现代教育技术应用课程教学改革研究

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摘要：阐述智慧教室的概念、特点和优势，分析传统模式下的现代教育技术应用课程现状，基于智慧教室环境开展现代教育技术应用课程教学改革研究，并提出提高教学效率的几点建议。

关键词：智慧教室；现代教育技术应用；教学设计；教学改革

1引言

智慧教室是教育信息化和现代化发展过程中形成的现10.3969/j.issn.1671-489X.2020.22.026基于智慧教室的现代教育技术应用课程教学改革研究*高等院校都在进行高校智慧课堂的建设和探索，越来越多的课堂教学活动都可以通过智慧教室进行呈现。在现代教育技术应用课程教学中，大多数高等师范院校仍然采用传统教学模式进行授课，存在课堂枯燥、学生缺乏学习兴趣、教师教学重理论而轻实践以及学生无法将学习的理论知识应用于实际问题解决中等问题，导致教学效果不尽如人意。因此，现代教育技术应用课程教学如何顺应时代要求进行教学改革，成为值得研究的重要问题，也越来越受到国内外教育工作者和教育管理者的关注。智慧教室是集多种终端系统如互联网、移动计算、大数据、云计算、人工智能和现代信息技术为一体的现代化智能教室。可以开展基于智慧教室的智慧教育，对现代教育技术应用课程进行课堂教学改革，进一步挖掘智慧教室的潜能和优势，渗透到课程教学过程中，使课堂更加智能化和简单化，创设和构建智慧型教学信息交流方式、教学内容呈现方式、教学实践环节的活动方式，为传统化教学提供智慧支撑，帮助学生实现学习、应用以及创造，保证高等教育人才培养质量。

2智慧教室简介智慧教室概念

智慧教室也叫智能教室，就是打破传统的课堂教学模式的一种新型教学形式，是学校信息化过程中产生的一种数字化教室。黄荣怀等学者将智慧教室定义为一种依靠大数据并通过物联网技术、人工智能技术和云计算，在现实教室的基础上与网络空间相融合，从而创设出的一个更加适合师生教授与学习的智能化学习环境[2]。笔者也认为智慧教室不同于多媒体和网络教室的进阶版，它一方面可以提供大量优质资源，另一方面为教学课堂内容的呈现提供便捷，从根本上改变了传统的课前预习—课上学习—课后复习的教学方式。智慧教室功能基于物联网系统的智慧教室，拥有网络技术、传感技术，同时辅以其他新兴数字化设备，技术上的优势为智慧教室在不同应用系统的实现提供了可能，如教学系统、LED显示系统、人员考勤系统、资产管理系统和灯光控制、空调控制、门窗监控、通风换气、视频监控系统。智慧教室中的设备可对进入教室人员进行身份识别，方便统计学生签到信息，方便教学管理人员对考勤状况远程监控、存档和分析。智慧教室配备了基于智能设备构建的师生问答功能[3]。课堂中教师提出问题，学生在各自面前的问答器上作答，教师端可以迅速对学生的问题回答状况进行统计，了解学生对所学知识点的掌握情况，有针对性地进行教学。教学系统使用内置电子白板和可以手写的投影仪，并且配备无线麦克风、放大器与扬声器，教学过程中减少粉尘污染，保障教师与学生的身体健康。智慧教室利用物联网技术智能控制教室内的灯光、温度以及通风等，自动调控环境，为师生上课提供舒适的教学环境。智慧教室可以及时显示教室信息，反映班级的课程信息、班级专业、教师信息和学生报到情况以及教室内部的室温、通风、氧气浓度等物理环境信息。智慧教室的优势智慧教室是一种特殊的智慧课堂学习环境。在信息化时代，智慧教室相较于传统教室在使用过程中到底具备哪些优势呢？智慧教室中教师可根据授课内容需要，非常方便地从互联网中获取如文字、图片和视频等资源，大大提升资源获取效率，实现教学资源共享。智慧教室可以将教学过程以及操作等教学信息长时间存储在云端平台，方便学生随时随地利用云端平台回顾以往知识，也方便教师对课堂教学进行自我评价，提升课堂教学能力。智慧教室内的桌椅不同于传统教室中桌椅摆放固定、形式单一，可以根据教师所采用的教学模式自由摆放。教师采用不同教学模式、设计不同教学活动，都可以在智慧教室的帮助下完成。智慧教室相较于传统教室在师生考勤、教学数据分析上具有显著优势，可以提供教学管理智能化服务。首先，在考勤管理方面，智慧教室节省了人工考勤所花费的时间，并且依据指纹和人脸识别，确保了考勤的准确性；其次，在课堂互动过程中，教师和学生采用问答器和智能设备进行问题的提问与回答，使教师的教学决策有数据化支撑。

3现代教育技术应用课程教学状况分析

课程特点现代教育技术的发展与日俱进。现代教育技术应用这门课程开设的目的是培养未来教师能运用现代教育技术来解决实际教育教学问题，让教师能够顺其自然地利用教育技术来提高教学质量，完善教学过程，促进学生学习。课程因为涉及计算机知识和实用技能的教授，所以又具有极强的理论与实践相结合的性质。课程教学存在的问题现代教育技术应用课程作为师范专业人才培养的基础课程，具有强烈的理论性与实践性相结合的特点。在更多地强调文化课程考试成绩的大环境下，教师注重提高考试成绩，忽略师范生情感上的需要和实践技能的真实掌握情况，容易出现大批师范生考试成绩合格，但难以解决现实教学问题的状况，整体教学效果并未达到理想状态。教学中存在的问题主要表现在以下几个方面。1）传统课堂设备不能满足日常实践教学需求。由于日常教学强调掌握相关的理论，而忽视构建实践教学环境。多数教室仍停留在多媒体设备阶段，教师端与学生端的教学设备陈旧，运行反应缓慢。教室条件上的不足造成课程教学实践环境难以满足，学生缺少日常训练操作，导致理论知识丰富，动手技能不足。2）教学方法单一。课堂教学效果与教学方法选取关系密切。传统课堂环境下，教师采取单一的教学方法，仍采用对课件讲解的方式，教学内容多且枯燥，学生对内容学习逐渐失去兴趣，变成了“填鸭式学习”。在这种情况下，教师实在难以了解每个学生真实的学习情况，教学也因此无法满足全体学生发展。3）传统教学管理费时费力，难以保证。传统模式的教学管理耗费大量人力和时间，比如在日常学生出勤状况了解中，教师往往采用点名或纸质签到的方式，占据课堂大部分时间，且容易存在代签甚至代课的问题，效率低且准确性难以保证。

4基于智慧教室的现代教育技术应用课程教学改革

建构主义学习理论认为，个人的学习过程在个人的发展中有重要作用。该理论认为学生有意义学习的构建不仅仅依靠于教师的传授，更取决于学生获取知识时的情境，即社会文化背景。教学效果的好坏需要考虑学生所处背景是否便于学生理解事物的规律、看透事物之间内在联系、激发根据自身经验形成的知识图式能力并构建有关知识框架。目前，教育所提倡的重视学生为主体的知识构建就是在此教学理论下形成的[5]。因此，在智慧教室支持下，构造真实学习场景能够优化课堂教学效果。基于智慧教室的现代教育技术应用课程教学改革主要体现在以下各个教学过程中。课前准备在以往教学模式中，课前准备往往更多地意味着教师的备课，仅仅涉及教师方面的准备，而缺乏学生头脑知识的准备。因此，在基于智慧教室对现代教育技术应用课程教学进行改革时，教师要根据本节所讲内容设定学生学习所要达到的目标。在正式上课前，教师可以将事先设计的导学视频通过智慧教室配备的网络软件平台发送给全班学生，视频中包含本节的学习目标以及需要提前预习的内容，使学生对本节课程内容有大致了解。从此，学生不再是没有任何准备地进入教室，而是“带着脑子”进入教室[6]。课堂授课课堂的每一分钟都是宝贵的，在智慧教室环境下进行现代教育技术应用课程教学，首先表现在对人员考勤的改革上，学生进入需持学生卡在教室门口刷卡，同时根据人脸识别系统进行认证，改变了以往人工签到的模式，大大地提高了考勤的效率和准确性。并且学生考勤统计结果由设备反馈到教师终端并进行保存。其次，智慧教室内桌椅按照现代教育技术应用课程教学所需模式进行摆放，光照系统、空调系统以及通风系统在师生进入教室前已经依据人体舒适度进行智能化调节，提升了师生的教学体验，极大程度地减少了外界环境对教学效果的干扰。再次，在内容讲授过程中，智慧教室所配备的可触摸的电子白板和投影仪能够满足现代教育技术应用课程内容类型的多样性。图片、音频、视频等教学资源都能得以呈现，能够创设出真实的学习情境，激发学生对教学内容的兴趣。在教学互动环节，不同的现代教育技术应用课程任务与内容由智慧教室教师端发送到学生终端。学生在遇到困难时，可以通过学生终端向教师或有能力的同学寻求帮助，增强了课堂教学中的互动性，不仅满足了师生之间的交流，也满足了生生之间的交流，减少了现代教育技术应用传统教学中课堂的枯燥与沉闷。此外，教师还可以通过教学终端对学生学习过程进行监督。最后，在教学评价环节，根据智慧教室所利用的数据挖掘技术，不仅教师可以对各个学生的现代教育技术应用上课情况以及知识掌握情况进行了解，使评价内容更加多样化，而且学生也可登录网络平台软件查看自己的学习记录，并对自己进行自我评价，实现评价主体的多元化。智慧教室从评价内容和评价对象上都改变了传统单一的教学评价模式。课后智慧教室影响着教师与学生对课后时间的应用，它改变了以往课堂结束即意味着学习结束的状况。变化体现在学生的课后知识巩固和教师课后教学能力的自我完善两个方面：首先，课堂中没有熟练掌握所学知识的学生，可通过网络教学平台观看存储的课堂教学视频；其次，教师要想对自己的课堂教学进行评价，可以登录查看自己的教学视频，提升和完善教学能力。

5提高课程教学质量的建议

始终贯彻教学中“学生主体，教师主导”的教学原则教师的教与学生的学相结合是教学过程的一大性质。智慧教室环境下，教学模式将教学重心放于学生的“学”上，身为教学主体的学生的个人主观能动性直接影响着他们的学习效果，因为谁都不能代替学生学习，教师只是学生学习过程中的引领者。坚持两者在教学过程中的地位，对于提高教学质量具有积极作用。重视教师与学生面对面交流在智慧教室教学模式中，由于智能设备的使用，教师与学生之间的问答方式也越来越便捷。在方便交流的基础上，教师仍要珍惜与学生面对面交流的机会。首先，面对面的交流方式更能引起学生的重视；其次，对于学习问题的解决，面对面的交流方式更能详细地了解并解决问题。不懈怠对理论知识的学习在课程实施过程中，教师需要根据课程教学目标以及教学内容，合理分配理论与实践教学的分量。虽然智慧教室改革中提倡由理论教学向实践教学过渡，但这里并不意味着盲目实践，它所强调的更是两者的有机平衡。因此，在注重实践的同时也不能忘记理论知识的强化。

6结语

现代教育技术应用课程从传统教学转向智慧教室模式教学，既需要科学的理论指导和先进技术，也离不开教师科学的教学设计和课堂实践。运用智慧教室来对现代教育技术课程进行改革，是现代教育技术课程具有跨时代意义的发展，让课程变得更加具有吸引力。智慧教室的智能化设备使现代教育技术课程变得方便快捷，智慧教室的交互性也让现代教育技术课程的教学过程更加生动有趣。新的技术、新的理念、新的教学模式以及新的学习评价的出现，都将促进现代教育技术的飞跃，结合科学教学理论和智慧教室环境的现代教育技术应用课程教学将会更好地提高教学质量。

参考文献

[1]张泉.基于“智慧教室”的高职院校“汽车保险与理赔”课程课堂教学改革[J].青岛港湾职业技术学院,2019(4):75-78.

[2]马雯雯.基于智慧教室的课堂教学活动设计策略:以德语教学为例[J].电视技术,2019(10):75-77.

[3]邓娜,刘永川,陈旭,等.智慧教室场景下计算机类课程教学模式探索[J].软件导刊,2019(11):206-208,211.

[4]徐瑞媛.智慧教室环境下高校计算机课程教学研究[J].无线互联科技,2019(24):86-87.

[5]李少忠,李吕华.基于智慧教室的大学英语课程实验教学体系探究[J].中国多媒体与网络教学学报,2019(8):211-213.

[6]马雯雯.基于智慧教室的课堂教学活动设计策略:以德语教学为例[J].电视技术,2019(10):75-77.

[7]沈雯瑶,曾丽婷.智慧教室的优化策略研究[J].教育进展,2020(3):384-389.

[8]崔璐.智慧教室课堂互动策略研究:以《现代教育技术应用》公共课为例[D].武汉:华中师范大学,2018.

作者：乔贵春 林青松