品德与生活课中渗透心理健康教育

导语：品德与生活课中渗透心理健康教育一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：教育的根本任务是“立德树人”，“立德树人”就是要求我们必须坚持培育学生健全人格，要培养学生积极的心理品质和乐观向上的品格。品德与生活是活动性的综合课程，在这一课程中渗透心理健康教育是可行的，两者可以相辅相成。

关键词：综合课程；心理健康教育；渗透

教育部的《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》提出“加强心理健康教育”，要求各级教育部门和中小学校认真落实《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订），全面推进心理健康教育。十八大报告明确指出教育的根本任务是“立德树人”，“立德树人”就是要求我们必须坚持培育学生健全人格，要培养学生积极的心理品质和乐观向上的品格，学会创造幸福，分享快乐，关注学生的内心世界，塑造学生纯真完美的心灵。品德与生活是活动性的综合课程，如何在这一课程中渗透心理健康教育呢？

一、游戏中渗透

小学低年级学生可塑性比较强，有着强烈的依赖性，当他们进入一个集体的时候，仍然以自我为中心，不知如何与同伴正常交往，所以在我们的课堂上要多创设一些游戏，在游戏中去教学生。游戏的重点是引导学生克服交往中的心理（紧张、害羞、畏惧）障碍和语言障碍，主动积极地参与游戏，同时渗透文明礼貌、规则、纪律等行为习惯的教育，帮助学生形成交往的技能。比如一上第一课《拉拉手交朋友》，一年级的学生天真烂漫，他们喜欢交朋友，爱和朋友分享快乐。但他们大都是独生子女，平日里享尽了父母的关爱、习惯了父母的包办，大都有一些娇惯，喜欢以自我为中心。他们对于中规中矩的学习生活还不是很适应，对于如何与新老师、新同学建立良好的人际关系更是一筹莫展。针对这一现状，有必要对学生进行这方面的教育。特别是在组织“红黄蓝绿大行动”活动时，除了教材上提示的讲故事、踢足球、折纸、画画等，为了让刚认识的新朋友加深了解，也为了帮助学生创造交流的机会，笔者组织学生玩一些需要彼此配合的游戏，如两人一足、运气球等以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中，让学生在游戏中感受人际交往的快乐，深化友谊。

二、展示中渗透

展现，就是显示，就是摆出来让人看。小学低年级学生容易受他人影响，渴望被人肯定，展示活动可以在培养小学低年级学生积极心理品质方面起到很好的作用。通过展示活动，不仅可以使学生感受到他人对自己的肯定，还可以帮助学生学会自我教育、自我成长。学生在快乐、自信展示的时候，会找到战胜挫折的方法，收获成长的经验。刚刚进入小学的孩子，经过两个多月的学校生活，会感到其实并不轻松，需要有克服困难的决心，有坚持不懈的恒心，所以，在上《学习真有趣》一课时，就可以采用展示活动，如“让我们像他们那样，也来露一手”等，让学生展示在学校学到的新知识、新本领，介绍新朋友，这一活动要扩大学生参与面，要面向全体学生，尽量使每位学生都能主动展示他们的本领。教师要善于发现学生的“闪光点”，多给他们鼓励，多给他们肯定，多给他们喝彩，使每位学生都感到学习真是一件有趣的事，激励学生热爱学习，喜爱各门学科。

三、故事中渗透

小学低年级学生心理发展不成熟，正处于叛逆期，但这一时期可塑性比较强，有着强烈的向师性，如果此时抓住时机进行心理健康教育，会对儿童今后的学习、生活有积极的影响，同时，低年级的学生虽然有了一些抽象思维，但仍然是以具体形象思维为主，这时候，我们教师就可以根据低年级学生喜欢听故事，培养学生健康的心理品质。如二年级上册《我不担心》一课，就可以利用故事培养学生勇敢、坚毅、求上进的心理。课一开始，就讲故事《咪咪学本领》，因为咪咪胆小害怕，什么本领都没有学会，让学生交流胆小的害处，然后让学生表演故事《咕咚来了》，讨论分析小动物害怕的原因，从而引导学生讲讲自己害怕什么，也来找找原因。这样，整堂课不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是利用故事对学生心理潜移默化地指导，对学生健康生活的有效引导。总之，小学低年级学生心理发展很不成熟，可塑性比较强，是心理品质培养的最佳切入期。在品德与生活课中，巧妙利用游戏、展示、故事等活动，渗透心理健康教育，是促进学生健康成长的有效途径。江苏省“十二五”课题，课题编号：D/2015/02/287。

作者:董海霞 单位:江苏省启东市紫薇小学

参考文献：

[1]上官苗苗.思想品德课教材内容取向研究[D].东北师范大学，2014.

[2]刘妍.思想品德课中的生命教育探究[D].渤海大学，2015.

[3]李佳佳.思想品德课生命教育策略研究[D].辽宁师范大学，2015.

[4]吴平.思想品德课视域下初中生自杀问题研究[D].辽宁师范大学，2015.