全纳教育对学前教育的启发

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一、培养全纳型专业教师

全纳教育作为21世纪国际教育研究的新课题，它的基本理念传播范围日渐扩大，而全纳教育的实践却难以深入发展。学前全纳教育实践没有得到良好发展的一个很重要的原因是幼儿教师素质与全纳教育的要求相差甚远。因此，提高幼儿教师素质，建设符合全纳教育要求的师资队伍对全纳教育的开展意义重大。首先，幼儿教师要有足够的爱心，愿意接纳特殊儿童。全纳教育倡导民主、平等，要求教师要平等地对待每一位学生，但这并不是政策性的规定。一位合格的教师要发自内心地、真诚地接纳所有学生，要对特殊儿童保持一颗赤诚的爱心。教师在教育活动中的作用是巨大的，一位真诚的充满爱心的教师必然会感染周围其他的教育工作者甚至家长，这种潜移默化的影响，可以积极地转变人们对特殊儿童的态度。其次，幼儿教师要树立民主、平等的教育观。全纳教育主张人人有受教育的基本权利，人人应积极参加活动，人人是集体的一员。全纳教育要求教师平等地对待每一位学生，并要努力创设条件来实现教育平等。教师不应排斥特殊儿童，不应对他们漠不关心，不应仅以“学习好”这一指标来评价学生，教师要从观念上改变对特殊儿童的认识，要从不同角度来评价儿童。教师只有树立了民主平等的教育观，全纳教育才有可能从理论走向现实。最后，幼儿教师要具备教育特殊儿童的知识、技能和情感。在教师实践中，幼儿教师接受特殊教育的次数普遍较少，多数普通幼儿教师不能胜任教育特殊儿童的工作，这会成为学前全纳教育发展的绊脚石。教师站在教育阵地的最前线，他们与孩子的接触最多，他们的素质会直接影响着孩子们的发展、成长。因此，幼儿教师要不断提高自身的专业素质，增进自己对特殊儿童的情感，要增加特殊教育培训的次数和学习机会，全面提高自身的素质，这是学前全纳教育得以开展的必要条件。

二、开发全纳课程全纳教育的课程

观认为，教育的目的不是让学生适应课程，而是课程适应学生的需要。因此，要满足学生的多种兴趣爱好的需要，开发丰富多样的全纳课程，确保全纳教育的实施。全纳课程是必须以一种所有学生都能接受的方式进行的组织和教学，这种课程必须具有足够的灵活性，以适应不同的学生、社区、宗教、语言、种族的需要。全纳课程的原理包括学生之间的交往，师生之间的课堂内外交往，社区中(包括家庭中)的学习经验，并且要建立一套相应的全纳评估体系，确保全纳课程的顺利实施。不同的幼儿园也可根据自身的特色，创设园本课程。

三、改变传统的评价模式

从传统的评价模式中可以看出:多数教师经常对普通儿童作总结性评价，即事后评价，以学习成绩的好坏来判断一个学生是不是好学生;对于特殊儿童，他们经常作诊断性评价，即事前评价，一旦某儿童被诊断出了有某种特殊需要，教师们大多给他们贴上永久标签，认为他们是特殊儿童，对他们持有与普通儿童不平等的教育观。而全纳教育理念指导下的评价观，要求教师不能只以学习成绩的好坏评价学生，要求教师在学生的整个成长过程中，用发展的眼光对他们做出评价。

四、建立家庭和社区支持模式

学前教育的顺利开展，离不开家庭和社区的合作和支持。开展全纳教育，教育观念的转变是突破口。不仅教师要改变教育观念，家长的教育观念也要改变，这是全纳教育得以实现的前提条件。学前教育工作者要在专家的指导下，在政府的帮助下，逐渐转变自己的思想，逐渐认同全纳教育;家长要通过各种渠道了解最新的教育理念，配合幼儿园教学工作的开展;社区要为全纳教育思想的传播和全纳教育学校的建立提供支持。全纳教育是21世纪国际教育研究的新课题，世界上许多国家和地区都在努力进行着全纳教育的实践。但是，由于现实原因，部分幼儿教师认为班中有特殊儿童是十分棘手的问题。在全纳教育思想日趋普及的今天，需要加强全纳型幼儿园的建设力度，各社区也要大力宣传全纳教育的思想，努力改变家长对特殊儿童的歧视态度，使他们逐渐形成人人平等、教育机会均等的观点，尊重特殊儿童，满足特殊儿童的需要。

作者：李鹏单位：南京特殊教育职业技术学院