语文教学心理健康教育研究

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摘要：借助语文教学渗透心理健康教育，能够帮助学生养成健康的心理，以及正确的世界观、人生观等。本文分析了中职学生常见的心理问题，以及中等职业学校语文教学渗透心理健康教育的原则，并提出了语文教学中渗透心理健康教育的策略，以期帮助中职学校学生养成健康的心理。

关键词：中等职业学校；语文教学；心理健康；教育

一、中职学生常见的心理问题

（一）中职学生青春期的情绪和情感问题。中职学生正处于青春期，情绪波动相对比较大，很容易受到外界的影响，比如考试失利或者情感受挫，都会对他们的情绪产生影响。另外，一些学生会比较叛逆，出现故意惹事、扰乱纪律、损坏学校公物等。所以，必须对中职学生的情绪问题加以重视。（二）中职学生的人际交往问题。中职学生由于年龄尚小，比较单纯，不太会处理人际关系。在与同学的交往中，容易封锁心扉，出现不知道如何与人交往的尴尬。此外，在处理与父母、教师和同学之间的关系上还不够成熟，常常发生矛盾冲突。（三）中职学生的学习心理问题。中职学生学习基础差，心智不够成熟，多数学生处于世界观、人生观形成的关键时期，一般不知道人生方向，多以玩乐为主。甚至有的学生在整个学习过程中，学习兴趣不浓，自暴自弃，由于成绩的不理想更容易产生自卑心理。所以，对学生学习方法的指导以及自信心的重振尤其重要[1]。

二、中等职业学校语文教学渗透心理健康教育的原则

（一）因材施教的原则。中职学校的学生，大多数基础知识相对比较薄弱，虽然已经具备了一定的语文能力，但是由于学生个体存在差异，不能千篇一律的采取心理健康教育。因此，在语文教学中融入心理健康教育，要因材施教，有针对性的开展。这就要求教师必须充分了解本班级学生的身心发展状况，尊重个体成长差异，再采取因材施教的方式，创新的采用不同的教学方法，对学生进行行之有效的引导，方能达到效果。（二）循序渐进的原则。中职学生一般处于十几岁，没有走向社会，正是价值观、世界观等形成的关键时期，无论是行为习惯的养成还是价值观的培养，都需要润物细无声的方式，慢慢引导。心理健康的教育，更是一个缓慢的方式，不能仅靠课堂中的教育，还要靠教师的言传身教，在潜移默化中进行渗透。另外，中职学校学生成长到一定的阶段，开始有了自己的思维以及看待事物的方式。因此，教师在语文教学中渗透心理健康教育，要采取循序渐进的方式，采取合适的引导方法，才能保证效果。（三）尊重主体的原则。学生作为教学主体，教师应该给予充分的尊重。一方面是尊重学生每个阶段的学习状况，从对知识掌握的实际角度出发，制定教学计划。另一方面是尊重学生的个体差异，充分鼓励学生的个性发展。在日常教学中，应增加与学生的交流，了解学生的情感以及想法，并给予充分尊重，这样才能拉近与学生的距离，走进学生的心里，才能很好的进行心理健康教育[2]。

三、在中职语文教学中渗透心理健康教育的策略

（一）熟练运用中职语文教学中的心理健康教育素材。中职语文教学的素材非常丰富，涉及政治、历史、艺术、人文等各个生活领域。因此，教师可以熟练的运用教材中的相关心理健康教育素材，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。比如，学习孔子的《论语》，荀子的《劝学》时，要借助教材向学生讲解日常学习中应该具备怎样的学习态度，如何通过锲而不舍的学习、积累成为“君子”，教师还可以将课文中的“三人行，必有我师”、“学不可以已”等名句作为标语悬挂于教室的侧墙上，对学生进行激励。再比如《游褒禅山记》中，著名的段落“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观者，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。”。这段话就是要告诉学生要胸怀大志，勇于探索，并且要坚持不懈，方能成功。（二）营造良好的课堂氛围，充分发挥语文教师的引导作用。教师在语文教学课堂上充当的是引导者的作用，而不是主导者。首先，教师要在语文课堂教学中渗透自信、自强、自立的教育理念，中职学生处于青春期，出现自卑心理很正常，只要教师加以正确引导，积极走近学生，通过适当的表扬或奖励学生就能帮助他们克服这种心理。其次，要在语文教学中渗透职业道德教育。中职学生毕业之后，有一部分学生会直接走向工作岗位，所以对其职业道德的培养至关重要。比如马克思的《青年在选择职业时的考虑》，写的是十七岁的马克思对未来职业的深沉思考，字里行间洋溢着蓬勃向上的朝气，催人奋发。选择怎样的职业，按照怎样的价值观、职业观去选择职业？通过教师引导学习文章，同样十几岁的学生们应该会有很多感触和体会。梁启超的《敬业与乐业》，向学生讲述“敬业”与“乐业”的内涵，在教学中，应积极启发和引导学生如何在将来的工作岗位上做到“敬业”与“乐业”，更好的服务社会。（三）加强运用积极的教学评价。积极的教学评价，例如信任、热爱、激励等，对于引导学生学习积极性和创造良好的课堂氛围有重要意义，教师对学生的评价不能简单粗暴，空洞单调，应根据实际情况，实行奖优罚劣制度，对于表现好的同学，要指出具体“好”在哪里，对于表现欠佳的学生，也要针对学生的不足之处提出改正和进步的建议。

四、结束语

综上所述，中职学校学生处于一个比较敏感的时期，无论是在学习上，还是情感的处理过程中，都容易产生情绪波动，所以借助语文教学渗透心理健康教育，是非常有必要的。教师采取熟练运用中职语文教学中的心理健康教育素材、营造良好的课堂氛围，充分发挥语文教师的引导作用以及加强运用积极的教学评价等有效的应对措施，才能更好地走近学生，帮助他们养成健康的心理。

作者:李莉 单位:山西省忻州市宁武县职业中学校