高职教育舞蹈基本功课程建设思考

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【摘要】在素质教育改革全面实施的背景下，越来越多的高职院校开始重视舞蹈专业的培养，特别是舞蹈的基本功。但是有部分高职院校的舞蹈基本功课程建设缺乏合理性，因此理性看待高职教育舞蹈基本功课程建设具有重要的意义。本文首先简单介绍高职教育舞蹈基本功课程建设的内涵和教学目的，其次分析高职教育舞蹈基本功课程建设的现有情况，最后对正确看待高职教育舞蹈基本功课程的理性建设进行探讨，以期为舞蹈基本功课程合理建设提供参考。

【关键词】高职教育;舞蹈课程;基本功

随着新课程改革的不断推进，尤其是在素质教育理念的影响下，虽然高职院校在舞蹈专业教学中的教学质量得到有效提高。而舞蹈为推动素质教育理念的发展发挥着重要的作用，但是在基本功课程建设的时候仍然存在不足之处，导致舞蹈基本功教学目标无法得到顺利完成。作为具有系统性和复杂性的舞蹈基本功课程建设的科学合理性，对提高高职院校舞蹈专业教学质量具有重要的意义。

一、高职教育舞蹈基本功的内涵和教学目的

（一）高职教育舞蹈基本功的内涵。作为一名合格的舞蹈表演者，最基本的要求和条件则需要具有良好的舞蹈基本功，不仅要求要具有相应的内外条件，而且还需要有良好的素质能力和基本技术。通常情况下，内在条件包括舞蹈表演者具有良好的肢体协调能力、理解能力和模仿能力，而外在条件则指的是舞蹈表演者自身所具有的身高、外形、体重等基本条件[1]。可以说，舞蹈基本功是一项能够通过系统化训练而达成的效果。（二）高职教育舞蹈基本功的教学目的。高职教育舞蹈基本功课程的教学目的，要以培养具有高表演性的技能型人才为基本定位，通过科学合理的训练，让学生在学习过程中能够得到全面的练习和锻炼，从而有使学生的艺术形体得到更好的塑造。同时，在训练过程中确保学生的舞步和基本功更具规范性，使基本功得到更好的巩固，从而使培养出来的学生能够更好的符合社会发展的需求。

二、高职教育舞蹈基本功课程建设的现有情况

（一）专业课程设置存在限制性。结合课程标准和教学目录，可以看出在高职院校中开展舞蹈专业教育，与本科高等院校的专业设置要求不同。正如北京舞蹈学院在设置舞蹈专业的时候，可以设置中国古典舞蹈专业、中国民间舞蹈专业，即便是两种舞蹈专业混合也可以[2]。但是对于高职院校来说则不允许，只能设置舞蹈表演专业，因此严重影响了舞蹈人才的培养。（二）基本功实践练习课程设置较少。高职院校在开展舞蹈专业教学的时候，大多数只重视舞蹈专业理论知识的讲解，而在基本功实践练习的时候却缺乏相应的课程设置，因此导致学生在有限的课堂时间内无法科学合理的进行练习。

三、正确看待高职教育舞蹈基本功课程的理性建设

（一）在明确课程定位的基础上制定教学大纲。高职院校在开展舞蹈专业课程建设的时候，需要明确课程的定位，要清楚了解高职院校舞蹈专业的教学定位，从而在此基础上制定符合社会发展需求及高职舞蹈人才的教学大纲。众所周知，教学目的、教学任务和教学要求的制定与教学大纲息息相关，因此这就需要在教学大纲的指导下来有效整合教材内容，使教学内容得到不断的创新，从而打破舞蹈种类的限制，使课程设置具有独具一格的特色。（二）坚持以实践练习为核心的课程建设安排理念。为了有效提高舞蹈基本功教学质量，则需要重视基本功课程的合理建设，尤其是要坚持实践练习，增加舞蹈基本功的练习时间。首先，需要重视课程建设质量，在有限的课堂时间内提高舞蹈基本功的教学。其次，在基本功课程建设中优化基本功的教学内容，结合学生的实际情况增加实践练习的时间。对于舞蹈基本功的学习，重点在于实践练习，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，由此可见，开展舞蹈基本功教学的最好的方式就是重视实践练习[3]。

综上所述，高职院校开展舞蹈基本功教学，需要重视舞蹈基本功课程设置的科学合理性，因此在建设舞蹈基本功课程的时候，需要结合教学大纲，针对现有存在的情况理性对待课程建设。为了能够更好地进行舞蹈基本功课程的合理建设，在进行课程建设的时候需要重视学生基本功的实践练习，确保舞蹈基本功教学的理论与实践得到有效结合，从而在有效提高学生舞蹈基本功能力的同时，不断提高高职院校舞蹈专业的教学质量。

参考文献：

[1]李璐璐.高职教育舞蹈基本功课程建设的理性思考[J].新课程研究（中旬刊），2018（05）：42-43.

[2]杨勤.探究高校舞蹈基本功训练课程的教学方法及其应用[J].教育现代化，2017（20）：183-184.

[3]韩磊.高职教育舞蹈基本功课程建设的理性思考[J].艺术教育，2013（05）：109+119.

作者:张萌萌 单位:江汉艺术职业学院