要的工作，声乐教师应该充分利用信息化手段将我国中职院校的学前教育专业的学生们，培养成未来各方面都能全方面发展的技术性人才，让现代信息化教学手段能够体现出其提供的便捷条件和应有的价值。[6]在借助信息化手段进行教学后中职院校学前教育专业的声乐课能够稳步进行，学生在喜爱的、生动地教学环境中进行声乐练习，能够从根本上提升自己的歌唱水准，帮助其在音乐方面实现更大突破。

参考文献

[1]陈海荣.信息化教学设计在中职学前教育专业钢琴弹唱集体课中的应用[J].读与写，2018，15（34）：222.

[2]李佳倪，隋志辉.中职学前教育专业声乐信息化教学应用初探[J].现代职业教育，2017（30）：64.

[3]张楠.信息化教学手段在中职学前教育声乐教学中的运用[J].赤子，2019（3）：129.

[4]嵇慧慧.信息化教学手段在中职学前声乐教育中的运用[J].科技资讯，2019，17（16）：177-178.

[5]王阳.学前教育专业弹唱教学的创新[J].当代音乐，2020（4）：47-48.

[6]彭霞.试分析信息化教学设计在中职学前教育专业钢琴弹唱集体课中的应用[J].山西青年，2017（6）：179-180.

作者:朱丹 单位:泰州机电高等职业技术学校