中小学心理健康教育调查分析

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摘要：自编问卷对四川省资阳市的122名专兼职心理教师“停课不停教”现状调查，结果显示，各校对教学互动平台的使用情况较好；教师在线教学积极主动，形式多样，工作量大，得到家长的支持和配合；多数教师对在线教学的优缺点有正确的认识，赞成在线教学。

关键词：心理健康教育；停课不停教；在线教学

一、调查背景

为抗击病毒肺炎疫情，教育部通知2020年春季延迟开学，省、市教育主管部门也先后出台通知延迟开学，并要求各中小学加强延迟开学期间学生在家自主学习的教学管理。为全面了解居家学习期间四川省资阳市心理健康教育开展情况，有效指导和督促本市心理健康教育专兼职教师做好停课不停教工作，资阳市教育科学研究所设计并开展了此次停课不停教情况调查。

二、调研设计与实施

我们研读教育部《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0计划》等文件精神，对学校领导、教师进行电话或视频访谈，形成问卷初稿。在此基础上，听取一线教师、管理员意见，修改完善问卷，并最终形成“资阳市中小学‘停课不停教’调查问卷”。问卷编制完成后，我们利用问卷星TM平台，对资阳市小学、初中各年级及高中一、二年级心理健康教育专兼职教师进行了网络问卷调查，并通过QQ群、微信群、远程会议、电话访谈等方式，辅助了解了全市心理健康教育“停课不停教”情况。

三、调查结果与分析

（一）基本情况。资阳市中小学“停课不停教”调查问卷共36题，本报告主要分析居家学习期间全市中小学心理健康教育施教情况，主要内容包括：教师基本信息调查、互动平台使用情况、在线教学情况、教师对在线教学的认识态度及评价四个部分。全市共有122名心理健康教育专兼职教师参加此次调查。县区人数分布上，参与人数方面雁江42人(占34.43%),安岳52人(占42.62%)，乐至28人(占22.95%)；所处的位置看，城区36人(29.51%)，乡镇52人(42.62%)，农村34人(27.87%)，总体上城乡分布比较均衡；性别上，女教师82人(占67.21%)，男教师40人(占32.79)，女教师多；学历方面，研究生10人(占8.2%)，本科生56人(占45.9%)，专科生32人(占26.23%)，中师生24人(占19.67%),多数教师为本科及以上学历；职称方面，高级教师14人(占11.48%)，一级教师36人(占29.51%),二级教师40人(占32.79%),三级教师30人(占24.59%),高级教师偏少；教龄上看，1-3年的教师39人(占31.15%)，4-6年的22人(占18.03%)，7-25年的46人(占37.7%)，说明心理教师教龄呈现两极分化；任教学段上看，小学教师88人(占72.13%)，初中教师26人(占21.31%)，高中教师仅8人(占6.56%)，以小学心理教师为主；专职心理教师15人，占12.3%，兼职心理教师107人，占87.7%。（二）互动平台建设使用情况。全市中小学有统一教学互动平台的学校比例达57.38%；认为平台建设效果非常好的占34.29%，比较好的平台的占48.57；常用的平台前三位分布是微信、QQ、钉钉；对平台教学的熟练度达到中上水平的教师占88.53%。平台建设使用情况较好。（三）在线教学情况。多数教师通过自己查找、学校及同事推荐、专家教研员推荐获取教学资源；教学计划实施很顺利的教师占16.39%，比较顺利的占37.7%；心理辅导的内容排前三位的是情绪管理、生命教育、学习辅导；心理辅导的形式调查中，100%的教师选择了推送各种心理防护资源，47.54%的教师对学生进行了心理咨询，亲自上网课和讲座的教师极少；教师主要通过导学案、推送教学资源、组织收看平台资源进行教学；63.93%的教师在线教学时间固定；和学生互动交流方式主要是微信、电话及平台留言，有63.11%的教师认为和平时相比学生的参与度低，认为参与度极低的教师占14.75%；居家学习期间所花备课时间比平时更多的教师占42.62%，一样多的教师占47.54%；有44.26%的教师比平时上课或者辅导所付出的时间更多；有44.26%的教师对学生在线学习有明确的要求并形成了制度；有39.34%的教师认为家长对心理辅导持中间态度,有17.21%的教师认为家长比较重视并支持心理辅导,只有9.84%的教师认为家长非常重视支持心理辅导;有16.39%学生能完全按照教师要求完成学习任务，有36.07%学生能完成三分之二的学习任务。总体来看，教师在线教学积极主动，形式多样，工作量大，得到家长的支持和配合。（四）教师对在线教学的评价。有21.31%的教师完全赞成在线教学，37.7%的教师基本赞成在线教学。在有关在线教学的好处调查中，排前三位的分别是：培训学生的自主学习能力、能解决学生不能到校学习的问题和可作为传统教学的有效补充；在线教学的问题调查中，排前三位的分别是：缺乏面对面的师生交流、不能保证全体学生在线听课、增加了教师的工作量和与学生的互动交流不够及时快捷。多数教师对在线教学的优缺点有正确的认识，赞成在线教学。

四、问题与思考

（一）主要问题。1.心理健康教育教师总量偏少。全市共有122名心理专兼职教师参加问卷并有效作答。截至2019年9月，我市有429所中小学（其中普通高级中学16所，中等职业学校7所，初中178所，小学228所），2017年9月，市教科所登记在册的全市专兼职心理健康教育教师为143人。平均每3所学校才有1名心理健康教育教师，与《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》要求的“每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师”相差甚远。2.在线教学难以体现心理健康教育活动课的特色。69%的教师认为在线心理辅导学生的参与度比平时底，85.71%的教师认为在线教学缺乏和学生的面对面交流，57.14%的教师认为上心理课时与学生互动不畅，42.86%的教师认为学生上课容易分心。心理健康教育活动课重活动重体验，这需要师生、生生面对面进行活动组织、语言沟通、情感交流，在线学习很难有效组织活动，学生更难真正融进课堂进行体验。学生参与心理课需要一个安全的值得学生信任的环境进行，在线学习时，家长的陪伴让学生没法全身心投入，比较多的学生不会真实表达自己，学生没法静下心来和老师、同学进行情感交流，不利于课堂生成，课堂流于形式。3.在线教学增加了教师的工作量。有57.14%的教师认为在线学习增加了教师备课、辅导、管理工作量。教师备课不仅要备教材、备学生、备教法，还要备多种软硬件的使用，备特殊情况下的组织教学。心理辅导时，微信、QQ及电话辅导偏多，师生之间缺乏面对面的沟通，教师难以取得学生的信任，难以走进学生的内心，难以共情，降低了辅导的有效性，辅导后教师也难以通过课堂内外、学生群体、科任教师及时了解跟进后续辅导，教师只能多花时间继续辅导，造成教师工作量的增加。（二）思考与建议。1.加强心理健康教育专兼职教师业务素养培训。我市心理健康教育教师以兼职教师为主，在专业素养上有待提高。各级部门应将心理健康教育教师培训纳入教师培训计划，分期分批对区域内心理健康教育教师进行轮训，切实提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平；要在中小学校长、班主任和其他学科教师等各类培训中增加心理健康教育的培训内容，建立分层分类的培训体系。2．加强信息化教学手段的培训，督促学校面对新课改及教育信息化高度发展形势下对信息化教学手段的运用,并做好监测。信息化教学必须成为教师重要的专业素养。3．疫情结束后，将在线教学作为常规教学的有效补充，某些科普宣传、意外事故、危机处理可以采用在线形式进行，也可以将停课不停教期间探索和创造的有效教学方式与线下教学有效整合。4．教育行政部门制定在线教学的有效管理制度，让在线教学规范化、标准化。现阶段在线教学的形式、手段、操作流程多样化，没有标准可参照，在线教学的效果差异大，规范化、标准化的操作可以有效提高在线教学的效果。5．加强对心理一线教师的人文关怀。注重心理教师的心理疏导，防止出现师源性心理障碍；各级各部门要减少教师事务性工作，切实减轻教师的工作负担；为教师创设良好的教育教学条件，确保教师的心理辅导工作能顺利进行。6．整合师资力量。由教研部门建立心理教师互动交流平台，将我市有限的心理健康教育资源形成合力。对平台的建设、发展、监管要有相应的制度，由学科教师组建平台组织机构，参与平台的管理。7．加强家校合作，形成教育合力。心理教师和家长做好沟通工作，提高家长对在线学习的认识，重视心理疏导，指导家长亲子沟通技巧。心理老师还要积极发掘优质的家长资源，分享成功经验。

作者:谢平英 单位:资阳市教育科学研究所