体验式教学在心理健康教育的应用

导语：体验式教学在心理健康教育的应用一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】体验式教学是师生之间进行交互式体验的动态教学过程，强调学生的主体性地位，能有效提高学生自我认知。文中围绕其在中小学心理健康教育中的应用，试图探索适合中小学心理健康教育的教学模式。

【关键词】体验式教学;中小学;心理健康教育

中小学心理健康教育是促进素质教育的重要环节，有助于提高中小学生对自身心理健康状态的认识与了解，同时也可以让教师及时发现中小学生的心理问题并予以正确引导。随着我国中小学生对学习与生活的需求的提高，其心理层面的需求也呈多样化发展。为适应这种变化，中小学心理健康教育模式需有所创新，而体验式教学模式为此提供了良好的发展导向。

1.我国中小学心理健康教育的现状

我国中小学心理健康教育发展目前仍有不完善之处：教育课程与教学活动呈分离状态；偏重知识传授而忽视学生对知识的内化与运用；未体现学生主体性地位，无法让学生产生情感共鸣和交互体验。因此我们仍需寻找更适合我国中小学心理健康教育的模式。

2.体验式教学在中小学心理健康教育中的应用

近年来我国学者开始积极探索新的心理健康教育模式，而体验式教学就是其中一种较为推崇的模式。因为它所侧重的是培养学生的情感认知以及引导学生的心理体验。而且这种模式是一种动态的教与学过程，能够通过师生之间的交互式交流加深学生的心理体验，不断促进学生提高自我心理认知能力。其现实性情境也让学生能够切身体会以及激发学生的情感体验，从而思考出创造性解决途径。因此，这种教学模式正被逐渐地应用到中小学心理健康教育中去并已经成为新的发展趋势。

2.1体验式教学在中小学心理健康教育中的应用特色

随着体验式教学的课程设计的丰富化以及教学手段的多元化发展，它在中小学心理健康教育的课程应用中比传统教学模式具有更鲜明的特色：第一，它能够让学生切身体会真实性情境，有效引导学生深化情感认知。第二，它能够让学生自发地将知识融入特定情境中消化吸收从而化为内在知识。第三，它能够让学生通过角色定位思考，增强其解决现实困惑的心理素质和实践思维。

2.2体验式教学应用于中小学心理健康教育中的应用原则

由于体验式教学采用的是多元化教学手段，因此体验式教学在应用于中小学心理健康教育的过程中应遵循以下原则：（1）学生主体原则。体验式教学应从传统的课堂以教师为中心的模式转换为以学生为中心的模式，让学生处于课堂的主体地位。（2）针对性原则。教师需设置明确的课堂计划以及课程目标，如提高学生自我认知。（3）自由性原则。教师需给学生创造自由的课堂情境，给学生营造心理安全感。（4）平等性原则。教师与学生在课堂处于平等地位，不能限制和干涉学生的思维表达。总而言之，教师应让学生处于学习和活动的主体地位，所有课堂活动的安排都要积极鼓励学生自主参与，互相尊重彼此的言行，真正促使学生敞开心扉。

2.3体验式教学在中小学心理健康教育的应用形式

体验式教学始终围绕着既突出学生主体性地位，又注重学生个体的多元化需求，同时结合学生的成长特点的核心教学理念。在近年来，体验式教学在中小学心理健康教育中的具体应用形式主要有：（1）情境模仿。教师给学生创设特定情境，让学生发挥自主性与主体性，通过模仿情境换位思考，让学生切身感受，深化心理体验。（2）案例分析。教师选取特定案例启发学生进行思考、探讨并从中获得一定感悟。（3）游戏参与。教师设置各种互动式心理游戏，寓学于乐，让学生在参与中进行心理体验和自我思考。（4）话题讨论。通过热点话题激发学生讨论兴趣，让学生通过观点和思维的碰撞，强化心理体验和感悟。（5）角色扮演。通过特定的角色扮演让学生换位思考并切身体会，加深学生的心理体验。3.结语体验式教学是课程教学的新形式，强调学生的主体性与师生之间的动态互动过程，这对于当前呈学科化、课程化的中小学心理健康教育而言富有创新意义，其多元化兼灵活化特色也能够为中小学心理健康教育注入新的活力。因此体验式教学的应用对于中小学心理健康教育的发展具有重要意义。

作者:高龙娟 单位:广州大学教育学院

参考文献：

[1]刘小青,蒋常香.体验式教学在大学生心理健康课程中的应用研究———以《新生心理辅导》课程为例[J].教育理论与实践,2012,(30):62-64.

[2]凌子平,马利军.论体验式教学对心理健康教育的意义[J].高教探索,2016,(02):69-71+117.

[3]高飞.论高校心理健康教育课程中的体验式教学[J].西南交通大学学报（社会科学版）.2013(1):91-95.

[4]邢以群,鲁柏祥,施杰,陈随军,戚振江.以学生为主体的体验式教学模式探索———从知识到智慧[J].高等工程教育研究,2016,(05):122-128.