高职学前教育舞蹈教学探讨

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舞蹈教学能力是幼儿教师应具备的基本素质，也是他们日常工作的内容之一。高职学前教育舞蹈教学主要是培养学生对舞蹈的学习兴趣，以此来提高学生的艺术修养，引导学生树立正确的情感价值观。但是，当前的学前教育舞蹈教学存在着诸多不利因素，严重桎梏了舞蹈教学质量的提升，影响了高职学前教育旨在培养全面发展的学前教育人才目标。高职一线舞蹈教师需深入研究诸多不利因素，革新教学模式，创新教学手段和方法，全面提高舞蹈教学质量，为学生毕业竞聘工作和胜任工作岗位奠定坚实的基础。

一、学前教育舞蹈教学的现状

（一）舞蹈课时不足。舞蹈学习需要长期的不间断练习和复习才能提高身体的舞蹈素质，让身体接收各种专业舞蹈动作。但是，当前大部分高职学前教育舞蹈课时的安排不足，每周的舞蹈课时仅仅只有2节课，甚至不开设课程，只要求学生自己学习，那么这样的课时安排，对于需要勤加练习的专业化舞蹈来说往往是不够的。（二）舞蹈教材不规范。教材是学习的主要依据，没有教材就无从说起教学质量。但是在当前的高职舞蹈教学中严重缺乏适合学前教育舞蹈的教材，对于选择的教材杂乱无章，不利于全面提高舞蹈教学质量。（三）学生自身条件的限制。高职生大多是刚开始真正接触舞蹈，没有接受过专业性的舞蹈培训，肢体达不到舞蹈所需的柔韧性、灵活性等基本功。同时，学生随着年龄的增大，增加了舞蹈动作的学习难度，还有些学生对舞蹈的概念模糊，舞蹈的情感表达也不到位。（四）舞蹈教师缺乏教学专业性。教师是教学活动的引导者，教师的专业程度直接影响着教学质量。但是，当前高职学前教育的舞蹈教师严重缺乏，亟须现任教师进一步提升自身素质。（五）缺乏明确的教学目标。一些高职院校并没有从学前教育舞蹈教学的主要特点出发，制定关于舞蹈教学明确的教学目标和计划，只是对舞蹈教学制定出粗略接触的教学要求，加之课时少、学生舞蹈基本功差，使学生的舞蹈表现力和能力低下。

二、提高学前教育舞蹈教学质量的策略

（一）创建轻松融洽的教学环境。在学前教育舞蹈教学中，提高教学的趣味性比舞蹈技能教学更加重要。因为在舞蹈教学中，学生的学习兴趣直接影响着教学质量，若只是一味地对舞蹈技巧进行讲解，而不考虑学生的学习状态，这会使教学失去真正的意义。所以，在舞蹈教学中应该关注学生的学习状态，激发学生对舞蹈的学习兴趣，在学习过程中持续保持愉悦的心情，用音乐来感染学生，在音乐的伴奏下教育引导学生翩翩起舞，用舞蹈肢体语言来表达情感，这极大地提高了学前教育舞蹈的教学质量。（二）德育思想与舞蹈教学相结合。高职接受学前教育的学生以后是要从事教育事业的人才，学生德育思想的培养也非常重要，所以在舞蹈教学中，舞蹈教师不仅要培养学生的舞蹈技能，丰富学生的知识，同时还要积极引导学生的德育思想沿着正轨健康发展。因为在舞蹈学习中有许多竞争和交流，还有成功和失败，所以，舞蹈教师需要教育学生遵守这些规则，要积极面对失败，以此提高德育思想和舞蹈教学相结合的教学水平。（三）加强舞蹈教师专业能力培养。当前，学前教育舞蹈教学中，存在着不专业教师从事着专业课教学的现象。虽然音乐教师担任舞蹈教学可以勉强胜任，但严重影响了教学质量。要解决这一矛盾，除引进高素质的专业舞蹈教师外，就是花大力气培训现任教师，全面有效提高现任舞蹈教师的专业技能。同时，还须加强舞蹈教师教学方式、方法培训，与时俱进革新教师的观念，从而提高舞蹈教学质量。（四）明确舞蹈教学目标，提高学生舞蹈素质。由于部分高职院校缺乏制定科学的教学目标，导致教学质量标准不明确，使得整个学校的大环境对学前教育舞蹈教学重视度不高，严重影响了舞蹈的教学效果。因此，教师在舞蹈教学过程中必须制定明确的舞蹈教学目标，提高学生的舞蹈素质。例如，在学前教育舞蹈教学中，教师可以针对不同的学生制定阶段性的教学目标，因材施教，通过这样的阶段性舞蹈教学，一步一步提高学生的舞蹈素质，达成总体的舞蹈教学目标，提高教学质量。

总之，随着国家和社会对幼儿教育不断提出更高的要求，孩子们更加需要得到舞蹈艺术修养教育。此背景下，高职院校应抓住这一机遇，进一步加强学前教育舞蹈教学，树立正确的舞蹈教育观，制定明确的教学目标，创新教学手段和方法，培养适应市场经济的具有较高舞蹈素质的人才。既提升了学校的声望，又为学生顺利就业提供了支撑。

作者:杨娜 单位:河南新乡职业技术学院

参考文献：

［1］吴明静.学前教育专业舞蹈教学模式探析［J］.读与写（教育教学刊），2012（5）:58，139.

［2］闫婷.学前教育专业舞蹈教学模式的研究［J］.黄河之声，2013（6）：73-74.

［3］任玲.学前教育专业舞蹈教学模式探析［J］.课外语文,2013（20）：139.