学前教育专业的舞蹈基训

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［摘要］在学前教育专业的综合课程中，舞蹈专业课程教学中的舞蹈基训是一项重要内容。在具体教学的过程中，要形成综合性管理，尤其是突出在柔韧、灵活、协调、优美等体态语言与动作方面的教学训练，能全面提升学前教育专业中舞蹈教学的整体功能。本文围绕学前教育专业舞蹈基训的内容与功能进行阐述，探讨舞蹈基训在学前教育中的主体地位，进而从多角度提出符合专业需求与专业性质的舞蹈基训教学方式以及舞蹈专业指导老师，为学生舞蹈能力的提升打下良好基础。

［关键词］学期教育;舞蹈基训;思考

在学前教育专业舞蹈教学中，基础训练是舞蹈教学的关键点。在具体的教学过程中，要以教师综合业务能力为突破口，形成教师在专业技能、专业素养等方面的不断提升;要以学前教育专业舞蹈教学中学生的综合素质的全面提高为归宿，牢固树立促进学前儿童舞蹈教学的最新理念。在掌握好基本知识的同时，形成音乐、舞蹈等教学内容的整体创新。

一、舞蹈基训在学前教育专业教学中的重要地位

(一)陶冶精神情操

通过有效的学前舞蹈专业教育，能有效帮助学生形成正确的审美情趣。在这个过程中，通过正确而有效的舞蹈学习，能够帮助学生树立正确的价值观和人生观，使得他们的情操得到培养，有利于进行后续的学习。考虑到小学生具有活泼好动的天生本性，一般难以进行长时间的注意力集中，所以，应该采用有效的教学方法来适应小学生的特点。对于舞蹈基训过程来说，则更为主要则是通过肢体语言进行学习，思维的运动则是通过肢体运动所来体现，通过相关的舞蹈基训活动，能够保证学生具有较为活跃的思维，学习效果得到提升，更好地实现音乐教学的目的，也就是说，能有效保证学生的知识吸收量以及肢体表现力大大提升，能够具有参与课堂学习的动力，另外，还能有效提升对于舞蹈的领悟力和感知程度。将律动教学在小学英语教育中进行有效的推广，能够从小学生的基本特点入手，有效处理在教学过程过程中存在的上述问题。

(二)提升学生整体舞蹈素质

在学前专业化教学过程中，应该突出在舞蹈基训过程中的综合性特点，并且为了能够保证得到全面性的学习，就必须强调有效的基础训练活动。通过舞蹈专业的基础学习，学生能掌握基本的舞蹈技能、实现素质能力的整体提升。可以针对当前舞蹈能力方面的教学，通过克服身体相应的自然状态，获取正确的直立感。通过对学生各个肌肉、关节以及柔软度等方面的专业训练，可以形成学生更好的舞姿，并实现对多舞种的综合训练，一般情况下，可以将一些精心设计过的简单动作加入相应的在灵活性、控制力以及弹跳性的训练过程中，这样能够使得学生的综合素质得到全面的提升。

(三)拓展学生的舞蹈视野

通过有效的舞蹈教学活动，能够学生较为全面地了解在此过程中形成的不同的音乐和艺术的表达方式，能够更好地对于音乐节奏与舞蹈形式进行有效把握，为了能达到上述效果，教师应该起到充分的引导作用，保证引导方式的多样化，能利用多种不同的教学方式表达出不同的音乐的表现力和创造力，使得学生的兴趣得到激发。同时，还应该积极利用现代化的教学手段，比如，自我弹唱、网络欣赏等，通过全面的、丰富的、形式多样的音乐教学方式，能够满足不同学生在音乐知识以及演唱放卖弄的需要，能够有效把上述内容融入到舞蹈教学中，有效提升学生的音乐素养，能够具有自我学习、自我训练以及自我创作的好习惯，同时，也能有效迎合时展的需要，符合学生的时代心理发展特点，更好地使得不同音乐的艺术价值得到体现，学生能够获得更为全面的进步。

二、舞蹈基训的相关内容与训练功能

(一)舞蹈基训的相关内容

在学前专业舞蹈教学中，舞蹈基训是对幼儿基本舞蹈能力的综合性培养方式。主要通过各种形式的舞蹈基本功训练，让学生形成较强的舞蹈表现能力与动态感，为提升舞蹈艺术能力打下良好的基础。具体而言，在学前专业教学中，要注重舞蹈基础训练，为内容的创新运用奠定基础;在专业化课程设置中，突出对幼儿在舞蹈意识、知识技巧、创造性舞蹈设计等方面的内容;在综合能力的培养中，侧重学生在文学意识、心理学、舞蹈学、历史学、音乐专业知识等方面的多元化素质能力，形成创造性的基训模式，这样，才能全面实现学前专业教学中舞蹈教学功能的整体性。

(二)舞蹈基训的训练功能

舞蹈作为一门关于人体动作的艺术，在教学过程中，最主要的就是突出教学中对舞蹈理念、专业知识等方面的内容，主要就是通过在人体动作的表现过程中，通过表演者在审美价值方面的动作、构图、姿态、语言、神态等方面的艺术形式，并通过舞蹈的方式将内心的思想情感表达出来，形成内心精神世界的丰富性。因此，在具体的教学过程中，要培养舞蹈者的柔韧度、灵活度、协调性与优美感方面的体态动作与语言表达模式。在现在的学前专业教学中，一般都没有经历过专业化的系统艺术教育实践，在舞蹈表现方面也没有一定的基础，学生的身体协调性、柔韧度相对较差，同时，在职业学校舞蹈专业课程的开设中，也没有更好的适应现代教学的需要，采取多元化的教学手段创新。在学前舞蹈专业课程的教学中，涉及到相关的舞蹈课程主要包括以下:中国民族舞、中国古典舞神身韵、幼儿舞蹈教学和舞蹈基训等几个方面，其中，在舞蹈基训方面，就是要突出各种舞蹈技能的培训，在学生具有相对强的舞蹈表现力的基础上，形成舞蹈意识、舞蹈动作等方面的基础，为培养学生创造性的进行舞蹈学习、个性化舞蹈表现提供良好的平台，打下良好的基础。通过舞蹈基础训练，形成内容广泛、训练内容丰富的训练体系，强调学生在舞蹈力度、柔软度、直立感、动作控制力以及稳定性等方面的内容，突出学生在形体、素质以及技巧等方面的功能性训练。

三、构建符合专业需求与专业性质的基训教学方式

(一)树立幼儿教学实用性理念

在学前专业舞蹈教学过程中，专业化的舞蹈训练是相对枯燥的，尤其是针对幼儿教育讲台的舞蹈专业学生，要立足于学生的综合发展，形成全方位的综合控制。针对幼儿的实际情况，对于学前教育专业学生来说，也就是未来的幼儿教师，应该要求他们具有较强的艺术修养和综合素质。因为，随着时代的不断发展和进步，幼儿园教师也应该具备更多的要求，这就需要学前教学专业学生应该时刻注重有效提升自我的专业素养。另外，为了能够保证提升专业能力和素质，就应该不断加强自身专业课的学习能力。因此，在进行具体的舞蹈教学环节，学前教育专业学生则应该进一步加强自己的舞蹈能力，不断激发自身的潜力，努力成为具有一定舞蹈技术水平的学生。另外，在具体的训练环节中，应该保证有效贯彻幼儿教学实用性的观点，不能为了提高舞蹈能力，而放弃了学前教育的本旨。所以，应该把贴合幼儿园的训练教材应用在基训教学环节中。比如，对于具体的基训教学环节，应该保证进行一定时间的儿童舞蹈基本功训练内容，这样能够有目的地让学生掌握不同的年龄阶段的学生的基本功的练习内容，并对于儿童基本功训练的方法和特点进行讲解，重点区分其和成人基本功的练习内容。这样能够保证学生会“跳”，还会进行“教”。

(二)将身韵教学融入基训教学

在进行舞蹈的基训过程中，应该有效保证进行多功能的训练方式，重点落实好学生在素质、形体以及技巧方面的学习，如果仅在单纯的基训模式中，就会对学生的个性化训练造成一定影响，尤其是当前一些学生舞蹈基础相对薄弱，身体协调性不强，因此，学生在综合舞蹈训练过程中容易出现僵化、缺少美感等相关问题。如果通过身韵教学的方式，就能从深层次方面挖掘出学生肢体语言的表达，尤其是增强学生在舞蹈韵律以及美感等方面的综合培训，突出学生基训过程中的连续、变化以及组合等综合表现内容，因此，要结合学生的自身特点，在基本训练中渗透古典身韵的教学，形成灵活多变的教学方式，增强学生的学习兴趣，提高学生舞蹈专业技能，更好的发挥学生舞蹈专业知识与能力的全面提升。

(三)合作精神在教学模式中的运用

应该有效地把音乐教学和舞蹈教学进行融入，并在此过程中，突出有效的学生主体作用，有效结合舞蹈音乐的教学实践以及理论教学，能够有效保证音乐教学的联动性，能够学生通过音乐、舞蹈技能的掌握而进行有效的交流活动。在具体的教学环节，教师应该对于课程内容进行合理设计，充分考虑到音乐教学和舞蹈教学的有机结合，能对于学生学习优点进行吸纳，包括具体的不同的音乐主题，不同的舞蹈动作等方面，应该鼓励学生进行有效的积极参与，保证在合作过程中，学生具有较强的隐约意识。比如，这里通过《茉莉花》的教学为例，能够鼓励学生进行有效的合作学习，部分学生进行民族舞蹈的表演，部分学生进行唱歌表演，这样就可以形成有效的合作模式，能有效提升学生综合素质。

四、对指导教师的素质要求

不仅培养具有一定舞蹈特长的幼儿园教师，而是拥有一定弹、唱和跳的技能，能够全面实施学前教育教学活动的教师。因此，指导学前教育专业的教师，其基训的理念和态度非常关键。

(一)教师应具有较高的舞蹈综合素质

针对当前的教育现状，学前教育专业的学生往往存在两种情况:一是，对于专业理论课程较为重视，而忽视舞蹈素养的培养，不能进行有效的舞蹈专业技能的排练和学习。如果想要解决上述问题，则应该有效培养学生具有社会使命感，并且，要求具有一定舞蹈综合能力和水平的教师进行有效指导，保证通过良好的舞蹈素质的示范工作，学生能够通过有效的艺术熏陶而快乐健康成长，并能成为学生不断进步的一个动力所在;二是，对于舞蹈素养理解过于简单，进认为是操作技能方面的练习。由于学生的背景各异，他们并不是音乐背景的学生，这就对于音乐专业训练、实践活动的认识程度不同，这样就具备发展单一的舞蹈技能。所以，应该要求教师具备较高的综合能力和素质，使得舞蹈中所蕴含的美育功能得到充分发挥，有效保证舞蹈在学前教育中的独特价值能够让学生深刻领域，充分了解到舞蹈素质和音乐之间的关系，使得舞蹈素质发展中存在的单一性倾向得到改变，有利于改变学生的发展单一的情况。

(二)教师需具有一定的耐心及责任心

对于学前教育本科专业的学生来说，尽管具有一定的特长和优势，但是，其大多在中学阶段并没有经过专业的系统化的训练，没有对于其潜力进行充分的挖掘，并没有具备高超的舞蹈和音乐的技能。在此基础上，就应该要求教师进行一定的责任心、耐心的指导和训练，并且应该从学生的实际情况出发，来进行具体的教学目标和计划的制定。对学生的学习困难与进步要多关注，并进行适时的分析与指导，把良好而又严谨的教学训练提供给学生，确保教学乃至训练活动顺利开展，最终实现学生的培训目标。

五、结语

在学前教育专业舞蹈基训的过程中，要形成科学有效的教学体系，尤其是注重基训教学中基本能力与素质的培养，形成对多舞种的综合性教学，从而从多角度构建学前专业教学的综合模式，这样，可以实现学生综合舞蹈能力的提高，为以后舞蹈专业化学习打下良好的基础。

作者:来雅莉 单位:西北师范大学知行学院教育管理系

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