高校学前教育声乐大班课教学之我见

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众所周知，音乐专业声乐课授课方式，大都采用师生一对一；一对二的专业教学模式，容易根据每个学生的个人条件不同，因材施教。但是老师在授课过程中，过多的侧重自己的经验传授，根据自己对声乐的体会，向学生们提出要求，给出具体方法，而忽视了基础理论知识，使得音乐专业的学生基础理论知识匮乏。而在高校非音乐专业教学中则是大多采用声乐大班课的授课方式。笔者目前教授的是学前教育专业的声乐课。由于师资力量和学生比例差距很大，也由于本专业教学大纲的统一要求，不可能做到个别授课的教学方式。所以声乐大班课的授课模式无疑也是唯一的一种方法。对于大部分学前专业学生而言，在进入专业学习前，音乐底子相当薄弱，学习起步比较晚，对所谓的声乐演唱没有任何概念，大多数学生张口还是“大本嗓”演唱方法，对于声带、口腔、舌头、鼻腔在发声过程中的作用了解甚微。为此，这些为声乐大课的开设提供了条件，也为教学过程中使用统一的教材和教学进度提供了可能。而且我们进行学前教育的目的不是为了培养歌唱家，也不是为了培养作曲家，而是为了培养具有一定的教育理念，能够教导学生弹唱与跳舞的幼儿教师。因此，学前教育专业声乐教学中，采取正确有效的大班课堂教学形式是非常必要和可行的

1如何上好声乐大班课

1.1认真严谨的理论教学

理论基础是学习所有技能的前提，作为声乐技能的基础，声乐理论是学生从事未来事业的重要依据，在教学过程中，声乐理论应引起教师的高度重视，但实际教学过程中，要避免对学生进行填鸭式的灌输，利用实物标本、生理解剖图、多媒体等方法，将枯燥无味的理论知识形象化、具体化，加强学生对声乐理论的理解；其次在教学过程中，教师需示范不同的用嗓或用气的效果，这样更有利于学生对发声技巧的掌握，学生根据老师的师范进行发声练习，并由老师亲自指导，并对出现的问题进行总结讨论，在第一时间内将出现的问题解决，真正达到学以致用的目的，从而全面提高学生的音乐修养；在实践教学过程中，我们还可以定期组织学生观看国内外的声乐作品，将理论知识穿插入其中，寓教于乐，使学生的音乐素养在无形中得以提高，视野得以开拓！

1.2循序渐进的教学原则

对比其他学科，声乐教学具有独特的个性，束缚比较少，没有一种固定的模式，为此在安排声乐大课教学时需综合考虑学生的心理、生理各方面因素，使教学更加全面、系统化。费郎琦斯科•蓝佩尔蒂是意大利美声学派在教学上的代表人物,他主张“在学唱初期,应先建立一个悦耳动听的中声区,不要过早的练最高或最低的音,尤其是女高音,在中声区还不稳的时候,就超大限度去追求扩大音域,对嗓音是有害的”。为此，在声乐教学过程中，老师需根据学生的自身特点，由浅入深、由难到易，循序渐进的进行。

1.3因材施教的分组教学

由于声乐学习的特殊性，不确定性，即使再统一的教学大纲、教学进度，学生的接受能力、学习能力、理解能力还是会有千差万别。鉴于此现象，我尝试在班级里（班级人数40人左右）根据学生的不同水平，分为五六个学习小组。指定一名水平较高、有责任心、有爱心的同学担任学，督促、纠正在学习中遇到的问题，比如音准问题；吐字咬字不清问题；方言问题；节奏感不稳等等问题。同时教师最大限度的利用课堂上的时间，轮流由各组演唱，其他小组进行观摩学习，起到了互相学习，取长补短，对自身的声音正确与否，有一个准确的判断，达到了事半功倍的效果。同时在小组演唱中发现优秀学生，鼓励在班级里大胆独唱。教师同时进行准确的点评。起到了学习的引领示范作用。小组分配的主要根据有：根据嗓音条件进行小组的划分，根据不同的嗓音条件将学生分为高中低三档，高档学生的噪音条件比较好，在选曲练曲的时候选择比较多，与老师和同学的配合也比较顺畅，但噪音条件比较差的学生，在选曲的过程中所受的约束就比较多，为此在分配时同档学生一组，不会因为高低差异而产生自卑心理，学习过程交流也比较顺畅；同时也要将没有声乐基础的学生与有一定基础的学生分开，这样也可根据知识点的难易程度进行划分，然后根据不同的学生针对性的进行讲解，从而最大程度的提高学生的学习效率。

2对教师自身的要求

声乐授课多采用小班教学模式，小班教学约束比较少，老师根据自己多年的经验和对声乐的体会进行授课，缺乏一定的逻辑性、系统性，这也是大班授课中亟待解决的地方。大班授课对老师的理论基础知识、语言表达能力和课堂组织能力等各个方面都有一定的要求，同时对比小班授课，大班授课面对更多的学生，课堂氛围是截然不同的，教师给出的师范需更加精确，对知识的讲解需更加详细透彻，对授课内容的讲解需更具逻辑性，为此在进行大班授课，需要老师不断加强业务及教学水平！

作者:李巧珍 张志辉 单位:潍坊学院

参考文献

[1]杨立岗.声乐教学法[M].上海：上海音乐出版社,2007（04）.

[2]石惟正.声乐学基础[M].北京：人民音乐出版社,2002(07).

[3]徐小懿.声乐演唱与教学[M].上海：上海人民出版社,2001(05).

[4]郭世明.钢琴教学法[M].北京：人民音乐出版社,2003(01).