学前教育数学课堂互动策略研究

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【摘要】随着我国教育的不断变革，学前教育作为教育教学的基础变得越来越尤为重要。目前，我国的学前教育不断地发展和完善，而且学前教育的改革也在顺利地进行。为了能够响应学前教育改革的新要求，改变学前教育专业数学教学的方式，不断地完善学前教育数学的教学模式。全面地分析了学前教育专业数学课堂的互动策略，简单地阐述了课堂的互动教学概述，最后详细地介绍了学前教育专业数学模式的具体实施以及长效机制的构建，希望能够帮助提高学前教育专业数学课堂的效率。

【关键词】学前教育;数学课堂;互动;策略

随着学前教育专业的不断发展，其很多课程都在适应新的教学要求，其中学前教育专业的数学作为非常重要的基础课也在不断地适应新的教学要求。很多教师都在不断的适应新的教学模式，改变传统的教学模式。根据目前的教育形式数学课堂的教学模式应该向互动型的教学方向进行。本文全面分析了学前教育专业数学课堂的互动策略，深入的研究了学习和总结在学前教育专业数学课堂互动策略中的作用，促使互动型的教学在学前教育专业数学课堂中真正地实现。

一、课堂中互动教学的概述

1．互动教学模式的概念。互动教学模式是目前教育教学中比较新颖的一种教学模式，其主要是教师和学生之间，或者是学生和学生之间的互动，这种教学模式是在特定的教学内容和教学环境的基础之下进行的，教师通过沟通的方式进行相互的交换，这样才能真正的达到互动的效果。比如，教师在课堂中利用传统的教学模式提问相关的问题，而学生只是你问我答的模式进行，这种教学方式根本达不到相关的教学效果，也不能培养学生独立思考问题的能力。那么在互动的模式下就不会有这种现象产生，在互动的模式下一个问题往往能够让学生从多个角度来进行思考，从本质的意义上来讲，真正的互动式教学不但能够促使学生正确的回答相关的问题，还能提高学生分析问题的能力，让学生能够有新的想法和解决问题的思路。学生还可以通过相互的倾听和问答的模式来互相说服，这就是互动型教学模式在教学中的应用。2．数学互动教学模式的意义。师生互动的积极性能够促进数学课堂的教学效果，互动式的教学方式相对于比较传统的教学模式具有很多的优点，其中包括互动式教学模式具有多元参与、平等、相互补偿的特点，这一系列的优点都有助于课堂教学的健康开展。互动式教学主要是以学生为主体，在课堂上教师只起到辅助的作用，在课堂上教师还要不断的引导学生参与到教学中来，学生要积极的配合教师的教学，这样不但能够达到学习新知识的目标，还能够发挥师生之间的互动性和调动学生学习的积极性。从而不断的提高学生对课堂的兴趣。学前教育专业数学课堂采用互动式的教学模式是目前比较流行的教学理念，这种教学的目的就是为了在互动的氛围下来实现师生之间的交流和互动，不断的完善教学的方式，促进教学的效果提升，进而使学生学习达到理想的效果。

二、学前教育专业数学互动教学模式的实施

1．主要形式。学前教学专业数学课堂中的互动型教学模式使用主要是老师和学生，或者是学生和学生之间展开的。老师和学生之间的互动主要是指在课堂上师生之间的教学互动，其中包括教师提出问题，学生进行解答和反馈，或者利用角色改变的模式来进行师生之间的互动，这样最大的目的就是拉近学生和教师之间的距离，以至于达到教学的效果。除此之外，还有学生和学生之间的互动，这种互动主要是在课堂上，教师提出的问题，学生和学生之间进行交流和评价，在讨论的过程中可以获得更深入的知识，这样也是一种学生之间分享知识和学习交流的过程。学生和学生之间的互动性主要是能够让学生在学习的过程中来形成学习的习惯，培养学生分析问题的能力，同时，还能够培养学生帮助他人的习惯。这也是一种自我提高的模式。2．互动类型。互动的类型主要包括外互动和内互动，这主要是根据教师和学生课堂上传递信息的角度不同，无论是外互动还是内互动，其目的就是为了打破传统教学环境的束缚。在进行课堂互动时要充分的运用相关的信息渠道，包括互联网、新媒体、自然环境，等等，这些信息源都可以提高互动的质量，同时还能够开阔学生的视野，是学生在学习的过程中体验和学习到更多的知识，丰富自己。

三、学前教育专业数学互动教学长效机制的构建

1．倡导角色的转变。随着学前教育专业的改革我们可以发现，在学前教育专业的教学中作为主体的不再是教师而是学生，学生在课堂上的主动性和积极性直接影响教学的效果，一般来讲，教师在课堂上只能作为辅助来引导学生主动去学习。如果没有学生的积极性，那么学生就不会进行独立的思考问题，分析问题和解决问题，同时也不能深入到课堂中来。因此，要想确保高质量的开展互动性教学，就必须把教师和学生的角色进行转变。在这其中学生也可以变成导师式的学生，在课堂的互动教学中真心的与学生进行良好和高效沟通，用心去交流，相互分享新的知识，同时在教学的过程中还要有一个轻松愉快的教学环境，只有这样才能更好地促进学生的学习，激发学生的学习兴趣，不断地让学生去探索新的问题和解决问题。2．尊重每一名学生的个性。教师在教学的过程中要做到因材施教，在学前教育专业中很多学生的思维方式和学习的能力都是不一样的，有的学生比较聪明，接受新事物的能力也较强；有的学生接受新事物的能力相对就弱一些，因此教师在这其中要发挥重要的作用。不断地引导每一个学生，重视学生与学生之间的差异性，这样才能够真正地利用课堂来进行交互提升，促进学生的更好发展。同时，学生只有在积极平等的环境中学习才能够更好地发挥自己的主观能动性，挖掘自己的学习潜能，更好的开展数学的学习。由于学生之间的差异性使得很多学生不能更好的融入到整个班集体中，对于这些学生，老师们要给予更大的帮助，要不断的为学生提供更好的机会。对于一些成绩比较差的学生在学习数学时可能会很吃力，对于这一部分学生教师要更加重视他们，给他们增加学习的兴趣，树立学习的自信心，在课堂中也要给学习困难的学生表达的机会，对教学的重点也要让学生发表自己的意见，逐步的培养学生的信息和勇气，对于一些不善于交流的学生还要提供一些交互式的模式，先让学生解决简单的问题，然后再一步一个脚印，逐步地提升。利用这种模式来不断地推进学生的进步。3．关注学习过程。对于开展数学课堂的互动教学工作，我们在乎的不单是结果，其过程更为重要。在数学课堂的互动教学工作中能及时地调动学生的多种感官，让学生全方位地参与学习相关方面的互动。比如，数与形结合的学习互动过程中，眼部、脑部、耳部都来参与到数学课堂的互动教学中，达到多种感官参与的效果。特别需要注意的是，根据数学课堂的互动教学体现出的多元化问题，针对性地提出解决策略。

四、结束语

综上所述，在数学课堂的互动教学工作中，对于学习能力较差，或对数学缺乏信心和兴趣的学生，教师需要给予充分的关心和关注，通过多角度对学生数学学困现象的诱因进行分析，而不能刻意地忽略这一问题。

参考文献：

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作者:周师虹 单位:山东济南大众报业集团幼儿园