高职学前教育实践教学体系初探

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摘要：本文就目前的高职院校“岗、证、赛、课”的实践教学体系进行初步的探究，主要研究高职学前教育专业“岗、证、赛、课”相融合的实践教学体系的研究现状与内涵，以及构建高职学前教育专业的“岗、证、赛、课”相融合的实践教学体系的基本思路。

关键词：高职学前教育专业；“岗、证、赛、课”相融合；实践教学体系

在岗位能力培养、资格证考试、技能竞赛大行其道的高职院校，如何更好的将三者融合于常规的教学当中是非常具有意义的一件事情。现如今在学前教育专业，关于“岗、证、课、赛”相融合的理论与实践都相对较少，对“岗、证、赛、课”相融合的实践教学体系进行研究，可以补充学前教育专业的教学改革理论，转变高职学前教育专业人才培养的教育理念，综合学科体系的课程内容，培养高职学前教育专业擅理论、强操作、多证书、竞赛强的多元化人才，更好的应对“考证热”、“竞赛热”等高职教育现状，最终实现光彩就业。

1高职院校“岗、证、赛、课”的实践教学体系的研究现状

关于实践教学体系的研究开始较早，从知网的搜索来看，上个世纪90年代就有关于实践教学体系的文章发表，研究主要也是针对职业类院校相关专业的实习、实训。如：1997年发表于《成人教育》的《关于构建实践教学体系的实验与研究》一文，至今有五千余篇。关于学前教育专业的实践教学体系的建设研究最早见于2004年9月祁海芹的《关于师范高职学前专业实践教学体系的构建》一文，到目前为止知网共收录79篇相关文献。关于“岗、证、赛、课”的研究主要是关于人才培养模式、课程体系的研究，对其实践教学体系研究则更少一些。以“岗、证、赛、课实践教学体系”为主题关键词，到目前为止在知网搜索，共找到了11篇文献，最早的文献是2012年的陈岩发表于《深圳信息职业技术学院学报》的《岗、课、证、赛互相融合建立商务英语专业实践教学体系的研究与实践》一文，对商务英语专业的实践教学体系进行了研究与论述。其他文章则集中于计算机、会计、电子商务、酒店管理等专业。而学前教育专业对该课题的研究较少。根据知网统计，到目前为止只有青岛职业技术学院的于洲老师一篇关于学前教育音乐课程的相关研究。对关于“岗、证、赛、课”的实践教学体系的相关文献进行梳理研究，有的是从狭义的实践教学体系进行研究实验、实训和实习中的“岗、证、赛、课”的相互融合，有的是从广义的实践教学体系里研究“岗、证、赛、课”的相互融合，大家都已经认识到职业院校对“岗、证、赛、课”相融合的教学体系建设的必要性，但如何将“岗、证、赛、课”的融合体现在专业的教学体系中，尤其是学前教育专业，表述的还不是很完整与清晰，根据研究提出一种具备可操作性的学前教育专业的“岗、证、赛、课”的实践教学体系构建理论，就目前来说是非常有必要的。

2高职学前教育专业“岗、证、赛、课”相融合的实践教学体系的内涵

所谓“岗”，是指工作岗位，在这里“岗”主要指的是幼儿园中的幼儿教师岗位。所谓“证”，是指幼师岗位所必需的各种资格证书，包括了学历证、职业资格证以及各种技能等级证等等，对学前教育专业来说，“证”主要指的是学前教育专业的学历证、幼儿教师资格证、育婴师证、营养师证、舞蹈教师资格证、奥尔夫音乐教师资格证、美术教师资格证、心理咨询师资格证、蒙台梭利教师资格证等等相关证书。所谓“赛”，是指技能竞赛，具体来说就是各级组织开展的各种专业技术技能比赛，通过技能竞赛检测学生的学习水平、知识水平以及能力水平。在这里“赛”，主要指的是教育部主办的全国职业院校技能大赛学前教育技能赛项以及为参加大赛而进行的校级选拔赛、省级选拔赛及相关培训。所谓“课”，是指课程，是人才培养实施的载体。在这里“课”主要是指学前教育专业开设的专业核心实践课程，如教育学、心理学、卫生学、五大领域的课程等等。“岗、证、赛、课”相融合，就是以岗设课、以证开课、以赛教课，将“岗”、“证”、“赛”和“课”有机的结合起来。所有课程的开设，首先根据岗位需求来设置，针对幼师岗位需求，拆分细化职业岗位能力，并将之有效的体现于具体的课程之中。其次在课程体系当中加入考证的知识点以及能力点，在日常的课程中就掌握这些点。最后通过技能大赛，根据大赛的要求对所开设的课程要求进行提高，学生们通过了解参与技能大赛，进一步提高职业岗位能力。比赛是提高职业岗位能力的手段、考证是提高职业岗位能力的积累过程，最终达到职业岗位需求这一终端目标。“岗、证、赛、课”相融合的高职学前教育专业实践教学体系，则是分别从实践教学的目标体系、内容体系、管理体系、保障体系以及评价体系等五个方面来具体建构。

3构建高职学前教育专业的“岗、证、赛、课”相融合的实践教学体系的基本思路

为了更好的构建高职学前教育专业的“岗、证、赛、课”相融合的实践教学体系，可采用文献查阅法、比较研究法、调查分析法以及个案实践研究法，首先从“岗、证、赛、课”的内涵以及“实践教学体系”的内涵进行分析，然后围绕“岗、证、赛、课”相融合构建实践教学体系这一主题，研究“岗、证、赛、课”相融合的实践教学目标体系的建立、内容体系的设置、管理体系的完善、保障体系的打造以及评价体系的形成。在研究的过程中，可首先建立“岗、证、赛、课”学生社团，进行个案实践研究，边实践边研究、边研究边实践。通过研究指导实践，通过实践检验研究成果。然后将经过实践检验的研究成果进行汇总，充实“岗、证、赛、课”相融合的实践教学体系，再去指导更为广泛的学前教育专业的实践教学，然后再通过实践检验研究的成果，循环往复力争使得课题的研究更为完善并具有更多层面的可操作性和推广价值。

参考文献

[1]高职高专实践教学体系建设研究与实践，夏玉林、付云强，唐山学院学报，2009.9.20.

[2]岗、课、证、赛互相融合建立商务英语专业实践教学体系的研究与实践，陈岩，深圳信息职业技术学院学报，第10卷第4期，2012年12月.

作者:李晗 单位:济宁职业技术学院