视频教学资源在心理健康教育的应用

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［摘要］近年来随着大学生心理问题的日益凸显，高校对大学生心理健康问题的重视程度不断增强，但在教育过程中还是存在很多缺陷，视频教学的出现恰巧可以弥补此缺陷。因此，本文针对视频教学在大学生心理健康教育中的应用进行研究，阐述了视频教学方法的特点，找到视频资源在心理健康教育中应用的优势，最后提出加强视频教学资源在大学生心理健康教育中的应用建议。希望教师在教学中能够合理有效地运用视频教学资源，丰富学生精神体验，促进其心理健康成长。

［关键词］视频教学；大学生；心理健康教育

随着教育教学理念的不断进步，传统以教师反方面讲解知识为主的教学方式已经不适应教育教学的发展，尤其是在学生心理健康教育课堂上，不但降低学生的学习兴趣，并且单一的讲解使学生觉得内容枯燥，很难产生心灵感悟，无法获得预期教学效果。如果在教学中利用视频教学资源，并以此对学生进行引导、启发，对提升教学效果和提高学生听课兴趣具有积极作用。目前关于大学生视频教学资源（尤其是原创资源）的应用以及普及较少，因此对大学生视频教学资源在大学生心理健康教育中的应用研究是非常有必要的，希望本文能够加强视频教学资源在大学生心理健康教育中的应用，以及推动心理健康的普及有着积极意义。

1视频教学方法的特点

1.1视频资源的典型性。将视频资源作为主要教学的方法，被称为视频资源教学方法。视频资源是由多媒体技术逐渐发展而形成的一种新型教学资源，目前广泛应用于学校的授课中。首先，因其有着能够将大量的教学内容，在短时间内融入视频资源中，其方便与快捷深受广大心理教育者的喜爱。例如在大学生心理健康教育教学中应用视频教学资源，学生能够通过视频教学中的人物案例以及发生的事件，学习到、领悟到更多心理健康教育知识。其次，视频教学资源具有重复使用性，一个典型的教学案例可以重复使用，使得教师的工作强度得到了极大的缓解，使教师有更多的精力针对学生的个人心理问题进行单独辅导。1.2学生思维的引导性。视频教学资源应用大学生心理健康教育最大的优势就是能够对学生的心理思维有很好的引导性，同时这也是是视频教学资源最大的一个优势。随着教育质量的不断提高，教师对教育本质理解的不断加深，使更多大学教师认识到引导性教学的重要性。学生的兴趣能够在教师的引导下逐渐增强，尤其是心理健康教育。例如，在大学生恋爱观方面就需要引导性教学，由于学生刚进入大学褪去了恋爱限制的枷锁，并且对爱情充满憧憬的他们很容易在爱情中迷失自我，这时通过典型的视频教学案例，引导他们树立争取的恋爱观，这对于大学生树立正确的爱情观是十分重要的。因此，要重视视频教学资源在大学生心理健康教育中的应用与作用。1.3教育理念的创新性。视频教学就教学方法上有一定的先进性，将传统的以教师讲解为主的心理健康教育，转化为现代科技为主的教育方式。首先给学生带来了更多学习兴趣，将传统枯燥的课堂，增添了许多生动性。并且利用真实发生的案例对学生进行引导，能够更好地引导学生改善不良心理。总的来说视频教学资源，打破了传统灌输式教育教学局面，改变了单一的教学手段。将真实发生的事例展现给学生，使得案例真实有说服性，更能够被学生接受，提高学习效果。

2视频资源在心理健康教育中的积极作用

2.1内容丰富，易激发学生情感体验。在大学生的心理健康教育中，如果教师单一地对案例以及知识进行讲解，很容易给学生造成烦闷的心理，并且降低学习兴趣。如果在教学的过程中加入视频教学资源，将画面与声音、文字相结合或将真实的人物案例进行播放，更具真实性并能很好地激发学生的情感体验。刺激学生的感官，使学生处于一种轻松的学习环境，并为枯燥的学习氛围增添许多乐趣。同时视频教学资源的应用将比情景表演更能加深学生对知识的深刻性。2.2贴近生活，容易引发情感共鸣。充分激发学生的情感体验、共鸣，是中学心理健康教育的任务之一。并且视频教学相较于传统教学更具吸引力，能够给学生以感同身受的体验，真实地将理论知识活化，增强学生的情感体验。视频教学内容和现实生活联系密切，不同于其他媒介，其讲述的大多是生活中的草根经历，而非名人、伟人的传奇经历，说服力更强，这样比较容易激发学生的情感共鸣，并使其压力得以化解，获得心理平衡。2.3情境生动，促进学生良好品格的养成。班杜拉学习理论表示：“人会学习新的行为或者矫正现有的行为，主要是通过对别人行为的观察以及强化”。因此在大学生心理健康教育中对视频教学资源的应用，对大学生不良心理有矫正作用的。将平民化、大众化的案例融入到视频中，展现给大学生。例如发生的自甘堕落的案例可以给学生以警示的作用；广告类的可以作为有针对性的素材；学生挫折类的可以激发学生在困境中的斗志，以此可以激发学生积极向上情感的生成，并有利于学生批判性思维的形成，有助于更好地认识自我。

3加强视频教学资源在大学生心理健康教育中的应用建议

3.1加强视频教学资源的建设，丰富教学内容。大学生作为在校学生，空闲时间较多，且具有强烈的好奇心和易于接纳新事物的心理特点，使得他们通过互联网技术，利用不断发展的智能手机载体在网络上获取了大量的丰富的新鲜的资源，这种网络获取信息知识的形式不仅使浏览人拥有自主可选择性，还配以丰富多彩的视频、图片来吸引人们的眼球，这种信息内容的获取必然要好过课堂枯燥无味的信息内容获取的方式更加有趣。要想加强视频教学资源在大学生心理健康教育中的引用，首先就需要加强大学生视频资源教学的建设，将学生心理健康教育围绕视频教学展开，并在教学中以视频为核心。因此教师要合理化安排视频教学资源，找到适合教学的典型案例，贴合教学实践。其次通过典型案例不断改进心理健康的教学实际，从而在教学中完善教学资源，总结经验以便在以后的教学中继续使用。最后要加强对心理健康教学视频资源库的建立，不断在教学中收集良好的视频教学资源以及典型的案例，不断丰富完善视频资源库，能够为以后的心理教育产生十分积极的作用。所以心理健康教育教师必须要跟上时展，满足时代要求的发展变化来不断丰富和完善心理健康教育的内容，这也是心理健康教育的内在要求。3.2坚持理论与实际相结合，优化教学设计。教育要随着科技的进步而发展，所以大学生心理健康教师要有跨越性的思维，首先要丰富心理健康教育的学习资源，其次要发挥视频教学在教学中的最用，最后完善对大学生心理健康教育的内容设计。并且作为一名心理健康教师最主要的就是在教学中不能脱离书本大纲，在此前提下将教学内容与实际相结合。由于目前学生获取信息的途径十分广泛，并且信息的传递具有快速性，作为心理健康教师应该适当及时更新视频，不能使用单一视频进行教学，并将书本上的理论与最新的视频教学内容相结合，为大学生创造一个良好的学习氛围。使大学生在获得理论知识的同时，能够养成一个积极向上的性格，并在未来的工作学习中有一个良好的心态，从而促进学生成长成才。3.3针对性开展视频教学，提升教学效果。教师在教学中要有针对性地开展视频教学，以提升教学效果。例如目前大学生因网络贷款以及小额贷款自杀事件频频发生，主要是因为大学生没有养成一个良好的心理素质，在面对强压面前不是选择解决而是选择逃避，才造成自杀事件的频发，不但如此大学生因爱自杀的人数也在逐年攀升。归根究底，还是大学生没有良好的心理健康素质，因此教师应针对大学生心理存在的问题，以及影响大学生建立良好心理素质的相关案例为学生展示、制作相关视频以及将相关视频进行整合，将大学生不良心理的危害展现给学生，身边实例让学生直观感受，有针对性地解决学生心理障碍。3.4建立反馈机制、完善教学方法。反馈机制就是收集视频教学方法在应用过程中所存在的问题，然后进行相应的处理。为了深度促进视频教学资源在大学生心理健康教学中的应用，建立相应的反馈机制十分必要。目前视频教学在大学生心理健康教育中的应用还只是试用阶段，并没有得到真正的推广。因此目前视频教学还存在一定的问题，因此加强视频教学反馈机制的建立，能够有效地找出视频教学存在的不足。反馈机制的重点就是问题的收集，问题的收集有着众多的方式，可以通过教师在视频教学中发现的问题进行收集，也可以通过学生在教师视频中发现的问题进行反馈。分类进行处理，找出是什么原因导致视频教学资源应用的不良，是学生方面还是教师方面。在收集完问题后应及时地分类，并针对问题找出相应的对策。在更深的层面上，反馈机制还要将整个问题的解决思路以及解决过程进行记录，形成一定的资料文案，这样有助于后期视频教学方法的推广。反馈机制的建立，是一种积极主动地解决问题的体现，只有对于所存在的问题进行有效的分析和预判，才能不断地提升视频教学方法在教学中应用的有效性，才能最大限度地提升教学教学效果。

4结语

大学生心理健康教育课程的开展主要的目的是为了增强大学生自我调节能力、自我认知能力为主要目的。随着科技的发展，视频教学资源为大学生心理健康教育课程的开展发挥着重要的作用。视频教学资源在大学生心理健康教育中能够更全面地增强大学生心理危机防范意识以及自我的心理调节。本文围绕视频教学资源在大学生心理健康教育中的引用探析，并分析视频教学方法的特点以及视频教学资源在大学生心理健康教育中的作用，最后提出加强视频教学在大学生心理健康教育中的建议，希望对推广视频教学资源在大学生心理健康教育的教学中有参考意义。

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作者:时光 陈晓伟 单位:亳州职业技术学院