心理健康教育创新措施

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我国高职高专学生心理健康教育工作起步较晚，因此其心理健康教育水平和普通本科院校比起来还是有一定差距，为了有效缩短这个差距，需要从幼师专业的实际情况出发，对高职高专学生心理健康教育工作进行重新定位，从全局出发，充分的了解高职高专学生的心理健康状况，全面掌握幼师专业学生的性格特征。积极探索高职高专心理健康教育的创新模式[1]，为以后的教育工作打下稳定基础，只有这样做才能在实现高职高专学生心理健康教育管理模式创新的基础上，促进幼师专业学生综合素质的有效提升。

1当前我国高职高专心理健康教育中存在的主要问题

1.1厌学心理。部分学生都是高考失败才选择的高职高专，因此这些学生的学习成绩一般，目标不明确，在选择专业时很迷茫，在对幼师这个专业还不了解的情况下就作出选择，所以他们的学习兴趣不高，同时感觉到前途一片迷茫和困惑，在上学过程中出现了逃课现象。1.2情绪不稳定。高职高专学生正处于意气风发的时期，在这个时期，情绪波动很大，存在复杂心理，不自信或者过于自信，经常因为一件小事就兴奋不已，也会因为一件小事而情绪低落，再加上缺乏社会经验，同时又面临家人期盼，人际交往等多方面的压力[2]，出现了情绪不稳定的现象，继而出现逃课，沉迷网络游戏的情况，逃避现实。一旦出现上述这些情况，就要及时采取有效措施，给予学生及时的指导和帮助，促使学生及时调整心理状态，努力进取。1.3缺乏独立。这个时期的学生渴望独立，同时又不能做到独立，如果离开了父母的管束，自己不能做到独立，还未做好独立生活的心理准备，部分学生在日常生活中，学习上不思进取，存在较强的依赖心理，不能客观地看待事物，缺乏对幼师这个专业的正确认识。刚走进大学校园的学生，还面临着人际交往，学习环境，生活方式等多方面的差异，出现了自卑、胆怯的心理，害怕不能适应大学生活，适应能力弱，不懂得与人合作，由于负面心理的存在，对自身的学习和生活都带来了不良影响。

2高职高专幼师专业心理健康教育工作的重要性

2.1是新时期下社会发展的必然要求。高职高专学生心理健康教育只要是以社会需求为主要目标，只有具备良好的心理素质才能算是一个健康的人，因此在高职高专心理健康教育管理的过程中必须要立足于实际，坚持尊重学生，师生和睦共处的基本原则。在心理健康教育过程中其管理形式，教育内容都具有明显的社会色彩，幼师专业的心理健康指导以社会需求为导向[3]，了解学生心理状态，更多的掌握学生的心理动向，鼓励学生保持阳光进取的心，通过专家现场指导，心理健康活动教育等多种形式来帮助学生调整心理状态，这对高职高专学生心理素质的不断提升发挥出了至关重要的作用。2.2是素质教育中的一部分。高职高专心理健康教育不仅是学校管理的一部分，还是素质教育中不可缺少的环节[4]，所以为了确保素质教育的全面深入，必须要充分了解学生，尽量掌握每个学生的心理健康状况，根据实际情况来制定合理有效的心理健康教育管理计划，并定期开展各项心理健康教育活动，从而有效促进高职高专学生的身心健康发展。注重对学生思想道德素质，心理素质和幼师专业技能等方面的教育，积极营造和谐良好的学习环境，让学生感受到这个大家庭的温暖，从而全身心地投入到学习中。积极培养学生的专业素质和身体素质[5]，将心理健康教育渗透到素质教育中。

3高职高专学生心理健康教育管理模式的创新分析

3.1准确理解心理健康教育内涵。对幼师专业学生来说，心理健康教育主要是用来维护他们的心理状态和发展的社会环境，正确认识自己。在高职高专心理健康教育过程中主要从心理疾病克服，亚健康状态，理想层次等多个方面出发，让学生的心理健康富有弹性，及时完善个性，提高对教育工作的正确认知，采取多种措施来保持稳定的情绪，并将其作为幼师专业学生心理健康状况的衡量标准。同时还要对高职高专学生提出了以下要求：接受每个幼儿，能够和每个幼儿和睦相处；正视自己，勇于接受现实[6]；给幼儿营造一个轻松，和谐的学习环境，热爱自己的工作，真正做到，尊重幼儿，爱护幼儿；能及时处理好生活与工作之间的关系，做好协调，不将个人情绪带到幼儿文化创新比较研究教育文化第13期园来；全面掌握每个幼儿的心理活动以及学习进度，更多的了解幼儿的喜好，设身处地为幼儿的健康成长着想。3.2积极树立全员育人的教育观念。对高职高专学生心理健康管理工作来说，全员育人就是各个职能部门，各个系统，各个单位以及全体教职工都要履行的责任和义务，育人也是培养人和教育人的简称。目前我国的高职高专正处于转型发展的关键时期，但是在实际工作中由于缺乏对心理健康教育体系的正确认识，缺乏对高职高专幼师专业的重视，心理健康教育制度不够完善，因此学生的学习兴趣不高，心理素质有待提高。当毕业生面临严峻的心灵冲击，学生的心理问题得到了凸显，由于全员育人管理工作不到位，所以在新时期下，必须要提高对全员育人教育工作的高度重视，树立全员育人的管理观念，将高职高专学生心理健康教育作为高职高专院校管理工作的主要内容[7]，将心理健康教育作为学校工作的出发点，充分发挥学生的主体地位，积极构建全员育人的心理健康教育管理体系，制定合理有效的管理制度，提高师生对心理健康教育的重视程度，并给予这项工作更多的帮助和支持。营造和谐良好的全员育人管理氛围，使得学生及时形成正确的人生观和价值观，将学校现有资源进行及时整合，并充分考虑心理健康教育管理中的各方面影响因素，有效保证了全员育人工作的时效性。3.3定期开展心理健康教育研究活动。充分发挥学生在心理健康教育中的主渠道作用，全面了解学生的心理活动，健康状况等，并结合高职性，示范性等特点，及时构建具有一定高职高专特色的幼师专业心理健康教育体系，大力推进高职高专心理健康教育的现代化建设。广泛的应用多媒体的优势，给学生播放心理健康教育指导的有关视频和图片，创新心理健康教育模式，有效丰富课堂教学方式，积极加强理论指导，同时用理论带动实践创新，给学生提供更多的实践机会，通过开展心理健康教育管理活动，促使学生提高对心理健康教育工作的高度重视，将教学任务进行明确划分。鼓励学生制定短期目标，采取现代化管理手段来对学生进行心理健康指导和管理，注重心理健康教育模式创新，组织学生进行心理健康演讲，聘请专家对学生进行现场心理健康指导，在此过程中专家和学生互动起来，不仅丰富了高职高专心理健康教育活动模式，还促进了学生与老师之间的友好沟通，有助于营造和谐良好的心理健康教育环境，同时对大学幼师专业学生的心理素质提升以及专业技能提高都起到了不可忽视的作用。积极构建心理文化教育品牌将心理健康教育活动延伸到课外，积极实现了心理健康教育管理工作的实践性和科学性，有效增强高职高专学生的责任意识，开展心理健康知识竞赛，开展心理健康征文活动，鼓励师生们广泛参与进来，以“心灵相约，共享成长”为此次活动的主题，对幼师专业学生进行心理健康辅导，让学生时刻保持乐观的心理状态，帮助学生完善性格，充分掌握自身的心理健康状况。3.4构建心理健康咨询机构。在信息技术不断发展的情况下，我国高职高专心理健康教育得到了人们越来越多的关注和重视，根据实际情况来对心理健康教育进行宣传，比如在师生共享网络中一些心理健康指导，心理健康测试等有关内容，学生自行在网上进行心理健康测试，掌握自身的心理状况，同时可以将自己的观念、想法以留言形式分享给大家，实现对心理健康知识的广泛宣传。构建心理健康咨询机构，对新生入学幼儿进行心理健康普查，将普查结果进行备份，存档，建立新生入学幼儿心理健康档案，从而全面的掌握每个新生幼儿的心理健康状况，给学生搭建一个掌握自身健康状况的平台，从而帮助学生及时消除忧虑心理，深刻保持乐观，向上的心理状态，情绪稳定，这对大学幼师专业学生心理素质的有效提高起到了至关重要的作用。

4结语

为了有效提升学生的心理素质，高职高专院校要充分了解学生的心理活动和性格特征，从实际情况出发，构建合理有效的幼师专业心理健康教育计划。积极树立全员育人的管理观念，定期开展心理健康咨询以及教育活动，营造和谐的心理健康教育氛围，从而使学生正视自己，了解自己的心理健康状况，并通过专家现场讲解，促使学生提高对心理健康知识的高度重视。加大对心理健康教育的宣传力度，只有这样才能将心理健康积极渗透在素质教育中，有效增强心理健康教育工作的时效性。

参考文献

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[4]郭素萍.高职高专院校学生心理健康教育工作初探[J].中共山西省直机关党校学报,2014(4):40-41.

[5]荆凯.浅谈高职高专院校大学生心理健康教育与创新思考[J].科教导刊:电子版,2016(30):12-13.

[6]佘少华.新时期高职高专院校心理健康教育模式初探[J].教育与职业,2015(14):291-292.

[7]佘少华.高职高专学生心理健康教育存在的问题及优化对策[J].教育与职业,2014(23):27.

[8]周姣.网络时代高职院校心理健康教育管理研究[D].东南大学,2017.

[9]刘昕.完全学分制条件下大学生教育管理研究[D].山东大学,2016.

[10]钱晓勤.扬州市探索创新心理健康教育社会管理模式[J].江苏预防医学,2014,25(4):88-90.

[11]韩丽丽,张秉永.高职高专学生心理健康教育管理模式的创新[J].职业技术教育,2006,27(23):83-85.

作者:齐鑫超 单位:安阳幼儿师范高等专科学校