幼教心理健康维护措施综述

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幼儿是祖国的未来，民族的希望。幼儿教师肩负着培养一代新人的重任!幼儿园教师的个性品质、素质状况乃至师生关系和班级气氛都会对幼儿心理产生重大影响。她们的心理健康直接关系到幼儿的健康成长，关系到幼儿园的教育质量。幼儿教师要注意自己的一言一行,因为一次不经意的谈话,一个不小心的失误都会成为影响幼儿人格形成的重要因素。据《成都日报》2003年1月6日报道:某幼儿园1名5岁的幼儿在园期间,因个别老师曾采取恐吓体罚等教育方式,其身心受到极大伤害,而且该幼儿在园情绪时有异常现象,教师没有注意观察,没能及时调适,最终导致该五岁幼儿患上精神分裂症。此外,在一个人的成长过程中,如果缺少男教师的教育和熏陶,将对其心理发展造成不良影响。幼儿园里只有阿姨,小学大多数是女老师,在这种环境里成长的男孩子阴柔有余而阳刚不足。所以,英国政府曾经招募素质高的退役警察到中小学和幼儿园任教,招募由父亲和祖父组建的“爸爸团“到学校和幼儿园协助工作,以缓解男教师不足的危机。我国的一些幼师学校也开始招男生，我校也注重男女幼师生同时培养，把好培养身心健康的幼儿教师这一关。

1幼儿教师的一般心理特征

根据调查研究表明，幼儿教师的心理特征（几乎全是女教师）既有做事认真、情感丰富、竞争意识强、好学、心细等良好的心理特征；同时，也具有妒忌心强、斤斤计较、话多、疑心等不良心理表现。美国全国教育联合会(NEA)在一份《各级学校的健康问题报告》中指出:”由于情绪不稳定的教师对于儿童的决定性影响,或严重忧郁,或极度偏见,或凶恶而不能容人,或讽刺刻毒,或习惯性谩骂的教师,其对于儿童心理健康的威胁,犹如肺结核或其它危险传染病对儿童身体健康的威胁一样严重。一般而言,教师如果在专业知识和技能方面有某些欠缺,只要她有敬业精神,肯努力,教师自身的素质会得到一定的弥补和提高;但是如果教师心理不健康,人格不健全,带来的后果是：要么她不能很好地完成教学任务；要么她在教学过程中会以不良人格影响幼儿心理的发展。

2幼儿教师心理健康的涵义

只有心理健康的教师,才能培养出人格健全的学生。从静态的角度来说，健康心理是一种心理状态。一般来说，评估幼儿教师心理健康水平的标准是：心理活动强度，主要指对于精神刺激的抵抗能力；心理活动耐受力，指对突然的强大精神刺激的抵抗能力；周期节律性，如果一个人的心理活动的固有节律经常处于紊乱状态，不管是什么原因造成的，我们都可以说他的心理健康水平下降了；意识水平，意识水平的高低，往往以注意力品质的好坏为客观指标。其它的还有是否易受暗示，以及对于幼儿教师来说至关重要的心理自控力、自信心、与幼儿的社会交往能力和在不同的环境的积极适应能力。

3幼儿教师心理健康维护的对策

要培养身心健康的下一代，前提是把好教师素质关。加强幼儿教师队伍的培养除加强专业知识的培训外，还要作到：一是对幼儿教师进行多种形式的心理知识的培训,使他们掌握一定的心理保健和治疗方面的知识。这不仅有利于幼儿教师提高自身的心理素质,而且还使他们能针对幼儿身心发展的特点开展教育,促使幼儿心理健康地成长。二是加大幼儿教师中男教师的比例,努力改善幼师队伍的性别比例,促使幼儿,尤其是男孩子健全人格和品质的形成。幼儿教师心理健康的维护具体可以从以下几方面：

3.1幼儿园应为教师提供更多的学习机会比如幼儿园可以开展丰富多彩的业务学习活动和教学比赛；设立各种课题研究小组等，为教师提供更多的学习空间，以及锻炼的舞台。这样就可以发挥教师的优势，给教师心理升华的空间，从而有效克服教师不良心理的表现。

3.2要赋予教师角色的稳定性不断改善教师的内心状态。教师的角色具有多元性、变动性和冲突性等特点。这些特点是必然存在着的。幼儿园中管理中必须结合这些特点，思考如何因势利导、如何做好畅通工程。以改善因教师角色的不稳定给教师的内心带来的冲击。轰轰烈烈的幼教改革对教师的教育观念、教育行为、教育成效都提出了新的更高的要求。这无形中增加了教师的工作力度。而教师新旧观念的转换是个痛苦的过程。这无疑又对她们的内心产生极大的冲击。如果不能充分地理解帮助教师，不能想方设法减轻她们的压力，就有可能使教师产生心理问题。因此，幼儿园管理者应做到让教师愉快地接纳教师身份，无论从事什么工作，都必须首先承认自己的职业身份。按照自己的职业身份所规定的要求从事专业活动。同样地，教师只有在思想上承认自己的职业身份，按教师的标准去要求自己，才能对教师工作充满信心。自觉抵制外界因素对教师工作的不良刺激。幼儿园可以通过开展师德演讲会、个人发展规划等活动，不断强化教师的职业意识。使教师深感自己的责任重大。认识到教师的职业是无上光荣的，以作为一名幼儿教师而自豪。