学前教育小学化的危害探讨

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学前教育主要指的是儿童接受小学教育之前所接受的教育,学前教育与小学教育存在实质性的区别,不能将其混为一谈。如果将学前教育小学化,那么势必会对学生未来的成长造成影响。本文主要对目前学前教育中存在的问题进行归纳,并通过探讨学前教育与小学教育的区别,分析学前教育小学化的危害,以此来为今后学前教育的合理开展提供一定的参考依据。学前教育对儿童的成长起到了重要的作用,不仅是其智力发展的关键阶段，而且还是儿童一生中成长最快的时期,是孩子的想象力、记忆力和创造力等能力培养的最佳时期。但目前,大多数家长都不理解幼儿园以游戏为主的教学理念,认为孩子在幼儿园整天玩玩闹闹，根本学不到真正的知识,而家长的这些态度也在很大程度上影响了幼儿园的教育方式，使教育逐渐趋于小学化，这不仅不能提高儿童的认知能力。而且还会在一定程度上给儿童的成长带来危害。

一、目前学前教育中存在的主要问题

（一）学前教育教师素质有待提高

目前,我国学前教育教师的素质普遍偏低，尤其是农村学前教育教师，聘用的大多都是受教育程度较高的农村妇女来担任,虽然这些人相对来说有较高的知识,但是却没有接受过专业的学前教育培训,只是会单纯的运用陈旧的教学方式来进行教学,不考虑学生活泼好动的性格特点，甚至还会因为幼儿不听话对学生进行体罚。比如说,上课期间,窗外飞过一只蝴蝶,儿童好奇的看上几眼,教师就会以不认真听话的理由让对儿童进行惩罚,从而导致儿童的好奇心被压制,不能在真正意义上实现对儿童的综合教育。

（二）教育方式方法缺乏创新

教育方式方法缺乏创新也是目前学前教育中存在的一个重要问题，一般来说,处于学前教育的儿童年龄大多都在3周岁到6周岁之间，这个阶段的儿童,对周围发生的任何事物都存在强烈的好奇心和求知欲,对任何事物都想探个究竟,都想问问为什么。每一天都按照日复一日、年复一年的教学安排,按部就班的实施教学,就会把孩子们像个机器人似的灌输，长期下去,孩子必然会丧失对学习的积极性和主动性。因此，学前教育教学应该充分考虑幼儿好奇心强的心理特点，对教育方式进行不断创新。比如说,在教学活动中,以游戏为主，让学生们在玩玩耍耍中学习新的知识,发展孩子的各种能力。

二、学前教育与小学教育的区别

学前教育与小学教育是两个不同的教育阶段，无论在教育方式上还是教学内容上都有很大的区别,不能将二者混为一谈。

（一）教学方式的不同

小学教育的教学方式一般都是以课堂教育教学为主，每个学科在每个时间段都有一定的教学目标和任务，各个学科都是通过教师正常上课、布置作业、各种考查考试来完成的。比如说在对《雪地里的小画》一文进行教学的时候，首先要根据新课程标准，确立教学目标，即培养学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。然后教师通过课前观察、激发兴趣以及谈话导入的方式展开教学,最后教师可以通过“照样子说一说”和“观察雪景说一说”的方式来考察学生的学习结果。而学前教育以游戏为主，让幼儿在游戏中不断学习新知识。

（二）教学内容的不同

传统小学教育通常以书本知识教育为主,课程一般包括数学、语文、英语、自然、体育以及美术等。而学前教育的教学内容主要是根据《幼儿教育工作规程》中规定的幼儿园保育和教育融为一体的教育内容,通常教学活动的开展以游戏为主,根据幼儿的认知特点,加强幼儿思维训练,从而促进儿童德、智、体、美的全面发展。

三、学前教育小学化的危害

上文提到,学前教育与小学教育是两个不同的概念,不能将其混为一谈,因此,学前教育小学化也必然会给幼儿的成长带来危害。为了能够更好的对这些危害进行分析,我们分别对以游戏活动教学为主和以书本知识教学为主的两所幼儿园儿童的实际情况做了实验,在实验中,我们将两所幼儿园的部分儿童集中在同一教室里开展了一场教学活动，教学过程中,以游戏活动教学为主的幼儿园儿童,遇到什么都想问个为什么,比如说树叶为什么一到秋天就变黄了？下雨时为什么是先看到闪电,后听到雷声……而且这些儿童在学习过程中,具有较强的创造力和想象力。但是以书本知识教学为主的幼儿园儿童在教学过程中却表现的极为消极,对学习的内容完全提不起兴趣。由此可见,学前教育小学化不仅会使孩子丧失对学习的兴趣,而且还不利于形成良好的学习成绩，在很大程度上抑制儿童的发展。四、结语综上所述,学前教育在儿童的成长过程中占据着重要的位置,对儿童的健康成长也具有重要意义。幼儿教师在对幼儿进行学前教育的时候,必须要了解儿童的心理特点,遵循幼儿的认识方式,从幼儿实际需要出发,寓教于乐,使幼儿在快乐的活动中获取知识,培养能力。只有这样,才能够从根本上促进幼儿的健康成长。

作者:赵洪波 单位:吉林省磐石市红旗岭镇第三小学