学前教育专业学生实践能力发展探讨

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【摘要】随着我国教育改革的进一步推进，学前教育日益受到人们的重视。为了填补幼师职业缺口，在培养优秀学前教育师资的过程中，对学前教育专业学生实践能力的培养显得尤为重要。高校学前教育专业学生的实践能力相对存在一些缺点，如在语言表达、教材运用、观察幼儿、和解决实际问题的能力存在一定的不足，其原因在于学校实践活动安排相对较少、高校教师实践经验不足、学生自身积极性不高等因素；解决以上问题的方法在于国家要加大对学前教育的扶持力度、学校应改变教学安排的比例、教师要改革教学方法、以及学生要树立正确学习观念。

【关键词】实践能力；学前儿童；学前专业

近年来，党和国家高度重视学前教育发展，一系列政策的出台和“学前教育三年行动计划”的实施使学前教育发展大踏步前进。在高速发展的背后，一些问题逐渐显露：首先是“二孩政策”影响下，师资缺口巨大；其次是幼儿教师培养的能力不足，层次偏低。教师是发展教育的第一资源，对学前教育专业的学生来说，如何提高实践能力是他们能够顺利步入幼师行业的重要环节。然而，在现实教育过程中，学前专业学生的实践能力并没有得到很好的培养和运用，学生在校学习期间，所学的系统的书本知识较多，实践方面知识较少，学生的综合素质有待提高。

一、学前专业学生步入工作岗位的常见问题

实践在引导大学生正确的价值观和人生观起着积极作用，能够给予学生更多的学习平台和展示的空间，还能够提高学生的发散思维，使枯燥乏味的课堂教学变得有活力、有流动性，为学生的自身素质教育搭建了一个发挥主观能动性和创造性的平台。在学前教育专业学科设置上，学科门类非常多，其中绝大部分都是理论方面的专业知识，实践培养方面的课程是比较少的，这就促成了学前教育专业的学生在理论与实践方面的不平衡现象，缺乏实践能力的学前教育专业的学生在真正步入岗位时，许多的弊端开始日益显现和放大，主要有以下方面:（一）语言表达方式不够儿童化。对于刚从大学毕业的学生而言，教学经验少，还不能很好地转换书面知识和教学语言。在校内的学习中，学生多数时间在校学习理论知识，极少有亲身进入幼儿园中和幼儿交流的机会，学校开设的语言类课程多数以教师技能语言培训为主，即所有教师通用技能语言及方式的辅导，虽然也为学前教育专业开设专业语言培训课程，但是只拘泥于一门课程，不能得到全面的锻炼。学前教育专业，要面对的是幼儿这一特殊群体，对教师的言语表达能力要求更高，课程开设的缺失或实践能力的缺乏，导致学生在刚刚进入幼儿园工作时，显得木讷和不知所措，出现不知如何与幼儿更好的沟通、语言生硬等情况。（二）运用教材时创新性不足。在当代大学，对待学校教授的课程，学生多是为了学分和期末考试进行学习，应试思想严重。对待老师教授的内容，局限于听与记，缺乏独立思考与实践。这一现象就导致了学前教育专业学生刚进入岗位时，进行的教学活动，往往只注重教学内容的完成，教学生硬死板，缺乏对教材的深入挖掘和适当取舍；学生在进行授课时照本宣科，缺乏自己的见解和个人色彩，对教材的重难点把握不准，进行的教学活动缺乏生机和创造力，再加上对幼儿已有经验掌握不足，不能对幼儿进行有效的引导和提问，也不能利用身边的课程资源进行教育，导致学生刚进入工作岗位时组织教育活动出现困难。（三）观察了解幼儿不够细致、准确。学前专业学生在校期间，实践机会少，对幼儿的观察以及掌握的观察技巧少，再加上不了解幼儿的相关特性，导致在工作岗位上缺乏敏锐、细致的观察力和迅速准确的判断力，在教学过程中，很难在进行教学活动的同时，及早发现幼儿在健康情况、情绪变化等发面的征兆，从而巧妙的加以引导。幼儿的一些突发状况多数以不明显的表现为征兆，如未及时得到观察与解决，所带来的后果难以预设。（四）解决问题不够灵活、巧妙。在大学生刚刚步入工作岗位时，应对突发的问题，往往不知所措，解决问题时不懂得站在幼儿角度思考问题，使得问题解决的不恰当，达不到最佳效果，很有可能伤害幼儿的心理，影响幼儿的身心发展，也影响了自身的专业发展。如在幼儿哭闹时，安慰幼儿找不到方法，使得哭闹现象更加严重，在幼儿与幼儿之间发生矛盾时，不会正确处理，进而使事态严重等。

二、学生实践能力问题的原因分析

在学前教育专业的大背景下，学生的实践能力受学校教学模式、师资配备以及自身主观能动性等因素的影响，具体如下:（一）学校实践活动安排较少。学前教育专业作为高校的一个专业，是一个将学生与幼儿园教育教学紧密相连的专业，我国传统的学校教学只是注重课堂基础知识，缺乏活力与创新，不利于培养学生的观察能力、学习能力、想象能力。学前教育专业的校内实践能力培养，是其开展实践教学的一大措施，同时也是该课程的一大难点，通过实践能力培养，可以让学生把学到的理论知识付诸实践，提高学生进入幼儿园工作的实践能力，但是目前学校的相关的教学内容分配不均，没有为实践教学留出充裕的课程安排，学前教育专业的实训场地通常也是缺失或不完善，而且没有指定科学的、系统的实训教学方案，而且学前教育专业的实践能力培养大都以模拟教学的形式开展，而非真实的幼儿园教学环境，无法让学生真正的感受现实的需要，使得学前教育专业的实践与社会真正所需要的实践有所脱节，在实训时脱离教学的现实需求，无法让学生学以致用。（二）教师自身实践能力不足导致对学生实践能力培养欠缺。有些教师往往注重在课堂上的理论知识讲解，忽略对学生实践的培养，或是在实践能力培养过程中，枯燥无味，一味让学生无基础的尝试，让学生因缺乏自信和无经验抗拒实践学习，这都会使得学生的实践能力得不到有效的提高。还有些师资队伍缺少社会幼儿教育背景与实践能力，长时间未到幼儿园一线进行观察、学习、体验，缺少幼儿教育实践背景，课堂教学仅仅局限于书本理论，教育理论相对薄弱外，幼儿教育的技能、技巧更加缺少。（三）学生自身积极性不高。当代大学生通过基础素质教育已经具备了相关的理论知识，这些间接的系统的理论知识不等于实践经验，往往很难去直接运用到相关的幼儿园工作中。再者说，学生本身就是一个年轻且有抱负的群体，放眼全国，幼师月薪普遍在两三千元左右，每天工作时间一般都在10个小时左右，责任、付出与收入的严重不平衡，使得学前教育专业的学生不愿意从事一线幼儿教育工作，而是选择继续深造继续学习或改行不做幼师。再者，对学生进行测评时，多以理论考核为主，理论考核的内容多是书本上的知识，这就导致了学生重理论，轻实践的心理，不愿在实践课上付出大量时间与精力，使得大多数高校学前教育专业学生的实践能力较弱。

三、增强学生实践能力的建议

实践是将书本运用到实际中的再学习的过程，是将感性认识上升为理性认识的途径。缺乏实践经验就会导致学前教育专业学生综合素质偏低，解决这一问题最根本的原因在于提高学生实践能力，需要从国家、学校、学生等各方面进行努力。（一）国家加大对学前教育的扶持力度。国家应对实践教学模块加大资金的支持，落实各项财政支持政策，增加学前教育资源，加强幼儿教师队伍建设，颁布一系列鼓励应技术型人才的措施，这能有效地促进高校转型工作的开展，还应注重在教育体制改革推进过程中，明确予以学前教育指导方法，以及做出学前教育专业学生自身素质的规定，如在某些能力上应达到什么水平，对待专业课程，加强对学科内容和教材配备的严格把关，在政策上鼓励学校进行创新教育方式。同时，要落实并提高幼儿教师待遇。将提高幼儿教师的待遇和社会地位提上日程，让学习学前教育的高材生更愿意投身一线岗位。（二）学校改变教学安排的比例。学校在课程安排比例上应增加实践比重。，增加学生在校期间到幼儿园实践的机会，改变实践只依赖于实习，且时间段过于集中的现状。开设说课的竞赛，鼓励学生在活动中得到锻炼，提高学生表达、讲课方面的水平。另外在实习方面，学校应加强校际合作，为学生搭建起良好的实习平台，加强学校与幼儿园教师的合作，发挥学校的引领作用，同时邀请幼儿园优秀教师前往高校为学前专业学生做经验交流会，为在校学生传递经验。还要优化学前教育师资队伍结构，教学活动，加强师资队伍建设。（三）教师创新教学方式、丰富课堂。在现代教学体系下，微课、网课盛行，多媒体课件丰富多彩，教师应积极创新教学方式，为学生带去更加丰富多彩的教学内容，利用多媒体方式，丰富课上活动，同时为学生课下的复习提供相应材料。教师还应转变角色，由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力。适当推行翻转课堂，在将知识点讲授清楚后，为学生提供“当堂学，当堂用”的机会，在课堂上模拟给幼儿上课的情景，实施试讲，增加学生实践的机会。教师还要定期到幼儿园进行实践教学活动，保证对行业发展趋势的了解，将最先进、最新鲜的行业资讯带到课堂当中。（四）学生树立正确学习观念。学生在课堂中，积极思考，将接受式学习发展为思考性学习，培养自身素质，积极参与学校组织的活动和国家创业创新性活动，一方面扩展自己的眼界，一方面提高自我实践能力。从各个方面吸取知识，更新、充实、丰富自己的知识储备，扩宽知识面，增强理解力，为日后的入岗和教学做好准备工作。还应树立新的实践教学观念，提高职业认同度，梳理新的实践教学理念。珍惜在校内外的学习机会，将校外实习、见习落到实处。

综上所述，培养幼儿的工作是极其复杂又艰巨的，学前教育专业学生的能力是多因素多层次的有机综合体，而构成这个有机综合体的各个因素之间紧密联系，相互作用，彼此制约。教育理论、技能的形成，并不是靠突击培训就能完成的，因此幼儿教师不仅要有广博的科学文化知识和扎实的教育专业基础知识，更应具备进行教育工作的实践能力。随着我国教育制度不断改革，现在的高等学校教学已经非常注重专业知识和实践教学相结合，实习等教学内容为大学生实践能力的提升提供了机会，进而可以获得新的知识，提高自己的实践能力，收获经验，能更好适应幼儿园工作的需求。但是学习永不止步，教育要与时俱进，培养学前教育专业学生的实践能力依旧要受到更多重视并且不断发展。

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作者:李新宇 宋铁莉 单位:通化师范学院