普通高校舞蹈在线开放课程教学研究

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【摘要】当前，在线开放课程建设与应用受到了重点关注，高校舞蹈信息化教学改革也迫在眉睫。基于此，本文以普通高校舞蹈剧目课程为例，分析了普通高校舞蹈在线开放课程建设的意义与现状，阐述了引入“资源库+直播平台”建构模式和“线上+线下”混合式教学模式等在线开放课程建设优化策略，并提出了基于在线开放课程的信息化教学设计改革方案。

【关键词】普通高校；在线开放课程；舞蹈剧目；信息化教学

一、普通高校舞蹈在线开放课程建设的意义

舞蹈剧目课是提升学生艺术表现力的综合训练课程。目前大多数高校舞蹈专业的剧目课教学都采用传统的教学模式，即由剧目鉴赏入手，在鉴赏的过程中教师带领学生分析剧目内容、讲解作品结构、反复进行动作示范，然后进行角色和动作训练及集体舞台的配合意识训练。在这种教学模式下，教师需要对作品进行大量的前期资料准备和反复的身体示范。而由于教师精力、体能以及学时所限，学生的训练不能得到精准有效辅导和及时反馈，教学目的达不到预期效果，这在很大程度上削弱了舞蹈剧目课的教育功能。基于现代科学技术和信息化教学理念在舞蹈教育各方面的渗透，建设舞蹈在线课程势在必行。舞蹈在线课程建设与信息化改革对于新形势下的舞蹈人才培养和专业建设具有重要意义。在高校舞蹈课程教学中，利用网络信息化手段，建立科学的舞蹈视频资源库，可以无限地扩展与丰富教学内容。同时，学生通过超星平台和APP自主学习，延展教学时空。学生利用手机录像，和原版舞蹈视频同步播放，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以更准确地发现问题和更快地解决问题。信息化教学是根据教育未来前景和趋势所呈现的，是适应潮流发展和学生适应时代的教学手段，它可以提高教学效率以及使舞蹈各课程内容更好地融会贯通，也可以综合提高学生文化素养与表演能力、艺术审美与创造能力，最终实现高素质舞蹈人才的培养。

二、普通高校《舞蹈剧目》在线课程建设的现状

进入21世纪以来各种高新科技的开发和利用日新月异，从电视机和投影仪为代表的多媒体技术开发运用到现在的手机和网络直播教学，教学手段呈多样化。舞蹈剧目课是一门实践性非常强的技术课程，在舞蹈教育中占有极其重要的地位。目前，普通高校舞蹈教学中网络在线信息化教学的运用，多停留在舞蹈理论课教学上，其精彩纷呈、直观有效的教学效果显而易见。反观舞蹈剧目课教学，依然停留在“口传身教”的层面，即教师口头讲解、身体示范，这种教学方式虽然具有现场感，教师能够有针对性地临场指导学生当堂提问，但由于舞蹈教室场地的面积、学生的数量、教师的精力、个体和群体之间的关系，使得学生形成了单一和孤立的被动学习方式，从而束缚了学生的自学能力和创造性思维，不利于发挥学生的主动性和积极性，不利于提高学生的全面素质。诚然，也有部分高校对舞蹈剧目课程开展了在线开放式信息化教学的尝试，但是，由于平台设计不完善，技术手段单一，信息化教室没有建立和设施不完善，依旧延续课上“我跳你看，我说你做”，课后学生通过手机看视频的教学程序。因此，课程教学效果并不凸显。对于此状况，各高校应当逐步建设网络和多媒体辅助舞蹈教学的硬件系统，让网络在线信息化教学手段最大限度地发挥其功能。同时，在舞蹈剧目课在线信息化教学过程中，应更注重教学形式的多样性，通过各种平台和技术软件建构“资源库+直播平台”和“线上+线下”的混合式教学模式，以充分调动和激发学生学习的积极性与兴趣，让学生在兴趣状态中积极主动地学习和获取知识。

三、普通高校《舞蹈剧目》在线课程信息化教学设计方案

（一）线上教学资源库的建立与应用。充分发挥网络教学的主导作用，通过“超星”“雨课堂”“爱课程”“智慧树”等网络教学平台，充分利用信息化教学手段进行线上直播，例如开展舞蹈剧目作品鉴赏范文和写作结构讲解，导入课程ppt，讲解剧目排练课的作用和意义，同时在线上平台建立网络教学资源库，根据舞蹈特点可以分为舞蹈视频和舞蹈音乐两个子库，按照舞蹈作品的类别、体裁和舞蹈大赛年限等科学合理化制作菜单和目录导航，并在每个剧目视频下制作相关剧目鉴赏和详细解说的视频，便于线上教学和学生自主学习时检索与调用。1.线上视频教学资源库检索示意图：2.线上教学剧目视频字库模块：链接创作背景、编导创意（文字编辑）、剧目名称→队形图片资料（Flash二维动画设计、简笔流程图）、重难点问题（ppt）（二）线上信息化教学方式。1.网络直播讲授：推荐利用超星泛雅等直播平台，结合平台输入的剧目资源库和ppt等教学资料，在线讲解舞蹈剧目课中的理论知识部分，这样既节省了教室资源，同时也提高了学生的学习兴趣，践行了新世纪的教学理念。2.线上批注作业：在舞蹈剧目实践课结束之后，教师利用相关APP进行课后作业的批注，采用师生熟悉和使用广泛的中舞网、哔哩哔哩、美拍、抖音等APP工具，学生将排练录制的视频到APP网站，教师通过观看对其作业进行点赞或评论，根据视频获得的点赞次数作为平时的考勤分数，这样有利于调动学生课后自主练习的积极性，激发学生的学习兴趣。3.微信、qq等平台讨论与沟通：学生不仅可以在课上给教师回课，同时在课后也可私发视频给老师，这样不但可以打破时间和空间的限制，而且教师可针对不同学生的问题单独进行精心指导和严格管理，学习效果也会及时得到测验和反馈。（三）信息化舞蹈教室的改造。舞蹈剧目课教学的最大特点在于实践性，一个剧目的最终呈现，需要在标准化的场所反复练习。同时，完成独舞体裁以外形式的剧目表演，需要两人或多人在现场进行身体协助配合。在舞蹈排练教室安装网线、投影仪或屏幕等信息化教学的必要设施。通过APP软件和播放设备的慢放与倍速功能，改变视频的播放速度和动作方位，便于学生发现问题，更加细致化地去学习剧目。另外，可以利用教室的投影仪或屏幕导入教学资料ppt或者教师提前做好的视频动态图，现场讲解在排练中遇到的各种困难，例如群舞队形，通过视频动态图的画面，讲解路线和运行轨迹，学生可以直观感受到自己在队形中的位置变换，这样既提高了课堂效率，还激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。在当今的网络信息化时代，信息化技术与其他学科的交叉融合成为多个学科研究的新领域，舞蹈在线课程建设与信息化教学是必然发展趋势，也是未来舞蹈教育发展急需研究的课题。笔者以《舞蹈剧目》课程为个案，以点带面，希望舞蹈教育工作者能审视当前高校舞蹈教学的现状，积极开展舞蹈在线开放课程建设与信息化教学研究，为新形势下培养新的高校舞蹈人才。

参考文献：

[1]曾浩.我国高校信息化教学的现状、趋势与发展策略[J].课程与教学,2016,(11).

[2]李伟.地方高等院校舞蹈专业中剧目排练课程的优化与创新[J].教育教学论坛,2017,(19).

[3]刘辉，周艳玲，李浪.在线开放课程建设中的信息化教学改革及应用[J].产业与科技论坛,2019,(5).

作者:杨丽珍 谭建斌 单位:吉首大学