学前教育如何提升实践动手能力

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摘要:学前教育专业学生是教育结构中的组成部分，他们的实践动手能力是非常重要的素养和能力，我们要关注学前教育专业学生的实践动手能力的培养，使之更好地自主、独立探索学科知识，将自己所学的专业理论知识与实践相结合，摆脱理论与实践相脱节的问题和缺陷，在充分认识学前教育专业学生的实践动手能力的意义前提下，通过各种有效措施和方法，提升学前教育专业学生的实践动手能力。

关键词:学前教育;学生;实践;动手能力

为了更好地契合社会对学前教育专业学生的认可，不仅要传输学前教育专业学生理论知识，还要注重培养学前教育专业学生的实践动手能力，使之成为链接社会的关键点，更好地完善对学前教育专业学生的能力培养。为此，要全面分析学前教育专业实践教学中存在的问题，探索学前教育实践教学中的薄弱环节，更好地促进学前教育专业的实践型转变，提升学前教育专业学生的实践创新能力和素养。

1学前教育实践教学的意义分析

1.1提升学前教育专业学生的整体素质。在社会进入到知识经济一体化的背景下，要充分认识到综合性人才的重要性，在对学前教育专业学生进行素质培养的过程中，不仅要传输学前教育专业学生的理论知识，还要引入丰富多样的实践教学方法和手段，丰富和完善学生的综合素养和能力，增强学前教育专业学生的就业竞争力，在激烈的就业市场环境之中占据主动。1.2更快地融入和适应社会。在学前教育专业学生的实践教学方法之中，可以使学生更好地将理论知识应用于实践之中，感悟和体会理论知识在实践中的应用效能和价值，丰富自己的学识，更好地将其外化于职业社会的环境之中，实现自身职业角色的成功转换，更好地增强自己在社会职业环境中的适应力，提升自我在社会职业中的角色价值。1.3更好地与社会需求相契合。在对学前教育专业学生的实践教学之中，可以根据社会和市场的实际需求，拟定科学合理的人才培养方案和规划，使学生的实践能力水平和状态与社会需求相一致和吻合，成为与社会需求相一致的实用型综合人才。

2学前教育专业学生实践教学中的问题剖析

2.1缺乏对实践对象的充分深入的了解。学前教育专业学生在实践学习的过程中，由于缺乏经验，存在随意性较大的问题，对于实践对象也缺乏深入、全面而细致的了解，没有充分关注幼儿的学习变化细节，缺少对实践对象的耐心、细心、热心的观察和了解，这就使学前教育专业学生的实践学习流于表面，缺乏实质性的实践效果，对于幼儿的评价也大多注重于表面。同时，在进行学前教育实践活动的设计过程中，由于缺乏对实践对象的耐心、细心的沟通和了解，对实践对象的实际情况把握不准，在设计实践活动的方案之中，难以与幼儿的知识层次和水平相契合，无法实现实践教学的充分、顺利开展。2.2学前教育专业实践教学的素质还有待进一步提升。在学前教育专业学生的实践过程中，存在基本素质不高的现象和问题，部分学前教育专业学生缺少亲和力，基本素质也还不高，例如:存在语速节奏感不和谐的问题，难以实现对实践对象的顺利沟通和对话。另外，在运用多媒体进行实践教学的过程中，没有充分发挥出多媒体形象化的辅助教学功能，与幼儿的注意力集中时间不长的特性和规律没有全面的把握和了解，降低了幼儿学习的主动性。

3学前教育专业学生的实践能力构成

3.1卫生保健能力。学前教育专业学生首先应当具有对幼儿的保育能力，要以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为依据和标准，首要关注幼儿的生命及健康，学前教育专业要培养自己的保育知识和理念，丰富自己的幼儿卫生保健知识、幼儿教育知识、幼儿心理知识等，具有“保”和“育”的专业实践技能，生成良好的卫生保健能力。3.2语言沟通能力。学前教育专业学生的语言能力至关重要，这是与幼儿进行交流和互动的有效手段，要重点培养学前教育专业学生的语言沟通能力、故事创编能力、表演能力等，更好地融入到实践之中。3.3艺术能力。学前教育专业学生要具有较好的艺术教育能力，要能够具有幼儿歌曲弹唱能力、幼儿舞蹈与表演能力、幼儿美术能力、幼儿手工能力，总之即是要具有弹、唱、跳、画、做等艺术能力，并能够将其充分应用于幼儿的一日活动之中，达到优化的教学效果。3.4观察与评价幼儿的能力。学前教育专业学生要能够深入地体悟和感知幼儿的心理状态和行为，由此获悉幼儿的内心感受和心理变化状态，可以通过有效的观察方法和手段，获取观察幼儿的第一手资料，解读幼儿成长中的各种变化。同时，学前教育专业学生还应当具有评价幼儿的能力，要运用科学合理的评价方法，对幼儿的表现进行全面、客观、合理的评价，用评价结果的有效性、及时性反馈，更好地引领幼儿成长和发展。3.5教学活动设计和组织能力。学前教育专业学生要具有教育教学能力，能够较好地组织和设计幼儿的教学活动，能够编排和表演幼儿游戏并将其制作成教学课件，能够基于教具制作实现教学活动设计。

4提升学生实践动手能力的学前教育实践教学路径

4.1建构新型、分阶段的实践教学课程体系。要建构新型、分阶段的学前教育实践教学课程体系，以更好地适应学前教育的发展，具体来说，包括以下内容:第一阶段:丰富学前教育实践教学课程种类。学前教育课程应当增加部分选修课程，如:《乐理与视唱》、《声乐》、《钢琴》、《美术》、《手工》等课程，通过增添这些教育技能型的选修课程种类，可以较好地培养实践教育对象的能力。第二阶段:组建学前教育实践指导团队。为了更好地培养学前教育专业学生的实践动手能力，要组建学前教育实践指导团队，从校内实践指导和校外实践指导两个方面，实现对学前教育专业学生的实践引领。可以开展座谈交流等方式，增强指导教师与学前教育专业学生的交流和链接，更好地传授学前教育专业学生实际需要的教育技能。另外，对于校外实践活动的指导，可以通过挖掘和开发课外实践课题入手，更好地提升实践教学质量。4.2建构和优化实践教学模块。对于学前教育专业学生的实践教学模块优化，要包括以下三大模块内容:首先，课堂教学模块。幼儿心理学、幼儿卫生学等教学内容是必不可少的教学模块，还可以增添特色化的“模拟课堂”教学模块，指导教师给学前教育专业学生模拟训练任务，学生再自主选择具体方法，依照一定的流程，实现实践教学活动设计。在“模拟课堂”教学模块之中，可以引入任务驱动法，使学生在真实的任务的前提下，进行自主、合作式的探讨和交流，不断解决任务中的问题，并生成“新的任务”，在反复的任务驱动训练之下获得实践能力的提升。其次，实践教学模块。可以采用现场见习的教学方式，对学前教育学生开展游戏教学、班级管理教学、幼儿园课程教学等现场见习，可以在指导教师的引领下，进行实践教学策划和准备，并在实践活动中相互交流和探讨，丰富和充实“模拟课题”的研究内容。还可以采用实习的实践教学方式，使学前教育专业学生深入到幼儿园的教学场景之中，真切、深入地感知幼儿的特点和规律，在与幼儿“零距离”的前提下，增强学生的观察能力和实践创造能力。另外，利用假期参与社会实践活动，也可以更好地增强学前教育专业学生的实践创新能力。最后，课外活动模块。可以通过对学前教育学生的课外交流、专项竞赛等活动之中，更好地激发学前教育专业学生的实践参与和动手精神，实现课堂理论教学与课外实践活动的完美链接。4.3优化学前教育实践教学考核体系。对于学前教育专业学生的实践教学考核体系，也是重要的内容，要以校内实践教学指导教师、校外实践教学指导教师、学生为主体，实现对学前教育实践教学的整体、优化评价，要将学前教育专业学生的现场见习、实习报告、社会活动记录等，全部纳入到评价考核体系之中，全面、客观地评价学生，激发学生的实践创新精神。

5结语

在新的时展变化下，我们要全面强化对学前教育专业学生的实践动手能力的培养，为学生提供实践动手的空间和平台，基于学前教育实践教学的实际情况，进行实践教学体系的优化，更好地培养学前教育专业学生的实践创新能力和素养。

作者:姜添 单位:佳木斯大学

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