高职物流课程教学方法初探

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一、物流课程教学现状分析

高职物流课程教学在教学内容与方法等方面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象。大部分教师在物流教学上多采用学历教育的教学方法，重视理论知识的教学，却忽视了学生实践能力的培养。在授课过程中，物流课程的教师围绕教学大纲，照搬教材，采取“填鸭式”的错误教学方法，让学生失去的专业学习的兴趣，不能充分发挥学生的潜在的能力。随着我国经济体制改革深入，物流行业需要大批合格的应用型人才，为了顺应社会的需求，进一步完善和提高物流教学方法和教学模式，培养出合格的毕业生，高职物流教学急需解决的问题如下。

1、教育观念的滞后，由于物流是新兴的行业，有关物流管理的许多理论仍然处在探索和研究的阶段，使得物流教育观点相对滞后于物流实际的发展。高职院校物流专业90%的教学方式依然沿袭传统的教学方式，主要重视课本纯理论知识的讲解与灌输，忽略了实践能力的培养。

2、教学方法单一，我国目前的物流教学方法主要采用“填鸭式”的灌输方式。这在很大程度上制约了物流学科的发展，如何将理论与实践相结合，开创一种新的教学模式，让学生在寓教于乐的氛围里主动参与学习，应是当前物流教育者面临的一个重大课题。

二、物流课程教学新方法分析

由于高职教育物流教学任务的多面性和学生差异性，因此我们可以采用多种多样的教学方法达到教学目的。

1、问答式教学法

高职教育理论教学以“必需、够用”为原则，学生对于教材上某些专业知识和专业基础知识能够理解的基础上，教师通过趣味问答的方式调动学生的思维与主观能动性。在教学时，教师在问题设计方面要具有思考性、启发性、趣味性，教师根据学生问题的情况，对重要的知识点进行深化和补充。而对学生理解有误的地方，教师要做到及时更正，以引起学生注意，把老师的“讲”变为“导”，调动学生的学习积极性。

2、实物展示教学法

物流教学涉及到各种运输工具、储存工具、搬运工具等，我们可以在实训场尽可能地展示实物，使学生了解和使用。我们可以不定期的带领学生赴企业参观各种设备和机械的操作，如果因为条件的限制不能展示真品，则可以利用展示模型或鼓励学生自己制作各种简单的模型，这样可以提高学生动手能力，也可以满足模型展示的需要。

3、案例教学法

案例教学法主要通过案例分析和研究，达到为今后职业做准备的目的。在分析过程中，学生自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。教师有责任去选择和组织要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，如果手头没有现成的可以覆盖所教内容的案例的话，还要自己动手撰写这些案例，并以一定的程序把它呈现出来。学生，要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论。在教学过程中，每一个个体都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从同学问的交流、讨论中提高对问题的洞察力，同时也及时从教师及同学那里获得反馈。在这种情景中，为学生将来的职业岗位设置了一个近乎真实的场景，缩短了教学与实践之间的差距。

4、实践教学法

实践教学法响应了我校对物流专业提出的做中教、做中学的要求，让学生亲身体验物流的流程，有利于实现校企零距离目标。在每次教学实践之前，统一动员，确定教学实践目的，拟定实践方案。实习结束后，由指导教师结合学生在企业的实践情况以及学生的实践报告，对整个教学实践过程进行评估总结。在校外实训基地的学习，使学生能真正有机会走入社会进行实践，了解社会对知识的需求情况，结合自身条件在必要的时候回到学校修正、补充和完善。

5、模拟教学法

模拟教学法是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程进行模拟或虚拟再现，让受教育者理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认识方法。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性。这一方式打破了传统的先讲理论后实践的模式，采用"先实践再理论"的方法，从而加深对基础理论的理解与掌握程度。

三、物流课程创新教学思维的提出

1、加强自身学习，深化教学理念

物流教师自身知识的贫乏比较普遍，这极大阻碍了物流教学实践。以学生为中心的前提是以教师为指导，如果指导者本身不具备知识能力，何以指导学生自主、合作、探究学习。教师不仅要有足够的教学知识，而且要不断更新、调整自己的知识结构，不断实践，与学生一起学习。在教学中要教师要勇于探索，并与其他课程老师配合、沟通，从而使各学科各年级教学有机地结合，培养学生的综合应用能力，而不是把各学科独立出来。物流教师要不断学习物流专业方面知识，同时，教师必须不断反思自己的教学，不断改善自己的教学方式。

2、关注学生的发展，合理施教

现在社会，合作是必备的能力之一。教师需要营造一种情境，一种有利于群体交流、合作的教学空间，有利于发展学生个性的学习情境。集体合作讨论需要用得恰当，需要讨论的问题也是具有讨论价值的问题。教师要培养学生创新能力，学生自我创新需要一定的条件，这些条件需要教师辅助创造。教师应该适当留出空白，让学生自己去钻研思考问题，有助于形成学生的自主解决问题的能力。培养学生主动学习，首先教师得给学生足够的自学空间，再者是辅以合理的指导。就像培养学生的创新能力一样，教师需要给予自我探索的机会，教师应对教材做必要的取舍、补充和选择，把教与学的过程落到实处。教师要做好指导工作，以自身理解教学知识为基础，然后才能合理地引导学生主动学习与探索。

3、准确定位教学目标，提高学生实践能力

教学目标能够使教师的教学模式选择发生变化，物流课程实践教学的目的是培养学生社会工作的能力。学生通过教学实践课程，把自己自身适应社会能力提高到一定程度，这绝非在教师的课堂讲授中获取。但是，物流教学实践课程不同于其他学科教学，其物流实践的特性需要教师的正确引导，否则学生将失去实践过程中学习的主线。因此，教师需要针对学生的自身的学习特点制定合理的教学方法。教学形式方面，教师需要制定符合社会当今需要的教学目标，充分调动学生的参与积极性；发掘学生的自我创新的能力，设定特定物流实践情景，这样有利于学生适应未来物流发展的需要。

四、结束语

通过实施物流教学课程的改革，不仅提高了学生的专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力，也让物流教师树立了新职教理念，促进了课程体系和教学方法的发展。

作者：王敏柳晓娟工作单位：大连海洋大学职业技术学院