职业学校学生心理健康教育论文2篇

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第一篇

一、职业学校学生心理健康问题根源分析

（一）学生自身原因。一是青春期时的困惑。职业学校学生正处于身体发育急剧变化的青春期。他们虽然在生理上已经长成成人，但在事物理解、社会认识和自我意识等心理上远远落后于成年人。这些孩子对社会充满了好奇，而又缺乏阅历和社会经验，面对问题时往往充满困惑，这就是生理发育与心理发展的不平衡带来的问题，由此也时常发生心理冲突。二是学生上存在的挫败感。职业学校学生相当一部分学生知识基础较差，初中阶段就存在一定的学习等问题，不少是在中招考试中没有考上普高不得不上中职，这使得他们在学习上存在挫败感。进入中职学校后，当再次遇到学习上的障碍时，他们便会产生出破罐子破摔的心理，认为自己一无是处，有种整天处在抑郁和焦虑的状态，更易产生心理问题。

（二）社会现实影响。一是社会对职业学校学生的偏见。传统的人才观念是“学而优则仕”，职业教育在社会上也被视为“二等教育”，读中职是不入主流的选择，职业学校学生也比普高生“低人一等”，甚至很多学校的老师也认为职业学校学生素质低。这种偏见会严重的伤害职业学校学生的自尊心，影响他们的心理状况，心理上或多或少存在阴影。二是多数职业学校学生家庭相对贫困。调查显示，我国职业学校学生中超过90%来自农村，大多家庭经济困难，尽管有免学费政策，但是还有生活费、各种考证费用等，使这些学生还是经济上窘迫，进而在在心理上产生了自卑感，从而封闭自己，引发孤僻等心理问题，据统计存在心理问题的贫困生占贫困生总数的80%以上。

（三）学校原因。一是教师还存在普教观念。虽然职业学校里既重视知识传授，也重视技能教学，重动手实践而不是重视分数，但是不少教师尤其是公共基础课教师仍然存在普教观念，习惯于把成绩作为评价学生的主要依据，忽略了职业学校学生的心理发展，不注重对学生以技能为主的全面素质的培养。二是专业选择上不畅通。学校没有进行好专业宣传，很多学生选择专业时比较茫然，不知道哪个专业是适合自己的，就可能想当然地选择了一个专业，学习后发现所学专业并不是本人喜欢的专业，也不能换到自己想学的专业，导致提不起学习的兴趣。三是班主任思想工作经验欠缺。中职学校的班主任事无具细、非常辛苦，老教师很多不愿意当班主任，有些学校就让新入职的年轻教师来做，也有些教师只是因为评职称等原因勉强来当班主任，因此班主任自身工作积极性也不高，与学生缺乏足够的沟通，也很少深入到学生进行思想教育工作，当学生内心有解不开的结的时候，很难找到倾诉的对象。四是心理健康教育效果不明显。此外，还有职业学校学生的家庭原因，如父母对子女的心理成长问题关注不够等。正因为自身、社会、学校及家庭等多种因素交织影响，使得处于青春期的职业学校学生产生了各种心理问题。

二、优化职业学校学生心理健康教育的方法与途径

（一）加强正确认识自我的能力，形成优秀的心理品质。一是培养正确认识自我和客观评价自我的能力。这样的人能够有自知之明，充满自信，知道自己的能力和才智，面对挑战时能够保持坦然，面对困难时敢于担当，积极进取、脚踏实地，通过努力来实现自己的人生价值和目标。我国每年中职毕业生数以千万计，而成功者却甚少，不能正确认识自我和客观评价自我是其中一个重要原因。很多职业学校学生面对挫折和失败等逆境时，不是分析原因找出教训，而是埋怨他人或者自卑、自怨。因此，要学会用一分为二的观点来认识自我，不断加强专业和知识学习，提高自己的能力和本事，树立远大的志向，在实践中完善自我，形成良好的个性，用非凡的自信心去面对未来，实现人生理想。二是正确面对贫困、不公平等现实，建立精神上的富有。职业学校学生因家庭较为贫困，在许多方面与其他人存在差距，这是客观现实，但是学会正确面对、坦然接受。每个人都有优势和长处，在家庭条件不如别的同学，但经历生活的磨难具备了吃苦耐劳的优势；在社会关系上不如别的同学，但经过自己的努力学习知识和技能，掌握了一技之长，也能在社会中找到自己的位置。

（二）开展多种形式的心理健康教育与宣传活动，促进心身健康发展。一是开设心理健康相关课程。如增加健康心理学、心理卫生等选修课程，邀请相关专家进行心理健康讲座。在教育内容上，可以按照学生在校的不同阶段进行设计，如针对新生适应、学业焦虑、毕业茫然等多种心理健康问题来创设教学内容，从而达到对职业学校学生情感教育、人际关系、人格培养和心理修养等方面的教育目的。在教育方法上不能只重视理论灌输，而应多采用与职业学校学生日常生活相关、发生在身边的事等多种事例来进行师生互动探讨，让学生在课堂上得到训练，并将感受带入到自己的生活实践中，从而提高心理适应性。二是重视心理健康宣传。学校要高度重视宣传工作，不能将宣传狭义地理解为只是心理健康教师或者班主任要做的事，而应该提高全校教职工的认识，集众人之力，做好心理健康的宣传活动。要充分利用学校网络、广播、校报等多种媒体，广泛宣传事关心理健康教育的各类题材，提高全校师生员工对心理健康教育意义的认识，促进学生全面健康成长。同时，要加强心理健康师资队伍建设，对所有教职工进行心理健康知识教育，让更多的教师及管理人员掌握一定的心理学知识，让心理健康的教师带动学生，激发起学生的学习动力，提高学生的心理健康水平。三是为中职学生提供展示自我的平台。通过学生社团开展各种学生喜爱的文体活动，让不同学生尤其是不善交际和性格内向的学生参与进来，让他们能够展示自我，从而提高他们的自信心；积极组织学生参加支教、社会调研等社会实践活动，使学生在各种活动中既陶冶了情操、扩大了视野，又获得了较为丰富的真实体验，达到身心健康发展。

作者:时洋李金丽李缙杰单位:焦作卫生医药学校

第二篇

一、职业学校学生的心理健康教育现状

目前，职业学校学生的心理问题是较普遍、较严重的，其突出表现就是厌学，缺乏学习兴趣，凡事怕动脑筋，对未来彷徨、无奈，对眼前焦虑、烦躁。造成这些心理问题的原因是多方面的:一是他们从小就没有养成良好的学习态度和学习习惯，本身学习自觉性、主动性不强，自控能力差。二是大多数学生从小就在家门口上学，过惯了有父母、兄姐关爱照顾的生活，来到职中后没有了父母和兄姐的关心照顾，而且认识的同学也寥寥无几，他们从心理上有一种恐惧感，他们害怕生活不能适应，害怕有苦无处诉，有难无人帮，更害怕被人欺负。三是他们上职中往往都是受人鼓动，父母不太支持，常被父母否定，被周围的同学、老师、邻居否定，本身就很自卑，怕来了之后没什么前途，给家人丢脸。四是学生对既复杂深奥又枯燥乏味的专业知识或文化课学不懂，作业不会做，成绩上不去，得不到老师和同学的认可。这时，他们特别渴望得到他人的关怀，渴望得到同学的友谊，渴望得到老师的关注。如果老师忽略他们的这一心里需求，不能及时给予心里满足和指导，将会产生许多不良倾向，如逃课闲逛、抽烟、酗酒、早恋、泡吧、夜不归宿，甚至离家出走、自杀等。

二、职业学校学生的心理健康教育的方法、途径

如何帮助引导青年学生摆脱不良情绪的困扰，使其永远保持积极、向上、乐观的心态，根据多年的教学经验，我认为应主要做好以下几方面的工作:

(一)倾听学生的心声，建立和谐的师生关系

经常受老师家长批评，受同学歧视冷落的学生特别渴望得到他人的关注和认可，因此，教师在学习和生活方面应给学生满腔的热情和关爱，把学生当成自己的孩子一样去关心爱护。无论他有多少缺点，犯多少错误，都不可一味地去批评，数落。应在理解的基础上指出他的不足，在沟通理解中帮助他们改正，让他们在激励鞭策下慢慢进步。多关怀和亲近学生，经常和学生谈心，了解他们的家庭环境、学习情况和思想动向，掌握学生的真实心理，及时排解学生思想、学习和生活等多方面存在的问题和困难，让学生能时刻感受到班集体的温暖和老师的关爱，对未来充满信心，轻松愉快的学习，生活。广告艺术班的小晗同学，是我的一名帮教学生，其父母一度关系不和。父母常年在外打工，她一直跟奶奶一起生活，上学期她经常迟到旷课，并且曾一度有辍学打工的念头，我从同学中间了解到她的这些情况后，对她表示了特别的关注，多次与她谈心，给予她生活上的关心，从心里上开导，精神上给予安慰。本期她不仅消除了外出打工的念头，并且再也没有旷过课。同时，性格也变得开朗了许多，还担任了班上的学习委员，工作极其上进热心。我帮教的其他几位同学也能与她和睦相处，互相关心照顾，位全班同学树立了榜样。

(二)挖掘学生的潜在优势，引导学生重塑自我

职业学校学生由于中高考落榜，往往有很强的自卑心理。所以，我们帮教的关键还要使他们自身树立起积极向上的信心，重新扬起前进的风帆。每一个学生其实都有优点，只要我们平时多注意观察，多和学生接触，总能发现他们身上某些方面的长处和闪光点。如某些学生虽然学习不好，却是遵守纪律的典范，有些学生虽然学习不好，又不遵守纪律，但他(她)却在书法、绘画或是在唱歌、体育、电脑操作、乐器演奏等方面很有天赋。应尽可能地创造机会，鼓励他们积极参加集体组织的各种活动，让他们在活动中中表现自己、发展自己、认识自己，找回自己的尊严，以逐步消除他们的自卑心理。

(三)开辟第二课堂，让学生在活动中充实自我，完善自我

学校应根据学生的身心的特点和学生所学学科的专业，有针对性地开展一些学生乐于参与并能让学生展现一技之长的活动，给学生展现自己才能的舞台，以便学生释放充沛的精力，展现自我优势，获得成就感，以帮助他们摆脱自卑与压抑的心理。如一年级学生刚到学校，对一切较陌生，缺乏奋斗目标，可开展个人才艺展示、班级文艺汇演、古诗文诵读比赛，或开展“读书与做人”“谈社会理想”“做一个有理想的职业学校学生”等演讲比赛活动，让学生树立专业理想。二三年级学生已经掌握了一定的专业知识和操作技能，可进行技能比武、各类专业知识竞赛，给学生一个展现自我，展露一技之长的平台，使学生在活动中得到自信，激发他们内在的学习驱动力。

(四)教会学生运用心理保健的方法，有意识地培养学生的心理调适能力

1．换位思考法。遇到烦心的事时，换个角度想想，心情就会舒畅起来。对学生而言，缺点错误难免，但每个人都不乏自己的优点和长处。他们也许学习不好，考试成绩不如人，但他们却写得一手好字，很受老师的赏识和同学们的羡慕;或者歌唱得不错，很有表演天赋，联欢会上他们表演的节目曾赢得阵阵掌声;或者他们有很强的组织管理能力，在他们当班干部期间，班上的一切事务都被他们安排的井井有条，有板有眼。教师要经常提醒多想想自己的优点和长处，心情自然会感觉舒畅。

2．转移法。对对情绪不良的学生，可以找一些他们最感兴趣的话题与之交流，或让他们做一些他们最擅长的事来转移他们的注意中心，好让他们摆脱眼前的情景或者思想的困扰。

3．宣泄法。可以找知心朋友和值得信任的师长，倾吐悲伤、委屈、苦恼、愤怒等情绪，也可以通过哭的办法发泄出来，现代医学研究成果表明，哭不仅可以减轻心里的悲伤还有利于人的生理健康。

4．压抑法。当忌恨念头产生时，运用语言自我暗示，强制自己压抑萌发错误的动机和欲望，如“不可以”“我不要”“我不能”等。

总之，职业学校学生的心理问题是比较严重、比较普遍的，随着社会的发展，时代的进步，职业学校学生的心理也在不断地发生变化，因此，我们职教工要不断研究学生的心理特征，自觉地把心理健康教育纳入日常的教育教学工作中去。

作者:石惠芳单位:甘肃省庆阳合水职专