学前教育声乐课程合唱教学分析

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摘要：本文通过对学前教育专业声乐课程之合唱教学现状的解读和分析，阐述了学前教育专业声乐课程当中合唱教学的必要性和可行性，指出了在学前教育专业声乐课程中实施合唱教学面临的问题，给出了声乐课程中实施合唱教学的途径和方式。

关键词：学前教育；声乐课程合唱教学；声乐教师

高等职业教育当中，学前教育专业是以培养幼儿园师资为教学目标的。目前全国开设有学前教育本科专业的高校约有200所左右。虽然各个学校的人才培养方案不尽相同，但声乐课程都是其一门重要的专业技能必修课，是以声乐大课的形式存在的。那么声乐课程建设就显得尤为重要。如何上好声乐课？始终都是教师们在不断探讨的问题。我们要明确的是合唱属不属于学前教育专业声乐课程的教学内容？声乐课要不要学习合唱作品？能不能学习合唱作品？如果给出的答案是肯定的，那么，何时进入？如何考核？教师需不需要培训？如何培训？一系列的问题亟待解决。

一、学前教育专业声乐课程之合唱教学的现状

（一）学前教育专业之声乐教学。学前教育专业目前在我校有三种学制：初起专、初起本、高起专。这三种学制都开设声乐课程。在我校学前教育专业使用的声乐教材当中，包括幼儿歌曲、儿童歌曲、童声合唱，成人歌曲；成人歌曲当中有独唱、重唱、合唱。题材和体裁范围都很广。但在实际教学当中，由于声乐课程的形式是大课，教师们通常只能让学生以齐唱的形式练习所有的歌曲。在选择歌曲时也只选择齐唱和适合齐唱的独唱歌曲。合唱歌曲虽然是声乐教材中的一部分，但是，实际教学当中并没有真正进入课堂。在声乐课的初级阶段教师们选择一些音域窄、节奏规整、好学易唱的单声部歌曲。学生们通过练习，学习声乐基础知识，建立歌唱的基本的声音概念。在低年级，这样做是很有必要的。那么到了高年级学生们已经掌握了基本的声乐理论和一定的声乐演唱技能，声乐演唱水平有了一定的提高。如果，五个学期或者九个学期（针对不同学制）都如此进行声乐课教学，就会出现无论你是男声还是女声、高音还是低音、嗓音条件是纤细、灵活还是宽泛、厚重，更不论你是适合唱民歌还是美声，全班同学都同唱一首歌、同唱一个调。结果就是学生在课堂上练习唱歌时有的高不上去、有的低不下来，声音宽厚的唱民歌拐不了弯、声音纤细的唱美声共鸣达不到。久而久之，部分学生就丧失了学习的动力，失去了学习的兴趣，声乐课的教学效果就会越来越差，教学效率越来越低。如何解决这一问题呢？如果在声乐课堂上选择了合唱作品，会使以上出现的问题都迎刃而解。众所周知，在合唱训练当中，由于作品是多声部的，它的旋律、和声及织体的丰富性，就解决男女声的音色问题、高低音的问题、旋律单一导致的兴趣问题、风格问题等等。前面论述了合唱教学的必要性和重要性。那么，学前教育专业声乐大课能不能进行合唱教学？怎样进行合唱教学？很现实的摆在我们面前。（二）声乐课程中的合唱教学。在学前教育专业声乐课程的合唱教学中通常会碰到三个问题。1、视唱练耳的问题。在学习一首合唱歌曲时最先碰到的就是识谱问题。最初学习声乐的时候，学的都是单声部歌曲，它的旋律线条单一、清晰，全班同学都是一样的，没有干扰，自然是容易掌握的。经过一段时间的学习和训练，学生们有了一定的声乐知识和视唱能力，应该可以进入合唱训练了。但之前的单声部训练给学生们养成一种单声部作品的听觉习惯，学生们缺乏声部间倾听、配合、调整的能力。所以，无论是识谱还是听觉，加入多声部作品之后，师生们都会不适应，会感到吃力。多声部作品是以和声为基础的，对于音准、节奏、节拍要求非常严格，对学生们的视唱练耳水平是一个很大的考验。为了唱准多声部，需要反复的练习，有时候会让人失去成就感，感觉乏味和枯燥。2、课时的问题。对于不同学制的学生，他们在校就读期间，除了毕业实习的那一学期，其它分别有九个学期和五个学期的声乐课程的学习。以我校《学前教育专业人才培养方案》高起专为例。声乐课程如下：通常情况下，一个学期平均只有十六周三十二个学时，声乐课每周一次两课时。那么，完成一首单声部作品，简单的作品需要一周，一般难度的需要两周，难度大的作品甚至需要三周时间。以一般难度的作品为例，第一周解决作品的音准、节奏、歌词、难点等问题，第二周解决作品气息、音色、情感、形象处理等问题。多声部的声乐作品，通常有二声部、三声部、四声部，甚至更多。由于和声、织体的复杂，一首合唱作品的学习需要师生们有足够的耐心，所需要的时间是单声部歌曲的二到三倍，甚至更多。即排练一首合唱的时间能够学习三到四首单声部歌曲了。如此，二声部最少需要三周六课时，三声部最少需要四周八课时才能把作品表达的较完整。那么，要进行合唱训练，课时问题就成了摆在教师们面前的一大难题。3、师资问题。作为一名声乐教师要能弹、会唱、有一定的声乐理论素养，就可以完成学前教育专业基本的声乐教学了。而声乐教师要完成合唱教学，就成为另一个专业学科——合唱指挥的范畴了。这要求教师们在声乐课堂上，不仅要带领学生们完成单声部的声乐技能训练，还要组织学生们进行多声部的识谱学习和合唱排练，更重要的是要用自己的双手来指挥学生完成对音乐形象的塑造。虽然现在学前教育专业大部分声乐教师都是音乐教育专业毕业的，合唱指挥法也是音乐教育专业的必修课，但是这是一门实践性非常强的技能。在最初走向教学岗位的时候，如果没有合适的时机不断实践，指挥这一技能会越来越生疏，最后只好放弃。那么在学前教育专业声乐课程中，如果教师胜任不了合唱教学，即使规定声乐课必须有一定数量的合唱作品，教学效果又如何呢？显然，需要对所有的声乐教师进行合唱指挥法的专业培训。而且要不断的为其提供合唱指挥的舞台实践的机会。学前教育专业声乐课面临的这三大问题，导致了我们的声乐教学是学生入学开始学习声乐，到毕业最后的考核都是单声部的声乐作品，教材上的多声部作品基本成了永远的待选。在课程进行到中间阶段，很多学生放弃了专业的进一步学习和提高，尽管她们仍然坐在教室里，但是参与的积极性显然得到了遏制。因为，全班同学声音条件各不相同，歌曲的难度在加大，音域在加宽，她们的自身条件限制了她们的进一步提高。还有很大一部分学生在校期间从未登台演出实践过。将来走上工作岗位，如何教学、如何组织幼儿园的孩子进行音乐学习都成问题。如果合唱走进声乐课堂，而且每学期都为学生们提供舞台实践的机会，现状将大大改观。

二、合唱教学的实施

论述了合唱教学的重要性和必要性之后，我们来看声乐课堂上进行合唱教学的可行性。如何解决视唱练耳、课时和师资三大问题呢？（一）视唱练耳问题。学生们的视唱练耳水平直接影响到声乐教学的进度，影响到合唱是不是能够进入声乐课堂。我校学前教育专业开设有基础乐理课程，内容涵盖了乐理知识、视唱练耳训练等。但合唱的学习仅凭这些是远远不够的，视唱练耳能力只有通过大量的有效练习才能不断加强，不断提高。那么，在声乐课堂上，教师们依然要通过声乐学习，促使学生视唱练耳水平的提高，要摒弃那种声乐课就是训练声音、训练声乐演唱的方法，视唱练耳是其它课程的教学内容的认识。要明确我们的教学目标是培养幼儿师资。课堂上教师抓的越紧、学生们越努力；练习曲唱的越多，声乐作品唱的越多，视唱练耳水平才能提高的越快。所以，从第一学期下半学期就可以开始二声部的发声练习，从最初简单的几小节音阶同向、反向练习开始，到后来的小跳、大跳练习曲；从最初的全音符到后来的附点、切分、弱起节奏，再逐渐的加入歌词，直至进入到合唱歌曲的训练。经过多年的教学实践和经验总结，我认为学前教育专业声乐课程的合唱教学是可以克服视唱练耳问题，第二学期就能进行二声部合唱训练了。（二）课时问题。课时问题是一个需要教师们仔细斟酌、精心设计的问题，它和学生的视唱练耳水平是密切相关的。视唱练耳水平高，合唱识谱进行的就快，排练占用的课时就少；相反，合唱识谱就慢，合唱排练进度就慢，占用的课时就多。实践证明，在声乐课程的初级阶段就可以开始进行合唱的训练。从第一个学期开始进入二声部训练，从发声练习开始，以单声部练声曲为主，再以四小节的二声部练声曲作为单声部发声练习的补充；既练习了视唱练耳，又进行了合唱训练。一周一条，视练习曲的难易程度而定，一学期可以练习十条左右。其余时间通过齐唱、独唱歌曲进行声乐技能练习。第二个学期就可以进行二声部合唱练习，简单的如：《送别》、《长城谣》和一些童声合唱作品等；一到两首即可，主要是单声部的歌曲为主。第三个学期可以唱两首二声部的合唱作品，仍以单声部的歌曲为主。第四个学期合唱作品与其它单声部的歌曲各半，难度增加一点；第五个学期进行三到四首合唱，其余的学习单声部作品。如此，学前教育专业声乐课程的合唱教学，每学期要求一首到两首合唱作品应该能够完成。把不同难度的作品搭配好，经过几个学期的训练，学生们的声乐技能、合唱水平一定会有所提高。就是说安排合理，课时问题也是可以克服的。（三）师资问题。学前教育专业声乐教师大部分是毕业于师范院校的音乐学专业，个别是音乐学院的声乐表演专业。师范院校音乐学专业都开设有合唱指挥课程，属于必修课。对于如何进行合唱排练，如何组织并指挥学生合唱并不陌生。只要教师们能够认真备课，不断进行教学实践，经过一段时间的课堂教学实践，简单合唱作品的排练指挥应该能够胜任。对于小部分在求学期间没有学习过合唱指挥法的教师，各地方的高校、教育行政部门、音乐家协会、合唱联盟等，每年都有针对于合唱指挥综合培训的合唱指挥大师班，各种层次、各种水平的培训都有。经过几次培训，教师们一定能够胜任学校的声乐课堂上的合唱教学。教师们一定要认识到参加舞台演出实践的重要性。这样，他们的合唱指挥技术，组织排练的经验，会不断的成熟和完善，指挥水平会不断地提高。对于声乐课程中的合唱教学，每学期期末都应该举行合唱音乐会，师生们都要参与到演出实践中来。通过演出实践不断提高合唱教学水平，因为准备演出的过程就是一个不断完善和提高的过程。这对于学生们将来的学前教育职业的发展也是非常有益的。必须要明确的是：1、学前教育专业是在培养幼儿师资，所有的声乐演唱形式都必须要学习。2、加入多声部教学是不同声音条件的学生的需要。包含了所有的声乐演唱形式的学习训练才是合理的，也是可行的。合唱的人文价值、社会功能不可言喻。也得到了专家们、教师们的共识。学前教育专业声乐课程加强合唱训练是必须的，也是必要的，更是可行的。

作者:马金萍 孙晓健 单位:济南幼儿师范高等专科学校