学前教育专业英语师资培养策略

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摘要：幼儿英语的热门化是学前英语教育的一大趋势，也是家长们的众望所归。但目前幼儿英语教师的专业素质仍然制约着幼儿英语教育的发展。师范院校学前教育专业的最终目标是培养出合格乃至优秀的幼儿教师。本文就目前幼儿英语教师的现状并结合我院学生的特点旨在提出学前教育专业英语师资培养的几点策略。

关键词：学前教育；英语；师资培养

随着我国教育事业的蓬勃发展,学前教育受到越来越多的关注和重视，国家政府工作报告也强调大力发展学前教育。同时随着我国世贸组织的加入，经济的日益全球化，学前教育也逐渐与国际接轨，英语在各个幼儿园广泛开设。很多幼儿园把英语教育作为幼儿园教育内容的不可分割的组成部分。有些大型的私立幼儿园甚至使用双语教学，吸引更多孩子家长的关注，他们把英语教育、双语教育作为一种特色品牌推向社会。幼儿英语教育已经成为21世纪学前教育的有机组成部分，是一门逐渐崛起的新型教育。那么如何保证幼儿英语教育的质量呢？说一千道一万，教师素质是关键。我院是培养幼儿教师的摇篮，既有初中起点的五年制大专学前教育专业也有高中起点的三年制大专学前教育。我院肩负着为吉林地区乃至吉林省输送合格幼儿教师的重任，那么如何提高我院学生的英语素质一直是我院致力解决的问题，笔者根据当前幼儿英语教师的现状并结合我院学生的实际情况谈谈学前教育专业英语师资的培养。

一、幼儿英语教师现状

由于国家对学前教育的重视，明确声明没有幼教资格证不能上岗，所以70%的幼儿教师学历达标，城市的幼儿园会更好一些。虽然教师的学历达标，但是很多幼教老师的英语水平很低，无法用英语自然、流畅地与孩子进行简单的口语互动，他们只是让学生反复机械地操练和重复。很多老师说的是汉语式英语，语音、语调不够标准，不够规范。幼儿天生就有很强的模仿能力，由于老师的语音面貌不够地道，给幼儿没有起到正确的示范作用，所以导致幼儿的语音面貌也很差。此外，很多老师没有掌握幼儿的心理和生理的特点，教学方法过于小学化，甚至是成人化，课堂上缺少在快乐中学习英语的氛围，久而久之，幼儿对英语失去了学习的兴趣。有些老师为了让家长看到教学效果，教学向应试化方向发展，完全不符合幼儿发展的特点；英语教学机制不完善，缺少循序渐进环节，有装点门面之嫌；有一部分幼儿英语教师对园里开展英语教育活动缺少正确认识，他们认为幼儿只要记住几个英语单词、会说几个简单英语句子或会唱几首英语儿歌可以了。总体来说幼儿英语教师队伍过于年轻化，教龄普遍不长，没有老、中、青、合理的教学梯队，缺乏老带新的团队，所以他们普遍教学经验不足，课堂上缺少教学机智，在处理教学内容上不够流畅，教学技能也相对薄弱。以上这些因素都制约着学前英语教育的发展，我们当今的首要任务就是要提高教师的素质，我结合本院学生的特点，觉得师资培养要从以下几个方面着手。

二、培养合格幼儿英语教师的策略

1、注重学生良好品质的形成

师范学生良好品质的形成是未来的幼儿教师必须具备的，它是有效完成教学任务的最根本保障，是其他任何教育形式都无法比拟或替代的，它将作为一种巨大的教育正能量潜移默化地影响着幼儿身心健康的发展。当然学生的良好品质不是一朝一夕形成的，它需要长期的培养。尤其是在我院生源质量不断下降，学生不愿学，老师授课难的情况下，更应该抓好学生的品质建设。首先，我们在课程设置上做了改革，多增加一些能陶冶学生情操，让学生修身养性的专业必修课课时，主要包括音乐、美术、舞蹈、书法、公关礼仪等必修课。这些课有利于学生思想品德的提升，并且能全方位地训练学生的仪态、言行、坐姿、教态等，从根本上改变学生的气质，让学生真正地达到内在美与外在美的和谐、统一。其次，呼吁榜样的力量，传播正能量。无论是在什么朝代，哪个国家，榜样的力量是绝对不能忽视的，每一位榜样的后面都有一大批追寻者和效仿者。我们可以定期邀请市内有名的幼儿教育专家，管理经验丰富的幼儿园园长、教学优秀的幼儿教师来我校进行讲座，从理论和实践上给学生以指导，并和学生零距离接触、面对面地沟通，解决学生的困惑。如果是我校的毕业生回归言传身教，效果更好，更有说服力，更容易拉近与学生的距离，对学生良好品质的形成有着更强的示范作用。

2、采用模块教学实施培养计划

在师范专科院校学前教育专业中培养合格的幼儿英语教师，我们既要考虑课时的安排，又要从幼儿英语教学的实际出发，如果我们想在规定的学时内富有成效地培养出胜任幼儿英语教学的合格教师，我们必须统筹规划，按模块分阶段地完成培养计划。第一模块针对的对象是学前三年制大专一年级学生和五年制大专一、二年级的学生。这一模块教学是基础英语教学，采用的教材是清华幼儿英语和新概念第一册。这部分教学主要是训练学生语音同时兼顾听说读写的能力以及基础知识的拓展。在教授同时教师要贯穿幼儿日常英语及课堂用语，使学生耳濡目染，灵活使用。最终考核目标要求学生达到语音标准、语调正确、语速适当。在这一模块学习的过程中还要提高幼师学生学习英语的主动性和积极性，并让他们掌握正确的幼儿英语学习策略，培养其养成良好的英语学习习惯和英语思维习惯。同时加强德育渗透，让学生了解幼儿英语教师肩负的责任和所需的素质。第二模块教学针对的对象是学前三年制大专二年级学生和五年制大专三年级的学生。教学除了有基础英语课之外还开设了幼儿英语教法课。在基础英语课上还要继续训练学生的听说读写技能，学生的英语发音具有标准示范作用，并能够使用幼儿日常英语会话和课堂用语。在幼儿英语教法课上，主要是对幼儿英语教材进行分析，让学生熟悉教材中的重、难点，使学生初步掌握TPR等英语教学法并教会学生一些肢体语言、儿歌、简笔画、制作头饰等教学手段。这样学生在老师的指导下，初步掌握了幼儿园英语教学模式；在学生这个阶段我们还为他们提供了三周的见习活动，让学生亲自下幼儿园感受幼儿的生理和心理特点，向园内有经验的老师学习带班方法。这时学生可以将在校所学的心理学、教育学等理论知识应用到实践中去。并把自己的英语专业知识和英语教法与幼儿园内的实际授课情况相对比，看看自己有哪些优势又有哪些不足。在见习过程中要加强与幼儿的接触，与幼儿建立良好的师生关系并坚持每天写一篇见习日记，把自己一天观察到的有价值的事件或突发事件记录下来，并谈谈感想和体会。学生见习结束回到学校后，我们要及时召开见结大会，同学之间互相交流，谈体会，以促进学生尽快的进入教师的角色。第三模块的教学针对的是学前三年制大专三年级学生和五年制大专四年级的学生。这一模块的教学内容主要是针对培养学生的教学技能而开设的。在这一教学过程中，要求学生最终能用英语进行授课，能独立备课、写教案，很好地驾驭教材，熟悉中西文化差异，并能运用多种教学方法进行授课。进一步加强学生教育理论的学习，会用儿童语言与幼儿交流。这一模块很重要的一个内容就是组织学生去幼儿园进行为期6周的实习，把学生的专业知识与实践真正的结合起来。这个实习活动和见习活动是完全不同的，它不再是观摩活动，而是在园中真正充当配班老师的职责，帮助主班老师管理学生的生活、饮食甚至是教学。为自己毕业的教学打下牢固的基础。在学生实习结束后，可以在学校进行优质课评选，选出一批优秀的实习生，为用人单位提供生源。

3、通过技能考核或竞赛活动，促进学生技能的提高

专业技能既是幼儿英语教师的立足之本,也是求职时最有效的“名片”。所以在校学生练好专业技能是关键。学校除了组织学生钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话常规的技能过关考核外，对学前教育专业的学生还要进行英语语音、英语字母书写的过关考核。考核成绩可以分为合格、良好、优秀三个等级，这样有利于激励学生达到更高的目标。除此之外，学校还可以根据各个年级的特点举办不同的竞赛活动。如对于新生可以组织新概念模拟背诵大赛，有利于他们正确的语音面貌形成；对于二年级的学生来说，可以组织幼儿英语儿歌大赛或是英语短剧表演，来增强学生的表演能力；对于三年级的学生来说可以举行说课比赛，让学生就指定某一课内容说出重点、难点、教学思路、课时的安排等，有利于学生对教材的进一步把握。我们还可以让学生积极参加市里举办的英语风采大赛，学生可以在讲故事，朗诵、演讲、唱歌等几个方面全面锻炼自己，提高英语技能。学校每年还要举办毕业生基本功汇报演出，邀请市里相关领导及各大幼儿园园长及其他用人单位领导前来观摩，并提出宝贵意见。同时也为我校毕业生提供了展示自己的平台，为用人单位提供了选人的平台，有利于两者进行双向选择。实践证明，我校每年都有一定量的毕业生在还没毕业的时候就和用人单位签约了，并且反馈回来的信息很好。总之，目前幼儿英语教育的很多方面还不够成熟和完善，这需要我们政府各部门的大力支持，还需要整个社会的广泛关注和努力，也是我们英语教育研究者义不容辞的责任。

作者:金海瑛 单位:北华大学师范分院

参考文献：

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