中职物流专业英语有效教学探索

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摘要：在中职物流专业英语教学中，无效教学和低效教学的模式普遍存在。中职英语教师应积极探索和尝试物流专业英语有效教学模式，激发学生学习专业英语的兴趣，提高学生自主学习能力，使学生从厌学、弃学变为主动学习、乐于学习，从而达到教学目标。研究符合中职生特点和需要的有效教学模式，培养大批综合素质全面的物流专业人才，也是国内国际物流行业发展的需要。

关键词：中职物流专业英语;有效教学模式;探索和尝试

大部分中职生，在小学、初中阶段，英语学习成绩不理想，没养成自主学习的习惯。进入中职学校后，学生面对基础英语没热情、没兴趣。面对专业术语多、句式复杂的专业英语，更加听不懂、听不进去，容易灰心丧气，甚至产生厌学、弃学情绪。他们课前不愿预习，课后不懂归纳、总结和复习。

一、中职物流专业英语教学现状

1.学生学习专业英语的目的不明确学生学习专业英语的目的不明确，也就没有持久的学习动力。他们没有认识到学习专业英语是现代国内国际物流发展需要，是将来从事物流行业的工作需要。他们没有认识到如果学好专业英语，将有更多机会学习到国际上最先进的物流理念、先进的知识和技术。2.教师需要物流专业知识培训很多英语专业教师有较强的英语专业功底和素养，但没接受过物流专业知识培训，在从事物流专业英语教学的过程中心有余而力不足。

二、研究物流专业英语有效教学模式的必要性

在中职物流专业英语教学中，无效教学和低效教学的模式普遍存在。许多教师重视“语言输入”，忽视“语言输出”，重理论，轻运用，导致学生走上工作岗位后，在物流工作实践中，运用英语的能力很弱，甚至完全用不上。研究有效教学模式是国内国际物流行业发展的需要。社会迫切需要一批既懂物流专业知识，又具备较强外语能力的复合型人才。物流专业毕业的学生，除了应具备较高的综合专业素养外，还必须有较高的英语水平，这对其未来的职业发展将具有积极深远的影响。研究符合中职生特点和需要的有效教学模式，势在必行。大部分教师在课堂上积极运用信息化教学手段，但是用的都是简单的PPT，趣味性不够，没有加入更多网络资源和丰富的视频，不能带给学生愉快的体验。目前的教学模式，不能完全符合中职生的特点，不能满足中职生的需要，激发不起学生的学习热情和积极性。

三、物流专业英语有效教学的探索与实践

物流专业英语主要涉及物流基础、供应链管理、仓储、采购、配送、运输、包装、物流信息系统、物流单证和函电、货运等方面知识。在教学中，笔者做了以下几点探索和尝试。1.制作课件，录制微课，融入现代信息化手段。教师可以制作一些和教材每个单元和章节同步的课件，也可针对学生在专业英语学习过程中遇到的问题，针对不同知识点，针对学生英语基础的薄弱程度，进行归纳，分析整理，制作成各类微课视频。这些课件和微课可以在课堂上使用，也可以让学生课后自由选择学习时间、地点去预习、学习、复习。笔者尝试制作“供应链管理、仓储、采购、配送、运输、包装”这些流程的课件，在课堂上使用，收到了比较好的教学效果。笔者制作了“仓储、配送、包装”方面的微课，发在班级微信群里，让学生熟悉相关流程及常见的专业词汇，提高了学生的自主学习能力。2.学习专业知识与物流实习相结合，开展快乐的体验式教学。第一，在布置课后作业时，教师可以要求学生每周在物流实习场地拍摄“仓储、配送、包装、单证”等实习环节或“物流设备使用”方面的小视频，并根据专业英语课学过的相应内容，配上英文解说、描述或对话，发到班群。这类作业旨在让学生把所学专业英语与物流实践相结合，既有趣又实用，比布置一些单纯做题的作业，要有趣得多。在英语课堂上教师可以播放学生交上来的优秀视频，并进行点评。学生看到亲身经历的视频被播放，感觉很生动，学习专业英语也不觉得枯燥了，不再产生抗拒心理。第二，没上课任务时，教师可以常去物流实习场地转一转、看一看、问一问、拍一拍，和专业教师交流，也可以和学生沟通，这样既学习了物流专业知识，也掌握了学生物流实习的第一手资料。根据学生每天实习的不同内容，教师把相关的专业词汇和简短对话写在实训中心的黑板上，或发到班群里。在枯燥的实训中每天学几个词汇，学几个句子，学生学得轻松快乐，感觉也实用。第三，从实习回到理论课课堂，教师可让学生Roleplay实习实训中遇到的和教材相关的流程或环节，描述一些物流设备名称、包装要求、标签含义，展示一下他们自己拍摄的一些实习中有趣的图片、视频等等。这种理论和实践相结合的教学模式，使专业英语学习和物流实习无缝对接，教师在愉快的体验中完成教学。3.使用超星学习通平台，开启移动教学模式的探究。（1）移动技术的发展和移动终端设备的普及，使智能移动教学平台开始广泛应用于教学中。这几年笔者尝试在笔者学校的17级和18级的物流管理与服务班使用超星学习通平台，加强师生线上线下交流互动。允许学生带手机上课，师生在手机上下载、安装学习通App，教师在平台上创建班群让学生加入线上学习。（2）课前，笔者把本单元的PPT、微课、相关资料和视频以及课前讨论题发上平台。学生在线上便捷地获取所需资料，提前对所学内容进行自主预习。（3）在课堂上，笔者利用投屏功能，带领学生完成“签到、投票、分组讨论、抢答、主题讨论、小测、线上完成作业”等教学步骤。这种教学模式实现了以学生为主体，教师指导的移动教学空间授课。教师可以随时查看学生的完成进度，通过平台所带的过程性数据考核功能，也可以更好地评价学生学习效果。基于云计算的教学监管、实时反馈教学、多种课堂互动工具，有效提高了课堂活跃度，教学质量和教学效果明显优于传统教学。（4）课后，笔者根据学生课堂表现和反馈，修改PPT，并补充相关资料。如《MaterialHandling》这堂课的PPT，笔者加入分组竞赛的环节，加入描述他们物流实习图片的环节，插入相对直观的物流搬运方面的英文视频资料，在作业库利用强大的“Word智能导入”功能设计各类题型、难度有梯度的讨论题。个别题目单独编辑，添加图片和音频，适应不同层次学生的需要。很多同行在学习通平台上提供了各类丰富的、有借鉴价值的教学资料。如Word编辑排版的技巧、制作教学PPT和微课的经验以及大量的优质PPT模板，在教学中都很实用。同行们已经在探究移动教学模式的路上，走得很好、很远。

四、探索与实践物流专业英语有效教学模式的意义

1.融入现代信息化教学手段的意义。传统教学模式使学生获得系统的、完整的知识，而微课、多媒体等信息化教学把有学习生活气息的图片、丰富的视频、多样性的活动、生动的解说融合在一起，对课堂教学是重要的补充。2.专业与实习结合，开展体验式教学的意义。利用学生爱拍摄，喜欢玩抖音、上网等特点，布置理论和实习实践相结合的开放性作业，或要求学生在物流实习过程中拍摄小视频，用英文配音，在课堂、微信群和学习平台里展示、分享、讨论，获取点赞，符合青年学生的特点和需要，是愉快的体验，受学生欢迎。3.使用学习通平台，探究移动教学模式的意义。使用学习平台，教师不是简单随意地放任学生玩手机，而是变“堵”为“疏”，指引学生把手机用于教学，发挥手机优势。如设计闯关学英语单词的小游戏，让学生在玩的同时，增加词汇量。又如学生用手机完成学习通平台的讨论题、作业库的线上作业，都是让学生把玩手机游戏、上网的兴趣转移到学习上，激发了学生的学习潜能，提高了教学效果。中职英语教师对物流专业英语有效教学模式进行理论和实践的探索和尝试，将有效地激发学生学习物流专业英语的兴趣，提升学生学习效率，提高学生自主学习能力，使学生主动学习，乐于学习。做一些有益的探索和尝试，培养大批综合素质全面的物流专业人才，是现代国内国际物流发展的需要，也是将来学生从事物流行业工作的需要。

参考文献：

[1]肖冬英.中职英语课堂教学有效教学模式探究[J].考试周刊,2018(68).

作者:吴春芳 单位:广东省佛山市三水区工业中等专业学校