高职学前教育简笔画教学研究

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摘要：职业院校的培养目标不同于其他高校，重点在于对学生专业学习技能和专业素质的提升中。尤其在学前教育专业中，简笔画教学是一项基础的美术技能。学生以后面对的是一些年龄较低的幼儿，而简笔画直观和形象的特点在幼儿的教育教学中正得到广泛应用。所以，在学前教育专业中，高职教师要加大对学生简笔画的教学力度，创新教学方法，提升学生的简笔画基本能力，更好地在日后的工作和学习中承担幼儿教育教学的任务。

关键词：高职；学前教育；简笔画；教学方法

简笔画实际上是用一些简单的线条将事物的明显特征勾画出来，提升幼儿的学习兴趣。因此，本文从教师的教学经验出发，提出了具体的在高职学前教育专业中简笔画教学的具体策略。

一、激发学生兴趣，提升学习的主动性

只有提升学生对事物学习的内在驱动力，学生才会主动进入到学习环节中来。所以，教师在教学时要提升学生对简笔画的学习兴趣，保持学生对简笔画学习的热情，只有在内力作用的驱动下，简笔画的教学效果才能提高。而学前教育专业的大部分学生，由于在学习和生活中很少接触简笔画，所以缺乏对该方面基础知识的了解。所以，教师必须从提高学生的兴趣角度入手，逐步提高学生的简笔画学习技巧。首先，教师在开展简笔画教学前必须了解学生的美术学习实际水平，使教学落到实处，贯彻“以人为本”教学理念，开展教学活动。传授给学生简笔画的基础知识和技能，逐渐引导学生进入课堂教学中。其次，教师要注意教学方式的改进和创新。在教学过程中不可忽视的就是让学生自己动手创作，在实际的模仿和创作中，总结简笔画的学习规律和特点。最后，在掌握一定的对简笔画了解的基础上，总结简笔画的本质特征。在这样实际的训练中，更能激发学生对简笔画的学习兴趣。

二、转变教学模式，培养学生的创新能力

在素质教育理念的推动下，注重培养学生的创新意识和创新能力。在传统教学模式下，简笔画教学往往是学生根据教师的示范进行模仿。当然，对于初学者来说，这种教学方式还是有存在的必要性的，但在一定程度上，阻碍了学生创新思维的发散，更无从谈起对学生创新能力的培养。随着学生简笔画学习技巧的不断提升，教师要根据学生的实际掌握情况转变教学策略，尊重学生的课堂教学主体地位，激发学生创新思维的发展，逐步提升学生的创新能力。例如，在教学房屋的简笔画的时候，教师可以先让学生在生活中观察见到的各种房屋建筑，发现各种房屋建筑的特点。然后，教师可以在教学中介绍一些房屋简笔画绘画的方法，让学生了解简笔画形式的多样性，扩展学生的简笔画视野。最后，在学生掌握一些简笔画技巧之后，自主选择一些生活中常见的事物进行描绘和再创造。区别于传统教学模式下的简笔画教学技巧，能够有效激发学生对简笔画学习的兴趣，激发学生自主进入课堂教学中，结合自己在简笔画学习过程中的对绘画技巧的理解和掌握情况，进行自主创作，能够有效提升学生的创新能力。

三、加强创作练习，尊重学生的个体差异

学生由于自身生活经历和社会经验的不同，导致学生的学习能力和接受能力也有所不同。在个性化差异中，就需要教师在简笔画教学中，要充分尊重学生的个体差异，贯彻“因材施教”的教学理念，使学生的绘画技巧都能得到不同程度的提升。所以，教师在简笔画教学中，要注意学生自身创作能力的提升，推动学生创新意识的形成。在个性化创作中，满足学生不同的情感需求，才能最大程度上调动学生的课堂参与度，顺利推进教学活动的开展。在实施个性化教育的前提下，尊重学生间的个体学习差异，激发学生的创作热情。例如，在教学过程中，教师发现，学生的个性差异导致其创作风格也是迥然不同的。性格相对内向的学生，可以画一些静置的事物，如花草、房屋等性格相对外向的学生，可以让其对动漫中的人物角色等，进行创作。还有一些相对特立独行的学生，有时候，他们的思想往往是天马行空的，让这类学生根据自己的想法，不管是对水里游的还是天上飞的，都可以展开合理的想象进行描绘。在个性化的教学策略中，让学生在更适合的领域内进行创作，充分满足了学生不同的情感需求。

四、重视写生训练，提高学生的综合能力

写生也是简笔画教学中的重要内容。传统教学模式下，学生的简笔画训练都是根据教材进行模仿，久而久之，学生对教材的依赖性越来越深，学生的综合实践能力得不到有效提升。所以，教师可以将关注点放在对学生写生训练能力的提升中。指导学生抓住事物的主要特点，再加上自己的理解进行创作。例如，在对某一个特定的交通工具进行写生的时候，学生不管是从正面还是从背面，都无法展现出交通工具结构的特点，但是在侧面能充分将其轮廓表现出来。还有在对田径场、篮球场和田野中进行写生时，采取俯视的角度更容易展现这些场地的特点。在写生的实际训练中，培养学生的观察和分析等能力，逐步提升学生的综合能力。

五、结束语

综上所述，在高职学前教育专业的教学中，简笔画的教学是美术课程的重要内容。所以，通过激发学生兴趣，贯彻“以人为本”教学理念，提升学生的学习主动性；转变教学模式，尊重学生的课堂教学主体地位，培养学生的创新能力；加强创作练习，激发学生的创作热情，尊重学生的个体差异；重视写生训练，提高学生的综合能力等方式，逐步提升简笔画的整体教学质量。

参考文献：

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作者:张鹏 单位:庆阳职业技术学院