幼儿健康心理养成对策

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现在的教育时常有矛盾出现，我们本希望给幼儿创造一个健康、安全的心理环境，但是在一日活动中，教师常常对幼儿的一些行为做出一定的限制，使得幼儿的探究和认知没有得到应有的尊重和满足，造成了一些幼儿不能愉悦地投入到新的活动中去。如何给幼儿创设安全健康的心理环境，本人有以下几点意见：

一、真心爱每个幼儿在幼儿园里，幼儿一直把老师当成自己的妈妈，特别是小班的幼儿，第一次离开妈妈加入一个陌生的新集体，感到非常孤独，没有安全感。而教师此时如果能给予幼儿妈妈般的爱，相信幼儿会很快适应幼儿园的环境，也更愿意与别人交往，为幼儿养成健康的心理奠定基础。我发现，每天离园时帮幼儿整理衣物，是幼儿感觉最开心的事情。就连平时最调皮的幼儿也乖乖地站在老师身边。当老师的手轻轻地帮他们系好扣子，拉好拉链，并抚摩一下他们的头发，对他们说“你很帅”“你很漂亮”，幼儿马上对老师说“谢谢”。转身，就会告诉同伴“老师可喜欢我了”。满脸的自豪。正是通过这种交流，幼儿体会到了老师对自己“母爱般的深情”，从中懂得爱，学会爱。

二、保护幼儿的错误人对任何事物的了解都是从无到有的，幼儿也是一样的。作为教师要首先意识到，幼儿的错误代表着幼儿当时的水平。幼儿那些在成人看起来是稀奇古怪的认识，在幼儿的认知结构和水平上恰恰是合理和“正确”的。幼儿的心理特点决定了教师要给予幼儿出错的权利。只有尊重幼儿，给幼儿出错的权利，才有可能去引导幼儿探索、找寻答案。我发现最近班上一个个球状的积木都坏了，一个球变成了半个。我有点生气，正想对幼儿批评教育一番，刚好看见苗苗在用力地摔那个球，结果球也一分两半了，他拿起来看了一下，好像没发现什么，又想把他合拢，结果合不起来。我问他为什么不爱护玩具，把玩具弄坏了。他说：“老师，我想看看球里面有没有什么东西，还想看看它分开了，能不能再合起来。”我没有训斥他，而是和他一起把那个球粘好了，并告诉他这个球坏了一定要用胶水才能让它合上，而且看球里有没有东西，先要听听球里有没有声音。他很愉快地点点头，又去拿了几个球，摇了一下没有声音，他就很肯定地告诉身边的小朋友：“这个球里面是没有东西的。”这样一来，幼儿的好奇心理得到了满足，也保护了他们的探究心理，幼儿在安全、健康的探究环境中才能愉快地发现。这是培养幼儿健康心理的重要环节。

三、尊重幼儿的观点在平时教学中，我们不难发现：教师对幼儿所犯错误的不同态度，也会造成截然不同的结果。受到老师严厉批评的幼儿惶恐不安，一直担心自己被老师训斥；而被老师轻描淡写地处理错误的幼儿，一会儿就能愉悦地投入到其他游戏中去。幼儿从他们自己所特有的角度去看待世界，作为教师如果想为幼儿提供安全、健康的探究氛围，就要接纳和支持幼儿的兴趣、观点；如果幼儿们提出与众不同的答案时，教师要寻根问源，尊重幼儿的答案并找出导致幼儿这样想的来源。即便幼儿的想法是不合理的，但是教师要相信幼儿、尊重幼儿，认真对待幼儿提出的观点，并和幼儿共同去探索，让幼儿在探索中找寻答案，这在幼儿健康心理养成的过程中是不能忽视的。

四、创设一个有利于幼儿心理健康发展的环境首先，教师应注重自我心理健康。教师的情绪时刻影响着幼儿的情绪。可以想象整天看着老师脸色行事的幼儿该是多无奈啊。所以说教师不应将自己的情绪带到幼儿身上，让幼儿能在宽松的氛围中学习、游戏，会对幼儿的心理发展更有帮助。其次，大自然给我们提供了广阔的天地，我们常常带着幼儿来到户外锻炼，让幼儿尝试新奇的、有趣的活动。在阳光明媚的日子里，我们带幼儿到草坪上，任由他们跑啊、跳啊、爬啊，让他们充分宣泄内心的痛快；在有风的日子里，和风爷爷一起赛跑，一起捡飘落的树叶；再抱抱园中最粗的树，看看到底有多粗。这一切使幼儿的协调能力和运动能力得到了发展，愉悦了幼儿的身心，促进了幼儿健康心理的发展。同时，在幼儿心理健康发展的过程中，激励和评价是不可少的。幼儿在探究或尝试过程中遇到困难时，我们会对他说“没关系，再来一次”“你再试试”“你一定会成功的”。此外我们还运用“赞许的微笑”“鼓励的眼神”“亲切的抚摸”等手段来鼓励幼儿，激发幼儿不断尝试、探索、创新。