心理理论构建自我调控探索

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【摘要】“自我调控”机制是学生按内部标准，系统地监测、评估、调节自己的思维、感知、情绪、动作与行为，自我调控策略得以应用不仅影响当前的学习业绩，也决定着学生长远的学业态度和学习兴趣，甚至将影响学生今后整个职业生涯。本文深入解剖南京铁道职业技术小学院国际合作专业学生英语学习过程，试图探索构建自我调控机制的有效途径。

【关键词】教育心理自我调控机制

自我调控（self-regulation）策略是教育心理学元认知策略的重要内容，是指学生按内部标准调整其自身行为，在学习过程中有意识地系统地监测、评估，调节自己的思维、感知、情绪、动作与行为，从而完成一定的学习任务。学生对学习的自我调控、自我管理不仅影响当前的学习业绩，也决定着学生长远的学业态度和学习兴趣，甚至将影响学生今后整个职业生涯。

英语教学是高职院国际合作专业的重要教学环节，较高的水平和较强的能力是英语教学所要达到的目标，也是开展专业教学的必备条件，更是国际合作专业应有的办学特色。但是由于高职院国际合作办学专业的生源质量相对较低等现实原因，国际合作专业英语教学的现状与目标之间存在一定的距离。

我们南京铁道职业技术学院与加拿大戴尔特商学院的合作办学专业在英语教学实践中，依据教育心理学中自我调控策略的理论，对英语教学实施一定改革，努力构建有利于学生实践自我调控策略的环境和机制，帮助学生提高应用自我调控策略的效果，改善学生英语学习状况，收到了初步的成效。今年的实践使我们深切体会到运用教育心理理论，构建自我调控机制是搞好国际合作办学专业英语教学的有效途径。

为了帮助学生应用自我调控策略，可以从建立目标、安排环境、记录与监督三个纬度采取以下措施。

一、建立目标，夯实自我调控的基础

目标确定是指学习者要确定自己的学业目标，以及对于这些目标有关的程序、实践的计划安排、具体行动等。学生的英语学习有了明确的目标，才有可能不断地克服学习过程中遇到的困难，不断地调整、修正学习的措施与手段，不断地攀登新的台阶。但是高职院校国际合作专业的多数学生，进校之初难以建立明晰的英语学习目标，有的学生甚至进入高职院学习本身就是出于无奈的选择，目标确立的缺失成为英语教学的不利因素。

为了改变这种状况，我们要把帮助学生建立明确的英语学习目标作为构建自我调控机制的基础工作。

我们把学生的英语学习目标具体地分解为能力目标和证书目标两个层面：①能力目标：就是经过三年的学习，学生能够比较流利地进行英语的听说读写活动，把英语作为自己的工作语言，使英语应用能力成为自己求职道路上的有力武器。②证书目标：指学生除了按照规定必须拿到英语三级证书之外，还必须拿到大学英语四级证书或者江苏省英语口语证书，鼓励学生拿到大学六级证书或者是江苏省英语口译证书，使英语证书成为自己求职路上的敲门砖。

根据以上目标我们对国际合作专业大学英语教学进行了以下改革：一是教学组织的改革。即明确规定了学生的考级进程。进校后第一学期参加英语三级考试，第二学期参加英语四级证书的考试，第三学期参加相关专业的专业证书考试，第四学期参加英语口语口译证书的考试，使学生从一进学校就明确自己所要参加考试的证书类别，明确自己要努力的方向，并使证书考试的目标成为激励自己努力学习的重要动力。二是教学内容的改革。即明确大学英语教学内容要紧紧围绕证书考试的需要来设计、调整，提高大学英语三级、四级和口语证书的考试通过率。

实践证明，大学英语教学的这项改革成效是显著的，由于我们确定的英语教学目标紧紧围绕着学生的职业目标，以国际商务专业学生为例，2004年以来英语教学状况逐年改观，学生学习成绩有了较大提升。第一学期参加大学生英语应用能力考试通过率和毕业前四级通过率呈逐年上升势头，少数学生还通过了英语六级考试。

二、安排环境，创造自我调控的条件

安排环境是指学生自己选择或安排学习环境，使得学习能够顺利进行。学习环境安排恰当，能够帮助学生强化自我调控的意识和自我调控的行动，能激励学生的学习积极性，进而提高学生的学习效率。高职院国际合作专业作为专科第二批次的办学层次，多数学生在英语学习方面安排环境的意识不强、能力不够，是实施自我调控的不利因素。

为了帮助学生实现安排环境这个目标，我们从制度设计方面着手，进行合作办学专业教学制度的相应改革，为学生提供实现自我调控的重要载体。

我们的主要做法就是建立社团活动学分制。规定合作办学专业的学生在校期间必须参加以英语为主要语言工具的社团活动，完整参加一个学期的社团活动，并圆满完成社团交给的任务可以获得一个学分，学生在校期间未获得两个以上的社团活动学分将被视为未取得毕业资格。学生参加外资企业的生产、工作实践活动，并得到外资企业的证明也可获得社团活动学分。三年来我们先后成立了“外籍教师学中文”、“英语原版电影欣赏”、“英语角”、“英语广播站”、“英语日”、“英语演讲”、“英语辩论”等社团组织，有一百多名学生参加了这些社团活动。

社团活动学分制的建立为学生的安排环境发挥了积极的作用，他们在用英语帮助外籍教师学习中文等活动中提高了英语水平，体验了过去未曾有过的喜悦和成功、自信和自强。更为重要的是，社团活动学分制的建立，客观上促进了学生安排环境、自主学习的自觉行动，品行与英语双丰收，英语学习的环境进一步优化。

目前尚未毕业的2005级学生江某，从在校第二学期开始就到外资企业打工。为了完成企业的任务，刻苦学习、努力提高自己的英语应用能力、公关活动能力和该企业产品的专业知识，很快适应了企业的要求，2007年10月就以月薪5000元被聘为外资企业的总经理助理。

三、记录监督，完善自我调控的制度

实施严格的记录与监督就是学生在学习过程中，以适当的方式记录学习的收获、问题、思考等，更好地发挥自我监督的作用，是自我调控策略的重要环节。为了帮助学生尽快形成记录监督的机制，我们从新生进校开始就从学生自我、外籍教师和班主任三个层面开展记录与监督活动，努力构建并实施较为严格的记录与监督制度。

学生记录就是与学生评教工作相结合，要求学生每月记录、整理当月对教学工作的意见、建议、问题。还要填写调查问卷，问卷中列举教师备课、答疑等问题。月底由小班（外籍教师上课均为15人左右的小班）班长在班长联席会上交流，形成学生评教的综合意见，向外籍教师通报，建议采纳。

外籍教师记录就是借鉴国外的做法，由任课的外籍教师每周将本班每一位学生的学习状态记录、公布在班级的墙上，公布的记录包括小测验成绩、作业完成情况，尤其是课堂参与情况（participating）。外籍教师所记录公布的这些情况也极大地刺激了学生的英语学习积极性。

班主任记录就是班主任记录本班每一位学生每天考勤和每一次考试或测验成绩，每学期汇总一次，绘制形成学生考勤和成绩的两条曲线，由于这两条曲线一般具有正相关性，该曲线图为每一个学生都提供了分析自我调控状况的依据。

三年来，我们尝试应用教育心理学的有关理论，夯实基础、丰富载体、完善制度，积极构建有利于学生实现自我调控的机制，提高学生英语学习的实效，继而提高合作办学专业学生的综合素质、专业能力，提高了毕业生就业质量。我院首届合作办学专业毕业生一次就业率达到95%，协议就业率接近70%，初步实现了办学的原定目标。