民间游戏在幼儿园教育教学的运用

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摘要：随着学前教育的发展和进步，教育部门越来越重视学前教育的质量和水平，同时对幼儿教师的教学提出了更高的要求。幼儿教师也要紧跟时代潮流，创新教学方式，立足教学的实际情况和幼儿的心理特点，引入形式多样的教学游戏，提升幼儿的参与度，让他们快乐参与，健康成长。基于此，教师在实际教学过程中，可以合理融入民间游戏，以教学目标和幼儿的实际心理需求为出发点，为其提供一个良好的游戏氛围，让他们在游戏中感受生活。本文将根据民间游戏的特点，提出其在学前教育中的具体应用策略，寓教于乐，让幼儿感受成长的脉动，同时希望能为其他教师的教学提供一些参考。

关键词：民间游戏；幼儿教育；价值和运用

一、结合幼儿教学目标，引入当地民间游戏

教师在引入民间游戏的过程中，既要结合学前教育的目标，立足幼儿的实际需求和心理特点，还要凸显民间游戏的特色，以及在二者融合中，发挥民间游戏的最大价值，提升幼儿活动参与的熟悉度，增强其游戏的体验感。最关键的是，幼儿在游戏活动的参与中还能学到更多的知识，让他们走进生活并感受生活，提升其多方面能力的发展。游戏对孩子的吸引力是毋庸置疑的。民间游戏的引入，在最大程度上，调动了幼儿的学习积极性，他们会变得更主动、更乐于参与到其中，感受到游戏带来的快乐，并能在其中学到更多的知识，进而顺利完成学习目标，这一过程也发挥了民间游戏的教育意义[1-2]。

二、将民间游戏渗透进教学全过程中，发展幼儿思维

在幼儿的日常教学中，教师可以在课余时间开展民间游戏。如拔河、石头、剪刀、布等，提升幼儿活动的参与感，不仅将民间游戏融入整个教学过程中，而且还通过各种形式的民间游戏活动满足了幼儿的心理需求。在教师的指导下，他们共同完成游戏，给幼儿的游戏体验增添了成就感。与此同时，教师还可以根据游戏的分类和幼儿的意愿有针对性地选择合适的游戏项目，进而充分调动他们的活动参与度，顺利完成教学目标。在游戏中，教师可以引导幼儿进行角色扮演，让他们更好地理解人物，激发他们的表演欲。如医生、警察和教师等，如果你是医生，你会怎么对待病人；如果你是警察，你会怎么做；如果你是教师，你会怎么教小朋友学知识等。在这种问题情境的创设中，更能激发幼儿的好奇心和创造力，既满足了他们的表演欲，同时又发散了幼儿的思维和创新能力。

三、立足幼儿实际，选择有利于幼儿身心发展的民间游戏

作为幼儿教育活动中最重要的内容，教学活动的设计至关重要。教师必须根据幼儿的年龄和心理特点，在民间游戏的引入中，不仅要重视游戏的理论基础，还要注意在此过程中培养他们的综合能力。所以，教师必须考虑以下几个方面：如幼儿的年龄、性别、爱好，还有他们的合作能力等。正因如此，游戏的引入要结合幼儿的实际，使其开展的针对性更强，教学效果更显著。除此之外，将民间游戏的地方化特色融入其中，教师还要为幼儿选择合适的民间游戏。例如，年龄较小的幼儿，由于其自身的合作能力较差，他们在游戏中比较独立，往往不喜欢被人打扰，所以，他们更适合单独的游戏；而年纪相对较大的幼儿喜欢和其他小伙伴一起玩，所以他们更适合群体性的游戏。再比如，男孩子喜欢有挑战性和运动性的游戏，而女孩子则喜欢相对安静的游戏等。从这些角度看，教师在引入民间游戏时，必须立足幼儿实际，这样才能更好地发挥民间游戏对促进幼儿身心健康发展的积极作用。

四、创设民间游戏情境，发展幼儿的学习潜能

教师在民间游戏的引入中，还要注意相关游戏情境的创设，这样不仅有利于创新游戏教学的形式，还有利于丰富游戏教学的内容。以更多元化的游戏情境，为幼儿提供形象生动的游戏场景，并发挥其价值，开发幼儿的智力，发展其学习潜力。此外，教师还可以利用信息技术的优势，为幼儿创设生动形象的游戏情境，如借助视频、动画、图片等的方式，同时为其提供道具，给他们充足的表现空间，让他们感受游戏带来的乐趣，以此达到教育的目标。教师逐步引导幼儿在玩中学、学中玩，促进他们多方面的发展。教师还必须注意到，民间游戏作为民族文化的精髓，可以在游戏教学中引导幼儿学习中华民族的优秀传统文化。

五、结束语

综上所述，民间游戏以其独特的价值正在学前教育中发挥着重要作用。教师在引入的过程中不仅要注重游戏自身的特点，还要立足幼儿的实际，选择更适合其身心发展的民间游戏。以激发幼儿的学习兴趣为出发点，开发他们的智力，发展其学习潜力，从而达到学前教育的目标。作为一名幼儿教师，也要积极利用民间游戏这一现实资源，为幼儿精心设计教学内容，提升学前教育的教学质量和水平。

参考文献：

[1]吴颖红.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].科教文汇(中旬刊),2020(2):151-152.

[2]许爱华,王多兄.挖掘民间游戏资源促进幼儿个性发展[J].甘肃教育,2019(20):95.

作者:潘雪婷 单位:江苏省海门市少年宫幼儿园  江苏南通  226100）